談如何激發(fā)學生學習英語的興趣

楊潔

河南商丘師范學院 476000

英語是一種交際工具，英語教學的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學生用這種交際工具的能力。眾所周知，英語是當今世界最為廣泛應(yīng)用的交流工具。采用交際化教學法，能顯著地促進學生運用英語交際的能力。如何在英語課堂中恰當選擇教學方法組織教學激發(fā)學生的興趣呢？

一、把握課堂教學的靈活性

首先要把握課堂教學的靈活性。通常教師在組織課堂教學時，依據(jù)的是教材內(nèi)容及備課教案，這樣才能有計劃、有步驟地完成教學任務(wù)。但教師在課堂教學中切忌照本宣科拘泥于教材內(nèi)容及教案。讓學生掌握語音、句型、單詞，反復(fù)進行機械的訓(xùn)練，大量使用機械練習會讓學生對英語失去興趣，影響教學效果。由于各地的教學條件、學生的特點等存在著不同程度的差異，需要根據(jù)各地情況適當使用教學材料，采用靈活多變的教學方式。由于英語課堂交際教學是動態(tài)的，它以學生為中心開展教學活動，課堂教學不可以一切按事先所設(shè)計的那樣運行。教師對教學過程的構(gòu)想設(shè)計都會因為某個教學環(huán)節(jié)的突然變化失去作用。因此，教師在課堂教學中心須有較強的靈活性的隨機性，以適應(yīng)動態(tài)多變的課堂。從而激發(fā)學生的學習興趣。

二、教學應(yīng)生動直觀

中學階段，特別是初中階段，英語教學都比較形象具體，和學生們的日常生活或者生活經(jīng)驗密切相關(guān)，易于實施直觀教學。直觀教學可以利用一些基本的教具，如圖片、模型、實物、簡筆畫等，教師也可以借助手勢、動作或面部表情來輔助教學，從而激發(fā)學生學習英語、應(yīng)用英語的興趣。

近幾年許多中學添置了完整的電教設(shè)備，這也為英語直觀教學提供了必需的物質(zhì)條件。直觀教學使英語教學變得生動、形象、為英語教學提供各種教學情景和真實的交際場合，有助于營造英語交際情境和氣氛。學生不借助翻譯就能夠理解所學內(nèi)容，從而促進學生直接用英語思維。教學方法及方式多樣化，可以使學生的聽覺、視覺、運動器官都參加活動，符合兒童少年的心理學發(fā)展規(guī)律，容易引起和保持學生的學習興趣，最大限度地調(diào)動學生的學習積極性。

三、語言交際活動多樣化

中學生愛說、愛動，善于模仿，記憶力強，有強烈的競爭意識和表現(xiàn)欲，喜歡嘗試著把學到的語言材料隨時進行對話、敘述和表演。因此，開展豐富多彩的課堂交際活動適合初中學生的特點，便于學生邊學邊練，學用結(jié)合，使所學語言材料能夠在運用中獲得鞏固和提高。教師可以利用或設(shè)計一些游戲進行語言教學，讓學生在娛樂過程中掌握所學內(nèi)容。教師也可以根據(jù)教學內(nèi)容，匠心獨運地設(shè)計出緊扣所授語言材料，又為學生所喜愛的游戲。據(jù)孩子們的好奇心，靈活多變地設(shè)計一些猜物、找物，捉迷藏的游戲這樣學生邊玩邊學，興趣高漲。學習現(xiàn)在進行時的句型，可以用已學過的動詞在一些卡片上寫些“指令”如“eat”“swim”“put on a jacket”等等，請學生前來任意抽一張，照所示“指令”做個啞劇動作，同時發(fā)問“What am I doing?”其他學生進行猜測，“He is sleeping. ”“He is drinking.”在輕松活潑的氣氛中學生掌握了所學內(nèi)容，并且進行了交際訓(xùn)練，讓學生愛學，樂學，會學。

新教材的“情景對話”多源于生活，有直觀的情景，很適合角色表演。這些表演可以根據(jù)學生的語言水平、想象力、表演能力以及性格來決定分配給學的角色。提高學生交際能力，激發(fā)學生學習英語的興趣。

在學習地圖辨方向的內(nèi)容后，筆者在地面上畫了學校周圍地形圖，讓學生從某一點出發(fā)，根據(jù)教師所說的英語，在“地圖”上“走”到要到的位置；然后再按事先要到的地點，讓學生用英語說出如何到達該地方。并且讓每個學生一問一答。編成對話，談?wù)摲较颍鰪娝麄儗嶋H運用英語的能力。

還可以讓學生采取輕松活潑、圖文并茂的方式來辦英語小報紙。這樣，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以鞏固課堂上所學的知識，增強學生見識，加強學生對所學語言國家的了解，進一步增強學生用英語交際的能力。

此外，在英語教學里要進行大量的語言操練。尤其在八年級、九年級的英語教學中，隨著所學英語知識的加深，學生接觸了更多更長的英語短文，同時也對教師培養(yǎng)學生的交際能力提出了更高的要求。針對這個要求，筆者盡量創(chuàng)造再現(xiàn)真實生活的語言。講授英語短文及反復(fù)操練操練這些短文，在學生學習短文后，筆者又讓學生談?wù)搶W習短語的感想，同時要求學生聯(lián)系自己的生活實際，利用課文里的詞句，敘述自己對文章的理解、體會，以及寫英文日記等。 這幾種練習一種比一種更接近生活實際。

在開展這些課堂語言交際訓(xùn)練活動時，教師應(yīng)該牢記以學生為主體這一基本原則，即學生可以按照自己喜歡的方式進行學習、操練、認知體驗活動，但這并不意味著對學生可以放任自流。相反，學生在許多環(huán)節(jié)上需要教師的指導(dǎo)，也需要接受教師在總體范圍上的組織和管理。當學生的活動出現(xiàn)不合總體目標的偏差時，教師應(yīng)運用可行的管理手段予以糾正。特別是在小組和全班活動中，教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用，做到放得開、收得攏，既熱烈活潑、又井然有序。

[1]王曾選.中學英語教學法[M].河南：河南大學出版社，1987.

[2]李庭薌.英語教學法[M].北京：高等教育出版社，1983.