說課應成為高校體育教研活動的重要內容

趙 林

（漯河職業技術學院，河南 漯河 462000）

理論與方法探索

說課應成為高校體育教研活動的重要內容

趙 林

（漯河職業技術學院，河南 漯河 462000）

近年來，開展體育說課成為體育教研活動的新模式，它能夠有效地提高廣大體育教師的業務能力。本文就“說課”這一活動在體育教研中的運用談一點認識，目的是為了能夠更好地為高校體育教育提供有益的服務。

說課；高校體育；體育教研活動

說課是近幾年推行的一種教研形式，在中小學開展的比較普遍。對于高校來說，說課是許多學科在教學、教研工作中經常開展的一項活動，它能夠使同學科、同專業、同課頭之間的教師聚集在一起相互學習、共同研討。目前，很多學校的教學部門把說課作為提高體育教師教學水平的重要手段，進而成為評判教師教學綜合能力的重要指標。它有效地推動著體育教學改革，為全面實施素質教育奠定了基礎，并取得一定成效。高校體育教研部門通過說課，來了解體育教師目前所具備的教育思想及教改理論；通過說課來提高教師的教學能力，提高教師的個人綜合素質。就目前高校體育教學現狀來說，在高校體育課教學中，部分教師不重視教研備課，認為這都是老一套，輕車熟路的東西干嗎再去浪費時間；同事之間也因為個人專項的不同進行教學交流的機會較少，而在教學檢查中又因為沒有統一的標準和項目規范而無法確切地衡量教學水平。因此，在體育教研活動中進行說課是十分必要的，是教師進行經驗交流、教學研究和提高教學能力的一條重要途徑。

1 說課在體育教研中的作用

據了解，很多學校的體育教研活動搞成了事務性的活動，真正務實的教研活動卻很少，教師之間很少在一起討論教學上的具體問題，雖然搞了一些集體備課、評課活動，也只不過是走走過場，對于教學中的各方面問題不能細致深入地進行分析，達不到共同提高的目的。如果在體育教研活動中開展說課活動，可以有效地克服部分體育教師教學的隨意性和缺乏創新意識，通過同事之間的說課比賽改變體育教師只“教”而不“研”，“研”而不“教”的不良狀況。同時，由于說課要求教師面對的不是學生而是富有經驗的同行，說課前就要精心設計好說課的文字內容，以口頭表達為主，運用自己所掌握的教育理論對所教的教材、教法、學法等幾個方面進行闡述，說出自己所設計的教學過程和內容，還要說清楚為什么這樣教，使聽課者清楚明白，還要經得起大家的推敲。因此，能起到激勵教師積極主動地參與教研的意識。對于那些準備不足和教學水平差的體育教師，通過教師之間說課的比較，能夠促使他們去深入鉆研教材，努力學習教育理論，切實聯系學生實際，精心設計教學過程，最終達到將體育理論、教材、學生、教法和學法五者融合貫通，并有機地結合起來。通過說課活動，不僅能夠強化體育教師的備課意識、提高備課質量、積累教學經驗，而且還對聽者是一種取長補短、增長教學水平的過程。因此，說課活動是有效提高教育質量的有效方法，是高校體育教研活動不可缺少的重要內容。

2 高校體育課教學的特點

眾所周知，體育課教學是以身體練習為主要形式的實踐型教學形式。大學階段的體育課都是以實踐課為主，無論是教師還是學生本身都認為，體育實踐課練習的重要性遠遠大于體育理論課。因此，也就忽略了教學設計在體育課教學中的重要作用。大部分體育教師的體育技術都很強，因此很多體育教師認為不需要怎么備課就可以上好一堂課，他們常常對上課要教什么、怎樣教關注比較多，很少去考慮自己為什么教這些內容、為什么采取這種教學方法、這樣教的效果如何等問題。因而就造成對教材分析不完善，對教法、學法運用不靈活，對教學程序設計不嚴密，對重點、難點定位不準確等紕漏。

近年來，隨著素質教育的不斷深入，體育教學改革也不斷向前推進，高校體育課采用選項課的形式較為普遍，各個學校根據自身實際情況開發出適合本學校的課程。許多高校自主制定教學大綱、教學計劃及課時安排。這種教學形式給予高校體育教師很大的自由創造空間，有利于教師根據自身的優勢、地域特點開發新的體育項目、教學方式和教學方法。但是，弊端也會隨著改革的不斷深入而產生，對于一些教師來說，由于連續講授同一個專項，可以不用去認真備課就可以順利地完成教學計劃，很容易按部就班地教學，對教學的內涵不能很好地理解和延伸。這樣一來就不會有什么創新，就不會隨著時代的發展而發展，進而影響我們的體育教學工作。

