淺談中職會計專業學生技能培養

何忠文 梅州市職業技術學校 514071

淺談中職會計專業學生技能培養

何忠文 梅州市職業技術學校 514071

隨著我國經濟的快速發展，企業管理對財會人員的要求越來越高，而目前中職畢業生的專業技能訓練較差，造成上崗不能頂崗。為此我們對會計專業進行教學改革，切實從以專業學科為本位向以技能培養和就業能力為本位轉變，從傳統的偏重學生知識的傳授向注重學生頂崗能力提高和綜合職業素質養成轉變，研究探索會計專業學生實踐技能訓練的有效方法，運用于會計專業學生技能訓練的教學實踐，并加以推廣。

中職學校； 會計專業；技能訓練

培養學生的專業技能是中等職業學校的最顯著的特征，辦好職業教育，必須把培養學生過硬的專業技能作為學校教學工作的重中之重。近幾年，雖然各學校都增加了會計技能教學時數，但技能教學內容與學生就業崗位的技術培養還沒有實現零距離，所以在會計教學中如何突出技能教育，培養學生的專業技能，提高學生的動手能力，是擺在我們專業教師面前的一個非常現實而緊要問題。

1.設置合理的課程結構，打好技能基礎

中等職業學校應以學生就業為目標，以企業為課堂。以市場作為檢驗質量的唯一標準，根據社會需要組織教學，構建中等職業學校新課程體系。作為會計專業是一門實踐性很強的專業，中等會計人才就業的競爭力也在于此，因此中職會計教育要充分體現出這一優勢，就必須突出技能教育。突出技能教育的首要工作是確定技能課程，保證訓練課時，這必然引發課程改革。目前學校會計專業采取的仍然是學科課程模式，它較充分地考慮了知識本身的邏輯性，易于組織教學。但它由于過分追求學科知識的完整性，容易使理論脫離實際。因此應突破原來的學科體系，刪掉對那些崗位技能培養幫助不大的理論課，按崗位技能需要進行課程整合，設置技能教學課程，淡化理論教學與實踐教學的界線，從而落實技能教學。

技能教學課程有三種：一種為學習專業技術的技能學習課，它與知識教學同步進行，如《基礎會計》、《企業財務會計》，《財務管理》等；一種是為鞏固某一學科的知識技能而設的技能訓練課，如《珠算與點鈔》、《會計基本技能》、《收銀實務》等；最后一種是為形成綜合專業能力而設的技能運用課，如《會計綜合模擬》、《會計電算化》等。由于技能教學課程是以技能訓練為主要目的并與學科教學緊密聯系，因此在課時上要將其學科總課時分解成授課課時和實訓課時兩部分，授課課時用于該課程的知識和技能的學習，實訓課時是專門用于技能的系統訓練，并通過縮減理論課時，加大技能課時，使得技能教學首先從課時上得到了保證。

2.建立功能相對齊全的會計模擬實訓室，強化技能訓練，構建扎實的專業基礎

經調查,對于會計學人才,最受企業單位歡迎的是業務熟練、具有可持續發展能力的人才。對于在校學生要做到業務熟練, 教師只有通過強化會計實踐教學,才能提高學生技能水平。學生雖然完整地學習了會計理論, 但對實際工作中會計工作的程序還不清楚。因此，在每門專業課程結束后, 為了使學生很好地掌握所學內容, 應該針對本門課程所講述的主要內容為學生開設模擬實驗。為取得良好的實驗效果, 在模擬實驗前, 教師應進行大量的調研和取證工作, 模仿企業的真實情況, 為學生事先準備好實驗資料, 事先復印出所有的模擬材料。實驗雖不要求數據材料一定是真實的,但為了達到良好的實驗效果,應盡量采用模擬真實的材料進行實驗, 從而以逼真的實驗資料進行教學模擬, 使學生在模擬實驗過程中, 如同置身于某一企業的真實業務環境中,能使學生們身臨其境, 能讓學生更好地理解和掌握所學理論知識，有助于進一步幫助學生對會計工作的整體環境和整個工作過程有一個更為深刻的印象，從而保證學生畢業后走上工作崗位，無論是做出納、做會計, 還是記賬、做憑證單據等工作, 都能馬上接手工作。

