新課程背景下小學田徑教學探析

何燦

(江蘇省鹽城市第一小學 江蘇鹽城 224005)

新課程背景下小學田徑教學探析

何燦

(江蘇省鹽城市第一小學 江蘇鹽城 224005)

田徑教學在新課程標準下逐步成為缺失，只是為了培養學生的興趣而教學，把田徑這一基礎內容丟失是不可取的。本文介紹了如何做好田徑教學，使田徑教學更上一臺階。做好準備活動是上好田徑課的開始，還要有一個正確的指導思想來指導田徑教學，內容的選擇很重要，教學目標要多元，教學模式要先進，在評價體系上要完善。

田徑 指導思想 模式

田徑運動是各項運動的基礎，享有“體育之母”的美稱，它具有使神經、肌肉、內臟等器官全面活動的特點，對其他各項技術的發展和成績的提高起著良好的作用。長期以來，田徑課程的基本框架和內容體系仍然延續著競技項目的教學模式，田徑教學中過于追求競技運動項目的完整性、系統性，只重視項目的技術動作教學，而忽視了學生田徑運動能力的發展和綜合素質的教學，失去了體育運動的愉快性和樂趣，因此，有必要對中小學田徑教學進行改革。筆者認為要在課堂教學中有效進行田徑教學，需從以下幾個方面入手。

1 認真做好準備活動

準備活動是田徑課前有意識、有目的地做各種身體練習。通過身體練習提高中樞神經系統的興奮性使一般中樞與運動有關的中樞處于興奮狀態，喚醒神經的暫時性聯系，加快運動動力定型交叉點的連通，提高腦的分析、綜合判斷能力，有利于中樞神經系統對外周器官的調節，使動作做的準確、協調、靈敏。

準備活動可以克服內臟器官的生理惰性，升高體溫，預防運動損傷。提高中樞神經系統的興奮性，帶動植物神經系統大大提高興奮性和靈活性，從而提高整個肌體的運動能力。

另外，通過準備活動的各種身體練習，可以發展力量、速度、耐力、靈敏性和柔韌性以及身體素質等，促使學生掌握正確田徑運動技術。

2 調整田徑教學指導思想

田徑運動是人們追求健康、強壯的一種重要的途徑，具有非常強的實效性。田徑教學必須突破傳統的束縛，要注重培養學生的健身意識、健身習慣、健身能力，以增強學生體質，充分發揮田徑運動的健身屬性。因此，體育教師在課堂上要科學選擇鍛煉手段、方法，合理安排運動負荷，從而使學生的身心得到全面發展，使田徑運動更好地為“健康第一”的指導思想服務。

3 拓寬田徑課程教學內容

傳統的田徑教學內容非常單一。新課程標準下的田徑教學以終身體育為主線，因此，新的田徑教學必須打破傳統觀念，選擇有較高鍛煉價值的教材內容，使之融入“主動體育”和“快樂體育”的中小學體育田徑課程中；要以促進和提高人體在生活、學習、工作中的需求與適應性為基礎，將健身走、健身跑、健身跳、健身投等基本運動技術方法作為田徑運動教材的主要內容。因此對田徑教材除要精選優化外，還要使學生了解和掌握作為健身手段的田徑運動的基本理論知識、技術和技能，系統地掌握運用田徑運動增強體質的健身手段和方法。深化田徑教學改革，改變枯燥乏味的教學方法，老師可以根據本校的場地和器材舉行多樣的比賽和游戲，使學生在豐富多彩的田徑運動中陶冶情操，弘揚個性。

同時，老師還要從興趣入手，調動學生參與的樂趣，促使不同水平的學生愉快地投入到田徑運動中來，發揮其各自的專長，利用田徑運動作為健身運動的主要手段之一，也為“終身體育”意識打下良好的運動健身基礎。例如，跳遠不僅是競技運動那種形式跳遠，還可以是用助跳板跳遠，短距離助跑踏上高臺向前跳遠，越過一定高度跳遠，甚至可以在不同地形中助跑跳遠。用豐富多樣的體育活動促進田徑教學。

