略談新課改形勢下的語文課堂導(dǎo)入

楊剛?cè)A 江西省南昌縣蓮塘一中 330200

略談新課改形勢下的語文課堂導(dǎo)入

楊剛?cè)A 江西省南昌縣蓮塘一中 330200

當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷深入，老師對新課程理念的理解逐漸加深。老師逐漸形成一種共識(shí)：在課堂上要求老師少講、學(xué)生多講，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把課堂還給學(xué)生。教師在課堂上少講，并不意味著課堂內(nèi)容的縮水，而是老師要策劃好每一個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。眾多環(huán)節(jié)中，“課堂導(dǎo)人”就是重中之重。一個(gè)好的導(dǎo)入往往會(huì)起到“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的作用。本文作者結(jié)合語文教學(xué)實(shí)際，略談這方面的認(rèn)識(shí)。

新課改; 課堂導(dǎo)入; 教學(xué)質(zhì)量

一、課堂導(dǎo)入的重要性

導(dǎo)入語，或稱導(dǎo)語，是教師上課時(shí)的“開場白”，是引導(dǎo)學(xué)生登上知識(shí)宮殿的臺(tái)階，是開啟學(xué)生興趣閘門的金鑰匙，因而是課堂教學(xué)中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。它既能激發(fā)學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，導(dǎo)語精彩得法，片刻之間就能營造一種濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生上課的積極性得到充分調(diào)動(dòng)，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就為課堂內(nèi)容的展開打下了良好的基礎(chǔ)。反之，導(dǎo)語枯燥無味，學(xué)生聽而生厭，學(xué)習(xí)興趣驟減，陷入被動(dòng)接受狀態(tài)，則會(huì)影響整堂課的學(xué)習(xí)。由此可見，一堂成功的語文課，是離不開引人入勝的導(dǎo)語的。

二、課堂導(dǎo)入的原則

“導(dǎo)入”在一堂課中所占時(shí)間不多，但作用不可忽視。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)就要遵循一定的原則，注意一些問題。

1、要從教學(xué)目的出發(fā)，有針對性。

導(dǎo)入只是一堂課的一部分，它的作用是為教學(xué)打開思路，是為后面的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)服務(wù)的。如果脫離課堂整體，沒有邊際地抓住個(gè)別關(guān)鍵詞大做文章，即使是再精彩的導(dǎo)入也會(huì)失去它應(yīng)起的作用，這樣是本末倒置，甚至?xí)绊懻谜n的胃口。

2、要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，有啟發(fā)性。

導(dǎo)入對學(xué)生接受新的知識(shí)內(nèi)容具有啟發(fā)性，以便使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。用富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引起學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，促使他們更好地理解教材。但學(xué)生的理解能力有限，思維模式也是由具體的形象思維發(fā)展到抽象的邏輯思維。

3、要從具體的課型出發(fā)，有藝術(shù)性。

由于教學(xué)的對象、內(nèi)容、任務(wù)不同，每節(jié)課不可能采取同一模式進(jìn)行，因而產(chǎn)生了不同類型的課，例如：新授課、討論課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)課等等。不同的課型，要采取不同的導(dǎo)入策略，更要講究藝術(shù)性。這樣的教學(xué)語言，最能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使他們產(chǎn)生共鳴，激起強(qiáng)烈的求知欲望和進(jìn)取心。

4、要從不同的文體出發(fā)，有趣味性。

不同的課文，不同的文體，要作不同的導(dǎo)入設(shè)計(jì)。教授抒情散文時(shí)可以以情導(dǎo)入，以情激趣；教授說明文可以導(dǎo)之以趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲；教授議論文應(yīng)當(dāng)導(dǎo)之以理，啟發(fā)學(xué)生自主思考。

教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，以便引發(fā)學(xué)生的思維，使他們以最佳的心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為整個(gè)課堂教學(xué)過程打下良好基礎(chǔ)。

三、課堂導(dǎo)入的方法

1、激趣。

“興趣是最好的老師。”當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他就會(huì)積極主動(dòng)全身心投入到學(xué)習(xí)中去。由此，我們教師就要通過各種手段誘發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維盡快得以啟動(dòng)和活躍，產(chǎn)生興趣。這是導(dǎo)入的關(guān)鍵。比如，我在講解人教版必修一的梳理探究部分《奇妙的對聯(lián)》這個(gè)部分時(shí)，就舉了一個(gè)王羲之的例子：

