快樂學語文 讓課堂充滿生命的活力

楊少華

河南省封丘縣城關鎮初級中學 453300

快樂學語文 讓課堂充滿生命的活力

楊少華

河南省封丘縣城關鎮初級中學 453300

葉圣陶說：“興趣是最好的老師”。興趣是獲得知識、開闊眼界、豐富心理活動的最重要的推動力。人們對自己感興趣的事物總是力求認識它、研究它，就會從中獲得豐富的知識和技能。那么，如何讓學生快樂輕松地學習語文呢?語文是聽說讀寫并重，我在實踐中也是從這四個方面入手的。

一、默默聆聽，激發想象——快樂地聽

要培養學生學語文的興趣，要求教師在教學中充分發揮語言文字特有的感染力和說服力，動之以情，授之以趣。

l.要精心設計導語。從每節課一開始就抓住學生心理，吸引學生注意力。如上《理想的階梯》時可以這樣設計導語：“同學們，請大家一起來猜個謎：《它是什么》?它不生在天上／也不長在水里；/它既不要人們去灌溉，／也不需要誰去澆水；／它沒有人去栽種，卻永遠扎根于人們的心里。有人說它是燈塔，沒有它航船就會把方向迷失；／有人說它是翅膀，／沒有它鳥就會無法飛起；，／有人說它是路標，/沒有它，靈魂的天地只能讓給空虛!你們能猜到它到底是什么嗎?”(請同學回答，板書“理想”。)這樣一下子就吸引住了學生。

2.反復誦讀課文，引導學生進入意境。教學實踐證明，有聲有色的朗讀和誦讀有助于他們對課文的理解，能使學生對所學的課文產生興趣。聽課文朗讀錄音、教師范讀都是好辦法。我教的班級中有一個班級差生較多，他們學習基礎較差，對學習基本上沒有興趣，上課說話、往外面看、吵架等現象較嚴重。所幸我普通話比較準，平時又喜歡朗讀，朗讀技巧掌握得比較好，當我繪聲繪色地范讀課文時，學生們就會馬上安靜下來，沒有一個學生說話，有時還一致要求多聽幾遍，并且在此基礎上也培養他們朗讀的習慣。在學生們聽讀時，我一般要求他們合上課本，閉眼想象，進入課文中所描繪的意境。在不同的課文學習中，讓學生深刻地、不自覺地隨著課文的情趣，或喜，或怒，或哀，或樂，或陶醉。

3.整體把握，環環相扣。新大綱強調“整體把握課文內容”，要求從大處著眼，理解課文的材料、觀點以及材料與觀點之間的關系，把握文章的總體感情傾向和語言風格，不作過多過細的分析、“肢解”。因此在教學實踐中，要用知識本身去吸引學生，抓住學生心理，精心設計課堂教學的每一個環節，用精煉的語言、清晰的思路，帶領學生神游知識的大觀園。

二、激發興趣，指導技巧——快樂地說

在如今講信息、講效率的現代社會中，口頭表達能力正顯示出越來越重要的作用，其運用范圍更廣，頻率更高，功能更大。現代化的人才，必然具有較強的說話能力。訓練說話的技能和技巧有助于青少年個人的發展，大大提高他們的交往能力，可直接提高學生以后的工作效率；說話還能培養學生多種思維能力。這就必須經過訓練和培養使學生掌握說話藝術。我國新教學大綱對說話的要求是：能準確表達自己的想法與心情，并努力使對方理解；復述轉述，力求完整準確；討論發言，圍繞話題，簡潔明了；講述見聞，內容具體，語言生動。這是我們制定說話訓練的依據。說話訓練的全過程，大體上可分為三個階段：一訓練學生敢說；二訓練學生多說；三訓練學生會說。這三個階段既有區別又有聯系。在教學實踐中，我主要從下面兩個方面對學生進行說話訓練：