4 制定多元的教學目標

課程目標是課程的第一要素，確定合理、準確的課程目標是課程設置和實施的重要環節，社會的需求和課程的聯系，主要是通過目標來實現的。田徑課程是體育教學的基礎課程之一，在體育教育教學中具有舉足輕重的地位。準確地把握田徑課程教學目標，關系到田徑課程未來的生存和發展。加強田徑課程教學目標的探討和研究，是重塑和發展田徑課程在體育教學中基礎地位的需要，是正確引導學生認識和理解田徑運動的需要。因此，田徑課程的教學目標是否準確明了，直接影響到學生學習和訓練的積極性，影響到田徑課程在教學中的地位和作用。甚至影響到學生運動能力的發展。隨著體育教學改革的深入和發展，人們對田徑運動的需求方式和需求內容發生了變化，傳統的田徑課程教學目標已不適應新時期社會發展的需要。探索和創新真正適應社會發展需要的田徑課程教學目標，是新時期社會發展條件下賦予我們體育教育工作者的義務和責任。田徑教學目標一般應該包括以下四個方面：第一，田徑課程教學的健身目標。田徑運動健身目標是以合理、適度、持之以恒地進行田徑運動鍛煉，從而達到促進身體健康、增強體質的目的。第二，田徑課程教學的競技目標。田徑課程的競技目標是在不斷地完善運動技術，最大限度地發展專項運動素質，挑戰運動項目的人體運動極限。田徑課程的競技目標是田徑課程教學目標不可缺少的組成部分，它是對有田徑專項技術特長或運動成績特別優秀的學生或班級，以及樹立學校的品牌，提高學校的聲望，促進校際之間的交往，推動學校體育發展而設定的。第三，田徑課程教學的育人目標。課程的專業育人目標，必須針對學生的選擇在不同層次上設定目標；田徑課程教學的一般育人目標田徑課程：增強學生體能，提高人體走、跑、跳、投等基本活動技能，促進人體正常生長發育和身體各器官、系統機能的發展，全面發展人體的速度、力量、耐力、靈敏、柔韌等身體素質，掌握田徑運動的基本知識和運動技能；培養學生參與運動的興趣和愛好，養成良好的鍛煉習慣和生活方式；培養學生的競爭意識和勇敢頑強、吃苦耐勞的優良品質；培養學生遵守紀律、團結協作、積極進取、樂觀向上的生活態度。第四，田徑課程教學的服務目標。田徑課程能有效地為其他體育運動項目提供服務。田徑課程的體能練習，能有效地促進其它各運動項目的教學、鍛煉、訓練和競賽的技術水平及運動成績的提高。另外，田徑課程的健身運動項目也是服務人們生活質量和生命質量的重要載體。

5 豐富田徑教學方法模式

田徑課的實施應以健身內容為主線，以發展學生的體能為根本，以健身方法、健身知識、健身理念的學習為主，強調對學生的綜合性教育。傳統的田徑教學比較死板，一般都是老師講解技術要領，然后學生不斷的聯系，非常枯燥乏味。新課程標準下的田徑教學要想改革，必須多采用“啟發式”、“誘導式”、“互幫式”等教學方法，把教師的主導作用和學生的主體作用有機地結合起來，通過講授、設疑、操作、角色互換等靈活多樣的組織形式充分調動學生積極主動探索與創新的熱情，讓學生主動參與教學。

同時，運用多媒體等多種教學手段，培養學生的興趣，建立學生自覺、主動地參加學習的輕松、愉快的教學氣氛。但是無論采用什么樣的教學方法，都應該注意一下原則。

一要注意綜合化，不同走、跑、跳、投運動項目形式，或某一項目中不同的練習方法，經過不同形式的綜合而實現新的創造，出現新的學習內容。比如，我們在學習跑的內容時，可以讓學生手拉手跑、拉成圈跑，也可以讓學生拿著接力棒進行接力跑，這樣學生上跑步課時就不會感到枯燥無味了。

二要注意分解化，把非常復雜的正規運動項目的動作進行分解，包括分解其動作、技術、戰術體系和規則，要用其中適合的部分內容作為田徑課的教學內容。比如在講解沙包的教學內容時，我們不必過分強調完整的技術教學過程，可以選用出手時的最后用力過程，讓學生自己去設計、設想更多的他們能夠想到的練習，從“被教”到“我教”的角色轉化過程中完成力量性項目的學習。

6 完善田徑教學考核體系

傳統的田徑教學在評價學生的時候，往往就看中學生的速度，一塊秒表定終生。不利于學生的身心發展。新課標下的田徑教學評價教師要用發展的眼光看待學生，用發展的觀念來評價學生。評價應根據學生的不同情況，進行動態的評價。

首先，由單一專項技術向競技能力、健身能力和健身習慣相結合全面評價的轉變，以增進學生健康為核心，以促進人的身心和諧發展為出發點和歸宿。

其次，針對田徑教學現行考核方法及標準缺乏對學生的個性化評價，重視學生的身心特點和個性需求，幫助學生設立個人進步的目標，使他們在每一次體育學習中都能體驗到成功的快樂。同一學段的學生因遺傳、生活條件等多種因素的制約，體力差別要遠遠高于智力差別，因此須考慮分級制定考核標準，使得每個教學班級里的學生都能夠獲得自身能力范圍內進步幅度的合理評價。

再次，在田徑教學考核評價中要重視對非智力因素的評價，如體育態度、體育意識、合作創新精神等，對學生終身體育意識的形成和發展有著極大的影響。

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2095-2813(2011)12(b)-0050-02