科學發(fā)展觀視角下的體育教師素質建設

王 巧

（新疆師范大學體育學院研究生院，新疆 烏魯木齊 830054）

理論與方法探索

科學發(fā)展觀視角下的體育教師素質建設

王 巧

（新疆師范大學體育學院研究生院，新疆 烏魯木齊 830054）

進入21世紀，面對新條件、新考驗，迫切需要從新的高度研究與解決當前中國體育教師素質在建設過程中遇到的一系列問題。黨在十六屆三中全會適時提出了“科學發(fā)展觀”這一科學論斷，為體育教師的素質建設指明了方向。本文主要采用文獻資料法，站在科學發(fā)展觀的角度闡述了科學發(fā)展觀提出的迫切性，為優(yōu)化體育教師的素質建設提供參考。

科學發(fā)展觀；體育教師素質建設；以人為本；可持續(xù)發(fā)展；全面發(fā)展；協(xié)調發(fā)展

1 科學發(fā)展觀的內涵和意義

發(fā)展觀是從哲學角度對發(fā)展的詮釋，是針對當前我國經(jīng)濟、社會中存在的突出問題和矛盾提出來的。概括地說，科學發(fā)展觀的基本內涵包含5個方面：堅持以人為本、促進全面發(fā)展、保持協(xié)調發(fā)展、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展、實行統(tǒng)籌兼顧。我們應該用科學發(fā)展觀來審視體育教師的培養(yǎng)，用科學發(fā)展觀的理念來指導體育教師的素質建設。自從十六大提出“科學發(fā)展觀”這一科學論斷，科學發(fā)展觀對學校教育、學校體育帶來一系列的適應性發(fā)展和變化。首先，科學發(fā)展觀規(guī)范學校的各項規(guī)章制度，使之更合理更人性化。科學發(fā)展觀強調以人為本，學校應該給予教師相應的福利待遇，尊重、保護教師的合法權益，重視教師的主體地位；教師應尊重學生的個體差異，因材施教，以學生為本；其次，科學發(fā)展觀為教學的正常運行提供保障，為學校體育的實施提供科學依據(jù)。科學發(fā)展觀指出，發(fā)展是第一要義，學校要發(fā)展，教師，學生都需要發(fā)展，這就需要學校能采用行之有效的方針政策和措施，使教學更加科學、有序、合理、健康的發(fā)展；最后，提高教師思想認識和業(yè)務素質，保證教學質量。體育教師既是學生健康成長的促進者，也是體育工作的研究者和社會活動的參與者，對學生有巨大的教育影響，提高教師素質是實現(xiàn)優(yōu)質教育的基礎。

2 體育教師素質結構的內涵

體育教師的素質即體育教師在教學中所表現(xiàn)出來的，決定其教學效果的，并在體育教學中持久發(fā)揮作用的，對學生身心發(fā)展有直接影響的心理品質和能力的總和。本文認為，體育教師的素質包括知識素質、政治道德素質、能力素質、身心素質、創(chuàng)新素質。

2.1 知識素質

知識是教師的寶貴財富，是科學賦予的力量。知識水平影響著教師水平的發(fā)揮，影響著學生對教師的信賴感。體育教師的知識素質是由體育教師所從事的工作的對象、性質和任務所決定的。體育教師的知識素質結構由基礎理論知識、學科專業(yè)知識和科學文化知識等方面組成。必要的知識儲備是教師進行一切工作的基礎，特別是體育教師，不僅要掌握基礎理論知識，完善和充實自己；更要掌握體育的專業(yè)知識，更好的為體育教學和訓練服務；了解、掌握前沿的科學文化知識，及時了解時事的變化和學科的最新發(fā)展狀況，更好的為體育教學和訓練提供源源不斷的知識動力，有利于學生在課堂上接受新思想和新知識，提高學生的知識視野。

