對高校內外體育課程資源的整合與開發研究①

龍亞軍

（湖南科技學院體育系 湖南永州 425100）

對高校內外體育課程資源的整合與開發研究①

龍亞軍

（湖南科技學院體育系 湖南永州 425100）

體育課程資源在體育課程中有著極其重要的地位, 在高校體育教學的實踐中,對校內外體育課程資源進行整合和開發具有重要的意義。文章從體育課程資源與體育課程的關系出發, 提出了高校內外體育課程資源整合與開發的理念, 以拓展了體育課程資源，促進體育課程教學的健康發展。

高校 體育課程 課程資源

體育課程資源是體育課程教學中必不可少的內容之一，這一重要概念是近年來體育教育改革中提出來的。長期以來，由于體育教育的重視程度不夠，高校師生很少接觸到體育課程資源的概念,對此概念認識比較淺薄。隨著近年來體育教育改革的不斷深入，人們開始重視對體育課程資源的研究。這一概念在我國體育課程研究領域是一個全新課題, 對高校內外體育課程資源的整合與開發這一研究成果將指導體育課程實踐，并進一步豐富我國體育課程研究的理論。

1 體育課程資源與體育課程的關系

1.1 體育課程資源的定義

課程資源也叫教學資源, 有廣義與狹義兩個概念, 廣義指有利于實現課程目標的各種因素, 狹義僅指形成課程的直接因素來源。體育課程資源是指能夠構成體育課程活動的各種內外因素和條件的總和,大體包括兩方面內容：一是素材性課程資源，即構成體育課程內容和目標的基本技能、基本知識、活動方式、經驗、價值觀等因素的資源；二是條件性課程資源，即決定體育課程實施范圍和水平的設備、場地、設施、媒介、人力、財力、物力等對課程的認識狀況等因素的資源。體育課程資源非常豐富, 按照新的課程理念, 體育課程資源又可以分為課外和校外體育資源、課程內容資源、人力資源、體育信息資源、自然地理資源等。

1.2 體育課程資源對體育課程的意義

課程資源是課程實施的媒介，學生通過課程資源獲得知識、信息和經驗，從而達到教學的目的，取得應有的教學成果。因此,我們可以從兩個方面來認識體育課程具體實施效果，一方面取決于對體育課程資源的合理開發和利用，保證源頭的工作，另一方面要創新、發掘體育課程資源，從基本上保證其內容與數量上的豐富性。在大前提下，體育課程資源開發是必要的階段與準備，從實施主體上講，在促進教師發展的同時提高了體育教師的教學水平；從受用主體上講促進學生全面發展的同時提高了學生的主體地。

2 整合和開發高校體育課程資源的現實情況

當前，高校課程資源不足的問題顯得比較突出，與教育部2004 年頒發的《普通高校體育場館設施、器材配備目錄》的標準相比，一方面表現在基礎設施上，表現為體育場地、體育器材、體育保障等方面的物質資源與實際需要嚴重脫節；另一方面表現在師資人員上，教師人數總體缺口很大，而且具體層次不等，體育經費不能及時到位，無法保證連續性的培訓等問題尤為突出。因此，要從思想上高度的認識到體育課程資源建設的重要性，要把課程資源的建設納入到課程改革計劃，因為其課程改革的基本保證;要加強研究教學過程中動態生成的課程資源,注重校外體育課程資源的研究，同時對教師這一潛在資源要進行深入的挖掘。

3 高校內外體育課程資源的重要內容

3.1 保證課程，強化目標

身體發展、認知領域、動作技能、情感態度是體育課程目標所包含的四個方面，學生通過努力,能夠達到的預期結果是體育課程的最終目標。由于學生不同年齡階段身體發展水平不同,因此針對這一特點，應制定不同的課程，達到相應的目標，使得差異化的教學取得差異化的特點。因為體育運動多功能性，身體練習多指向性使得體育教學目標從實際情況來說而產生了不穩定性和不確定性，這就要求教師在實際操作當中進行合理的處理。