3.完善技能性教學的考核評價體系

隨著技能性教學的規范與完善，運用科學的方式、方法考核是突出技能教育的重要一環。由于技能性教學的環節多，內容豐富，因此對技能性教學的考核也應是多樣化的。可以改革常規筆試，加大技能的考核，凡是能夠采用實踐的形式進行考核的內容，都要實行實踐性考核，提高課內技能教學成績的比例。例如對《基礎會計》考試，引入憑證填制、賬簿登記以及報表編制等操作題。并且根據不同科目的具體情況制定出不同時期的技能考核標準；可以在綜合測試中引入抽題考核的辦法，如將會計工作過程分為若干段，編制若干段的實操考題，學生隨機抽取到哪一段就實操哪一段的內容，由于是隨機抽取，學生只有全面掌握，才能取得好成績，考試結果仍然能夠反映學生的水平；還可以建立等級化的評價體系，對技能教學考核更看重過程的考核，除規范性和準確性是其評價的主要內容之外，還評價學生在實訓過程中的態度，如出勤情況、及時性等，層層量化，最后作出等級化的評價。

4.強化專業教師的教學能力培訓，提高教學素質

教學重在教學質量，要抓教學質量，除教學內容外，最重要的是教師隊伍的建設。目前大多數中職專業教師缺乏對企業會計實務的全面了解，不熟悉社會所需的最新業務知識。學校應定期或不定期派教師輪流到企業參加會計實踐，參與學生的教學實習，用所收集來的實踐案例改善和充實教學內容，提高動手操作能力。與此同時，教師要改變教學思路，教學形式上以培養學生的動手能力為主，樹立“專業技能天天練”的教學理念，加強各項基本技能的訓練，使學生手工記賬基本功過硬，會計電算化操作自如。另外可以充分利用現代化教學手段，進行多媒體教學，盡量搜集教學內容與實踐相結合的案例，營造技能訓練氛圍，讓學生進行模擬分析。還可以根據不同學科的特點定期進行會計技能大賽，調動學生的學習積極性，檢驗學生的學習水平。

5.實行雙證及多證制，增強學生就業競爭力

鼓勵學生在校期間考取各種專業技術等級證書，這既是對學校教學質量檢驗，也是畢業生用來證明自己技能能力的憑證。事實證明，哪個畢業生擁有的各種專業技能等級證書越多,誰的就業機會就多。因此,多證制是“以就業為導向”、“以技能培養為目標”而進行的新教學模式,是社會主義市場經濟發展的必然要求。

6.校外實習

真正的教學實習實訓應該是走出校門，到企業、到社會中去。雖然財會屬于比較特殊的行業——涉及到商業秘密問題，但是我們也要想方設法進行真正的實訓——即讓學生走出校門，走進企業，去進行真實的會計業務處理。雖然會計實習確實存在難度，但可以從以下幾方面入手：

（1）利用假期進行專業實習：

因為學校統一找實習單位確實有難度，所以可以充分挖掘學生家長中的資源，讓學生通過家長來找實習單位。這種實習一般應該放在假期進行，使學生有充足的時間進行實習。學生通過利用寒暑假到企業打工，主動地適應社會，讓他們感覺到社會競爭很激烈，感覺到知識的重要性，激發他們學習的自覺性。

（2）校企合作辦公室要統一安排學生進行教學實習：

校企合作辦公室在聯系學生實習的過程中，會聯系到很多單位，這些單位的需求各不相同，有些單位還是比較歡迎學生進行短期實習的，當然這些實習不一定是會計崗位，很可能是一些收銀等相關的崗位，但是我覺得這種實習也是很有必要的。因為，中等職業學校的學生都是初中生源的，他們的社會閱歷很少，一些基本的社會常識可能都很缺乏，所以有必要讓他們多接觸社會，增加一些生活常識，增強社會交往能力，增強對社會的了解，從而為將來參加工作奠定基礎，縮短將來適應社會的時間。

（3）畢業實習：

第三年是職業學校學生的社會實踐時間，可以采取學生自己找實習單位和學校統一安排相結合的原則進行。畢業實習是重要的實踐性教學環節之一，通過實習，可以進一步消化和深化已學到的專業理論知識，熟悉現行會計、財務管理制度和實務操作技能，對會計核算和財務管理等工作有一個較全面的感性認識；通過實習，可以培養學生綜合運用所學的基礎理論、基本技能和專業知識去分析和解決實際問題的能力，把理論和實際結合起來，提高動手實踐能力；通過實習，可以使學生養成實事求是的工作作風，踏踏實實的工作態度，樹立良好的職業道德和組織紀律觀念，為學生畢業后走上工作崗位打下良好的基礎。同時也可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質量，培養合格人才積累經驗。

隨著我國經濟的快速發展，企業管理對財會人員的要求越來越高。作為會計專業教師，有責任、有義務不斷探索“突出技能教育”，的新途徑，把培養學生的專業技能作為教學工作中的重點，為學生服務于社會及可持續發展奠定基礎。