2.2 政治道德素質

政治道德素質是指教師在從事教育過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和政治素養(yǎng)的總和。體育教師作為學生身心健康發(fā)展的促進者，應該及時掌握當前政治的不斷變化，不斷提高自己的政治修養(yǎng)，同時還要建立較強的道德觀念和行為規(guī)范。現(xiàn)代社會對體育教師的要求以不僅僅是傳授體育知識和技能，更多的是讓學生在體育教學過程中學到做人的道理和頑強拼搏的精神。體育教師作為學生健康的促進者，在教學中就更應該注重師德和行為規(guī)范的培養(yǎng)。在新的世紀里，體育教師應堅決樹立正確的政治方向，樹立崇高的人生理想，科學的世界觀、人生觀，辯證的思想方法和科學的批判精神。

2.3 能力素質

所謂能力，是指人們順利完成某種活動任務時表現(xiàn)出經(jīng)常的、穩(wěn)固地的心理特征。體育教師的能力素質包括靈活運用現(xiàn)代科技進行體育教學的能力、進行訓練和組織競賽活動的能力、體育科學研究能力、良好的人際關系和社會交往能力。能力素質是體育教師有別于其他教師群體的獨特的能力，優(yōu)秀的體育教師不僅是課堂上的表演者更是體育賽場上的組織、策劃者，同時還是科學研究的實踐者。

2.4 身體、心理素質

體育教師區(qū)別于其他教師最大的特點就是露天工作，時間長、活動強度大。因此，對體育教師身心素質的要求更具有特殊性。首先，在身體方面，體育教師應具有健康的體魄、良好的運動技能以及對外界環(huán)境變化的適應能力和充沛的精力；其次，在心理方面，應有良好的個性心理品質、具有開朗的性格、樂觀向上的態(tài)度、頑強拼搏的意志、良好的心理調節(jié)能力等等。體育教師不僅要有其他教師具有的一切的知識和技能，更要有體育教師獨特的人格魅力。

2.5 創(chuàng)新素質

創(chuàng)新是教師素質的精華，是教師素質發(fā)展的靈魂和生命力，是一個人更是一個教師有無發(fā)展前途的標志。時代在不斷地迅速向前發(fā)展，作為社會活動的積極參與者的體育教師必須不斷地更新知識結構，不斷地接受新事物。這就要求體育教師必須不斷地改變舊的思想觀念和教學模式，積極在原有的基礎上不斷創(chuàng)新進取以適應時代的新變化。在教學中也要不斷創(chuàng)新教學方法和教學模式，因材施教，注重學生的個體差異，在一定的范圍內鼓勵學生進行創(chuàng)新，注重學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，為學生以后的發(fā)展奠定堅實的基礎。

3 基于科學發(fā)展觀視角下的體育教師素質建設

3.1 發(fā)展是第一要義，實現(xiàn)體育教師素質建設的良性發(fā)展

體育教師只有不斷發(fā)展完善自己，不斷認識日新月異的社會變化，才能更好的適應社會。由于歷史的原因，體育較其他學科起步較晚。在過去相當長的一段時間內，體育教師的受教育程度不高，經(jīng)濟待遇不高，社會地位很低，黨和國家對體育的重視程度不夠，很難吸引優(yōu)秀人才到體育教師隊伍里來。近幾年來，體育教師在迎接發(fā)展的同時，也面臨著許多亟待解決的問題。首先，體育教師專業(yè)知識掌握不牢，忽視科學文化知識的學習，從而導致很多教師往往在學習中為職稱、學歷等弄虛作假；其次，部分體育教師政治覺悟不高，行為欠規(guī)范，這極壞地影響了教師在學生心中的地位，使教學出現(xiàn)負面效果；再次，自身身體、心理等原因不能正常的完成教學所要求的示范動作和訓練負荷；最后，思想保守，教學方法守舊，缺少創(chuàng)新意識。這些都是現(xiàn)代體育教師要發(fā)展的所必須要解決的問題。因此，加強對體育教師的文化學習，道德培養(yǎng)，促進體育教師素質結構的整體優(yōu)化，完善的教師教學體系，實現(xiàn)教師素質建設的良性的發(fā)展。