（一）以課文為范本進行說話訓練。

課文是學生學習語言的根本，圍繞課文教學進行說話訓練，比如課文的朗讀、口頭復述、口頭答問，課堂討論等方式，都是訓練和培養學生說話能力的有效手段。新教材還對說話訓練做了有目的、有步驟的分工。根據教材，每節課我都抽出五分鐘時間專門訓練說話。先是進行普通話語音辯正，要求語音清晰，再是說成語故事，要求態度自然大方，接下來是快速成語接龍，口頭作文等，對學生的要求逐步提高，循序漸進。

（二）通過創設情境進行說話訓練。

說話要運用語言，而語言是思維直接的現實，只有思維發于胸臆，言泉才能流于唇齒。只有開動學生的腦筋，才能打開他們的“話匣子”。這就需要教師鋪路搭橋，激疑問難，引導學生說話，有時還需要創設情境，讓他們產生聯想（或者想象）。

三、注重朗讀，培養習慣——快樂地讀

學習語言優美，形象性強的抒情散文、詩歌、小說等，要通過朗讀，讓學生感受作品中塑造的生動形象，領會作品所表達的思想感情。學習語言犀利、邏輯性強的議論文和雜文，要通過朗讀，讓學生感受文章的邏輯力量，品味文章的語言特色。對于精彩的課文（或段落），要求學生熟讀成誦。在閱讀教學中，我一般遵循這樣一條原則：課前緊張、課上輕松、課后補充。

在課前預習中，要求學生培養這樣的習慣：（一）將讀和查結合起來，遇到不認識的字，不理解的詞，隨時查字典，掃除閱讀障礙。（二）將讀和思結合起來，一邊讀一邊思，先讀后思。只有勤讀多思，才會產生好的效果。（三）將讀和畫、寫結合起來，一邊閱讀一邊動筆，圈圈點點，畫畫寫寫。畫的是重點詞語、重點句子、需要著重理解和領會的地方，畫的是佳詞妙句；寫的是看法、想法，也就是自己在閱讀過程中的所“悟”、所“感”、所“疑”。學生良好的閱讀習慣的培養，優化了語文閱讀教學的過程。

四、觀察收集，批改激勵——快樂地寫

俗話說，巧婦難為無米之炊。僅僅傳授寫作知識和寫作技法是不夠的，要指導學生利用課余多涉獵古今中外的優秀文學作品和其他科學藝術作品，帶領學生走出學校小課堂，走進社會大課堂，指導學生用心觀察生活，儲備寫作素材，為建立自己的寫作“資料庫”打下堅實的基礎。對于寫作，我一般不搞“突然襲擊”，而是先布置題目，讓學生廣泛收集素材，再指導寫作、自改、抄正，這樣，因為“胸中有竹”，學生就不害怕寫作了。不僅調動了全體學生的學習主動性，而且使學生的分析和糾錯能力得到了共同提高。

五、聽說讀寫相結合一一學生快樂學語文

“取法于課內，得益于課外”，這是語文教改最有生命力的經驗之一。學生在課內學方法，在課外得“營養”。課內向課外延伸，課外補充課內的不足。同時我緊記葉老的話：“聽、說、讀、寫的訓練都重要”，在實踐中要求學生每天讀一篇文章，收集一些妙詞佳句，并在同學間自由交流，再寫一篇閱讀心得；每周抽出一節課開展“語文之窗”活動，一人口講，大家受益，大家口講，人人增智。學生興味很濃，既鍛煉了學生聽話、說話能力，也開拓了學生視野，促進了課外閱讀、課外練筆，激發了學生學習語文的興趣。例如，我在初一上學期每周“語文之窗”中辦過一次詩歌會，先由同學朗讀詩歌，再組織同學對詩歌內容、朗讀技巧等進行討論，激發學生的聯想和想象，然后叫他們寫下來。許多同學在會后詩興大發，當場賦詩。也許他們的文筆還稚嫩，但他們對文學的興趣無疑的被大大激發了。