淺談普通高中班主任新班管理

范小芳 陳琦 湖北省十堰市柳林中學 湖北十堰 442000

淺談普通高中班主任新班管理

范小芳 陳琦 湖北省十堰市柳林中學 湖北十堰 442000

高中階段是學生世界現、人生觀、價值觀形成的重要階段，班主任被看作是領航人，承擔著對學生的重大責任。作為新班班主任，尤其是普通高中或是非重點高中的新班班主任，如何盡快融合于這個集體，處理好與學生的關系，管理好這個班級，對于建設和諧校園有著重要的意義。

普高；班主任；管理

普高學生占高中學生的70%左右，是一個大面積的學生群體，他們與重點高中生在知識水平、學習方法、學習動機和能力發展方面的差異是客觀存在的，更重要的是他們的信心不足。下面，談一談我在這方面的一點探索和思考：

一、做好前期工作，為今后的管理教育提供基礎

（1）對學生的情況如：學生名冊、學生成績、過去表現、家庭狀況、家庭背景、家長對學校教育的支持配合程度等等,要做到手中有本、心中有數。

（2）精心制定一個班級計劃，班規和確定班委會成員等，并且設計一堂有新意的關于自信的班會課，點燃學生學習的激情。

二、制造成功和優秀的暗示

對于新班班主任，應懂得利用學生的“新鞋效應”，一開始必須營造一個“優秀”的氛圍，強化學生的“優秀”意識，讓學生充分地相信“在這個環境一定能讓我實現自己的夢想”,要盡最大可能維護學生那種“新學期、新起點、新希望”的上進心。不僅如此，在日常的教學管理中善于發現學生的閃光點，并且讓學生感覺到自己的優點。當然，在賞識的前提下，要讓學生清楚的認清在我們班有哪些現象是阻礙班級發展的，讓每位學生都明白“犯錯誤者，就是破壞優秀環境，影響我進步的敵人”，引導學生互幫互助，為營造優秀的班集體全班一起加油。

班主任在學生面前要有把班帶優的信念，讓學生們相信你一定可以把班帶好。同時，要求學生在每一個細節上都要以“優秀”作為標準，特別是非智力因素的小事：包括生活、日常事物、學習行為等，讓學生養成良好的習慣。讓學生明白成績差不是錯，但習慣差則是絕不允許的錯。

三、放權給學生，形成良好的班風

一個人的能力和精力是有限的，做得多，不如做得好；做得好，不如管得好。爭做一個學會管理，學會放權的班主任，不做一個“管家婆式”的班主任。班主任的“管理職能因素”大于“教育職能因素”,本人不贊成用時間換效果的管理。

班風的形成取決于很多因素，班干部的選拔和培養很重要，而班干部的培養一直是班主任們容易忽視的。首先，班主任應根據學生的特長，給他們細致分工，定出各人的工作范圍，實行“承包責任制”。同時，班主任還應十分注意發揮他們各自的才能去組織和管理班級同學的學習、生活與活動，讓他們在活動中不斷提高自己的工作能力和工作效率。其次，班主任應考慮在學生干部成長過程中的不同階段，針對不同的情況進行有效及時的指導：（1）在初任階段，一般對所任工作不夠熟悉，不知道怎么做，缺乏必要的經驗與能力。此時班主任要具體指導，“手把手”地教。（2）在經驗積累階段，班主任就應逐步放權，鍛煉干部，樹立班干部在學生中的威信，鼓勵其獨立工作，發揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們真正成為班主任的得力助手與班級的中堅力量，而不是成為班主任與學生之間傳話筒。（3）在逐步成熟階段，班干部已經有了豐富的經驗和較強的能力，工作責任心、積極性和主動性大大提高。班主任主要是當好參謀，掌握大方向，大膽放權給他們，使他們有一個寬松的工作環境，把各項工作開展得井井有條。從而是班級慢慢步入正規，形成文明的班集體。

總之，要帶好普高的學生不是一朝一夕的事情，需要用我們的智慧來澆灌祖國的花朵，更需要做一名多心牌的教師，需要我們堅持不懈的努力。

[1]張敬東,盧風雷.淺析高中班主任的"親和力" [J].考試周刊,2009, （36）:231．

[2]朱粟.淺議高中班主任的自我建設[J].教師教.2010,（6）:146.

[3]楊春艷.巧當高中班主任[J].中國校外教育,2009, （11）:26.

范小芳，（1982--），女，湖北黃岡人，湖北省十堰市柳林中學教師，中學一級。

陳琦，（1982--），女，湖北十堰人，湖北省十堰市柳林中學教師，中學一級。