3.2 堅持“以體育教師為本”的

培養(yǎng)模式

在科學技術迅速發(fā)展的今天，特別是知識經(jīng)濟已經(jīng)悄然興起的今天，隨著人才需求的不斷增大，人的主體意識不斷增強，對體育教師作用的認識也越來越明確和了解。以體育教師為中心，維護其尊嚴，尊重和保護人權，是以體育教師為本的尺度。以體育教師為本，必須保障體育教師的政治、經(jīng)濟和文化權益，把體育教師的利益作為一切工作的出發(fā)點和落腳點。以體育教師為本，就是要把體育教師視為能動主體， 要積極創(chuàng)造尊師重教的良好氛圍，讓體育教師能充分發(fā)揮其聰明才智是以體育教師為本的保證。始終尊重教師的意愿、了解教師的需求，要采取有效的手段和方法充分地調動體育教師的積極性，發(fā)揮其自身的最大潛能，使其在主動的參與中享受到自身價值實現(xiàn)的快樂。只有真正關心體育教師的需求，解決了體育教師的后顧之憂，體育教師才能毫無顧忌的，全身心的投入到體育教學中，才能更好的實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

3.3 堅持全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，是體育教師素質建設的必然趨勢

全面發(fā)展，是指事物的各個構成要素以及事物周圍的相關要素相互促進、共同發(fā)展的狀態(tài)。協(xié)調發(fā)展，是指“所構成系統(tǒng)的各子系統(tǒng)、各領域、各層次、各要素在發(fā)展過程中要互相適應、互相配合、互相促進，實現(xiàn)各自系統(tǒng)、各領域、各層次、各要素之間的動態(tài)平衡，從而實現(xiàn)系統(tǒng)在整體上的穩(wěn)定有序與和諧發(fā)展”。可持續(xù)發(fā)展是一個涉及自然資源與生態(tài)環(huán)境、經(jīng)濟、社會的可持續(xù)發(fā)展，把眼前發(fā)展與長遠發(fā)展相結合，不斷超越自身的發(fā)展狀態(tài)。體育教師是學生身心健康的促進者和社會活動的積極參與者，因此體育教師擔負著雙重使命。教師自身需要樹立不斷完善、持續(xù)發(fā)展的意識，堅持自覺學習，實現(xiàn)體育教師素質的可持續(xù)發(fā)展是科學發(fā)展的最終目標；體育教師自身各項素質的全面發(fā)展是實現(xiàn)科學發(fā)展的基礎；各項素質的協(xié)調發(fā)展則是實現(xiàn)科學發(fā)展的有效保證。科學發(fā)展觀是全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展的內在的統(tǒng)一，三者相互聯(lián)系，相互影響，缺一不可。體育教師素質建設的科學發(fā)展要求對體育教師進行多渠道培訓，更新他們的知識，改變知識結構，增強他們業(yè)務水平，讓他們的教學、科研、育人、服務跟上時代步伐，充分滿足學生成長、成才需要和社會的需要。

4 結 論

科學發(fā)展觀既是一個抽象的概念，又是指導教師素質發(fā)展的方法論。體育教師完整的素質結構是一個統(tǒng)一的有機整體，既相互聯(lián)系、相互制約，又相互加強、相互促進。正如科學的發(fā)展觀中的全面、協(xié)調、可持續(xù)發(fā)展，三者在以人為本的條件下相互影響、相互聯(lián)系、不可或缺。用科學的發(fā)展觀來審視和指導體育教師素質建設是時代的要求，在新時代體育教師素質建設應該用科學發(fā)展觀為指導，樹立以體育教師為本，全面協(xié)調發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的理念提高體育教師的素質，使之真正成為促進體育發(fā)展的根本動力。

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1674-151X（2011）09-114-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.055

2011-04-19

王巧（1986 ～），在讀研究生。研究方向：學校體育教學理論與方法。