3.2 構造體系，開放結構

當今高校體育課程主要是開發式的體育課程結構，這個重要特征是高校體育教育高綜合、多目標的發展帶來的效應。由此可見,當前大學體育課程把課堂教育與課外教育相結合，把學校教育與社會教育相融合的大課程觀是適應新形式下體育教育教學特點的。學校將校內外鍛煉、課余訓練、校外(社會、野外)活動等有組織有計劃的納入體育課程范疇,從而形成豐富多彩的體育課程結構新體系，達到課內外、校內外有機結合的目標。這種開放式教學結構，有利于學生健康發展，把體育課程從單純的體育練習變為學生體育興趣的養成,增強了學生學習的主動性和積極性，培養了學生終身體育的意識,為學生良好的融入社會打下了堅實的基本。

3.3 體育課程教學方式的多樣化

體育課程模式是指相對穩定的教學組織結構和教學方法體系，是實現體育課程目標的重要組織形式與總和。當前,開放式、探究式教學成為高校體育課程的主流,各學校都在時間和空間上努力拓展體育課程的深度和廣度,通過開設多種類型的體育課程，讓學生在本校擁有更多的自主選擇權，從而選擇自己所喜歡的內容,同時還加強與鄰校、社區、社會體育俱樂部的聯系，增加了課程的廣度，通過交流讓學生去選擇自己的鍛煉內容。而在時間的選擇上,學生可以發揮自主性，通過與自己的實際相結合，合理地選擇完成學分的學期。

3.4 豐富多彩的體育課程內容

體育課程內容作為學生體育興趣、體育活動行為養成的關鍵因素，是實現體育目標的重要手段。在我國,高校體育課程內容長久以來是以競技體育項目為主線的，從而造成體育課程的單一與弱化，隨著新興體育運動的開展與推進，已基本改變了長期以來體育課程內容體系。我們欣喜的發展，除了對傳統的、競技性運動項目的改造,轉變成為學生們喜愛的內容之外，傳統民間體育運動被引進體育課程,成為了體育課程的新亮點；與此同時體育課程也開發、引進與生活、自然密切相關的內容，最終使得我國高校體育課程內容豐富多彩。

4 高校內外體育課程資源整合與開發的理念

4.1 數量與質量并重，整體推進高校體育建設

針對目前我國高校普遍面臨的問題，通過政府與學校多方面努力，按照《高校體育器材設施配備目錄》和《體育法》的要求：一要有步驟、有計劃地完善體育設施；二要充分保證學校體育場地器材設施不被侵占；三要認真制定學校體育實施辦法；四要對原有體育課程資源的進行開發、創新，堅持數量與質量并重，兩手抓，兩手都要硬。

4.2 物質與非物質并重，加強實施學生全面

在很長的一段時間內,由于傳統課程設計的不完善性、封閉性,使得教師在課程資源的合法決策權力被剝奪,同時也喪失相應的能力，教師和學生在日常生活中的教學互動基本被壓制，造成課程效果不明顯的后果。新形式下體育課程資源的開發過程要求重視教學過程中動態生成的課程資源，深入到課堂教學層面,認真的研究課堂教學過程中動態生成的素材性課程資源，最終體現出課程資源的豐富內涵。

4.3 校內校外兩手抓，加強交流促發展

校內體育課程資源通過學校本身的研究、創新、借鑒而進一步完善，而校外課程資源是根據空間分布的不同而劃分的，對校內資料是合理的補充，其包括對科研機構、機關、軍隊、企事業單位、各類專家、名人、先進人物等，擁有廣泛的社會資源，豐富的自然資源，以及新興的網絡資源等，對于校內體育課程資源來說，是一個更加廣泛的空間資源體系，合理的利用，將對校內體育課程資源的發展起著十分重要的作用。

4.4 重視教師就是重注根本

再好的制度都是由人來執行，再好的課程缺少了教師是萬萬不能的，所以體育教師在體育課程中，起著決定性的作用。一方面是素材性體育課程資源的重要載體,決定著體育課程資源的鑒別、積累、開發、利用；另一方面體育課程最為重要的是體育教師，因為體育教師本身就是體育課程實施的首要條件。體育課程資源開發利用的程度,體育課程資源的識別范圍,體育課程資源發揮效益的水平都是由體育教師的素質狀況直接影響的，因此,應該始終把體育教師隊伍建設放在首要位置,在體育課程資源建設中,以體育教師這一資源帶動其他體育課程資源的優化發展，最終實現體育教學目標。

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G807.4

A

2095-2813(2011)11(c)-0056-02

①本文為2010年湖南省教育改革研究課題“對高校內外體育課程資源的整合與開發研究”階段成果。