王羲之的字太好，除夕門外要貼對聯(lián)，寫了N副對聯(lián)都被人偷走.于是寫了一副：福無雙至，禍不單行。這么不吉利，當(dāng)然沒人敢偷了。豈料快到子時(shí)時(shí)他叫兒子獻(xiàn)之在后面各添了三個(gè)字，遂成妙聯(lián)一幅：福無雙至今朝至，禍不單行昨夜行。

學(xué)生們聽完這個(gè)對聯(lián)故事后，恍然大悟，興趣完全被調(diào)動(dòng)起來。我因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)對聯(lián)的特點(diǎn)，學(xué)生們發(fā)言非常積極。然后我又用一幅對聯(lián)對對聯(lián)的特點(diǎn)進(jìn)行了總結(jié)：聯(lián)分上下須對仗工整，字無多少求平仄協(xié)調(diào)。以下的教學(xué)就進(jìn)行得非常順利。

2、設(shè)境。

好的課堂導(dǎo)入，可以調(diào)動(dòng)多種手段，努力創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境氛圍，把學(xué)生由下課的閑散狀態(tài)迅速拉入課文需要的情境中，讓學(xué)生的心情隨著作者的思想脈搏一起跳動(dòng)。比如講解蘇東坡的《念奴嬌》時(shí)，我就設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：先播放《三國演義》主題曲以及赤壁之戰(zhàn)火燒曹營一節(jié)，多媒體一播放，學(xué)生自然就進(jìn)入了詩歌中的豪放情境，然后我再從“江山如畫，一時(shí)多少豪杰!”這句承上啟下的詩句入手，這首豪壯的詩歌講解起來就很順手了。

3、促思

當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，教師要在講授和學(xué)生能動(dòng)的思考行為之間架起思維的紐帶，把要學(xué)生掌握的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生想學(xué)習(xí)的東西，這就需要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生思考，帶著問題去探索，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

4、煽情

“感人心者莫先乎情”，“情動(dòng)”“心動(dòng)”才會(huì)行動(dòng)。對于抒情味極濃的課文，我們在導(dǎo)入部分可以“以情動(dòng)人”，去激發(fā)學(xué)生的情緒，即用作者的情去熏陶學(xué)生的情，使之感受到學(xué)習(xí)課文是一種美的享受，從而懷著與作者相同的情緒進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

5、說事

中學(xué)生理解能力往往習(xí)慣形象思維，喜歡從具體的事跡中得出結(jié)論，于是我們可以利用這個(gè)特點(diǎn)，在導(dǎo)語部分加入故事內(nèi)容，這樣的話，學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如我們在講授《物種起源》這篇比較枯燥的課文時(shí)，我們可以這樣導(dǎo)入：

1895年11月24 日，在英國倫敦，這是很不平凡的一天。這一天，倫敦眾多市民涌向一家書店，爭相購買一本剛出版的新書。這一書的第一版一千二百五十冊在出版之日即全部售罄。許多讀者因買不到它而悻悻然。原先不甚樂意承印它的出版商突然精神一振，又再版三千冊，也很快賣光了。歐洲各國不少讀者還要求郵購。這在當(dāng)時(shí)確是罕見的。這本轟動(dòng)一時(shí)的新書就是《物種起源》。它是進(jìn)化論的奠基人查理士?達(dá)爾文的頭一部巨著。

6、求新

喜歡新穎，追求時(shí)尚是高中生的這個(gè)特定年齡的共同特點(diǎn)，他們不喜歡老生常談，喜歡老師把富有時(shí)代感的東西引入課堂。教材中就有很多以魯迅作品為代表的老作品。對于這些篇目，我們可以在導(dǎo)語上下功夫，老樹發(fā)新芽，讓老篇目的學(xué)習(xí)更具有時(shí)代意義。比如我們在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得曹禺的時(shí)代離他們太遙遠(yuǎn)，作品沒什么看頭。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我突然想起前不久的電影《滿城盡帶黃金甲》，電影的情節(jié)就是《雷雨》的現(xiàn)代版本。此語一出，學(xué)生眼睛一亮，都想了解其中原委。這就是利用了學(xué)生的“獵奇”心理，課堂導(dǎo)入既是一種藝術(shù)，也是一種創(chuàng)造。設(shè)計(jì)得好，它能優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，消除學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，溝通師生情感，使學(xué)生帶著一種放松和快樂的心情去感悟語文，從而提高課堂學(xué)習(xí)效率。讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課堂，也是新課改對我們的要求。只要我們做教師的勤于鉆研，精心設(shè)計(jì)，為每一節(jié)課選擇好特定的“小石頭”，適時(shí)投下去，我們的課堂一定會(huì)出現(xiàn)層層漣漪，一定會(huì)上得精彩。