3 說課對高校體育課的積極影響

3.1 有利于提高教研活動的實效性

3.2 有利于提高教師教育理論水平與整體素質

每次組織說課活動前，要具體制定說課細則，做到有章可循。要求教師不僅要熟悉、掌握大綱和教材，把握所要說的知識要點、技能和思想教育等，還要說出具體教學內容、教學模式、教法與學法指導、采取什么樣的教學手段及理論依據。講清這些問題，有利于我們培養學生的觀察、練習和創造思維等方面的能力，高標準地完成課堂教學任務，最終實現預定的教學目標。通過這些目標的設計來促使教師進行教學研究。通過說課可以使體育教師具備一定的現代教育科學理論和學校體育理論素質，更好地用理論去指導實踐并積極自覺地投身到教學改革之中。

3.3 有利于體育教師相互交流教學經驗，共同提高教學能力

說課的目的就是為了提高教學水平。經常開展教學經驗交流活動，是提高教師教學水平的重要方式。說課就為我們提供了這種簡便的交流方式，而每個說課人往往是邊敘述、邊解釋、邊自評。說課和聽說課所營造的這種平等和諧的氣氛，便于同行們在潛移默化中，取人之長，補己之短，這樣環境會達到很好的經驗交流效果，并且說課的這種形式便于組織，可操作性強，還可以使聽者就某些練習方法、步驟，某個教學技能、某條教學理論引入自己的教學實踐中。這樣一來，說課自然而然地就成為提高體育教研質量的一種很重要的形式。

3.4 有利于提高課堂教學的效率

教師通過教研活動時的說課，能夠進一步明確教學的重點、難點，能夠理清自己教學的思路。說課過程中對教學任務的分析，是對學生的基本能力的分析，并對學生基本能力轉化為預設能力所需要的從屬知識、技能、情感和態度進行詳細的闡述，這就為確定教學內容的范圍、深度和重點、難點打下良好的基礎。自己這一節課要教什么、讓學生學什么，清晰的思路讓大家清楚明了。另外，說課要剖析教學內容中各項知識、技能之間的相互聯系，為教學順序的安排打下基礎。這樣就可以克服教學中主次不分，重點環節練習不到位等問題，便于提高課堂教學的效率。

4 體育說課活動應注意的幾個問題

4.1 體育說課作為一種教研活動改革的新模式，對它的認識應當一分為二地去看待，我們不能完全用說課來代替整個教研活動的全部，它只是教研活動的一種手段。我們同時還要注意防止會說課而不會上課現象的發生，紙上談兵、夸夸其談是不能解決實際問題的。說課也不能全面評價教師的素質，否則，就難免會出現顧此失彼而掛一漏萬的失誤。

4.2 體育說課的特點在于說課者是在講述如何上好一節課及教育理論和具體教學手段、形式。或許有些教學手段、教學模式、方法可能會不符合實際，甚至理論依據會有些牽強附會。因為說課畢竟不是實踐得來的，還需要用實踐來驗證。因此，體育教師備課時，要以學生的年齡，身心發展規律來設計教學方案，還要結合學校教學環境和現有教學設備等實際情況，設計出可信度強、便于操作的教學手段、方法，要做到有的放矢、因材施教。

4.3 在體育說課的過程中，沒有學生的參與，這就造成了教育主體的缺失，造成了對教學活動的評價失去了一定的參照項，預想的教學效果可能會大打折扣。因此，也就無法對教師的課堂教學目標達成與否、師生互動以及課堂和睦與否、教師人格的影響力等給予恰如其分的評價。所以，評價評價體系不能達到預期效果，教師教學水平的高低不能很準確的反映出來。在進行體育教研活動時，我們還要從教學活動的方方面面來考慮，說課不能作為唯一的提高教學水平的教研活動。

5 結束語

說課在教研活動中的作用不可低估，可同樣也具有一定的局限性。辨證唯物主義理論告訴我們，看待問題要一分為二，盡管它有一定的局限性，但在提高教學水平方面的作用是不可替代的。高校體育教學沒有升學的壓力，搞好體育教學是高校體育工作的重點，如何搞好體育教學是體育教研活動所要解決的問題。對于體育教研活動中開展說課活動，我們一定要正確看待，既要看到它的優點又要正確看待它的缺點，要做具體實際的分析，它作為一種促進教學的形式，對教學具有一定的互補作用。體育教師往往上一節課容易，但要說一節課就有較大的難度，說課可以促進教師業務理論水平的提高，對體育課堂教學結構的改革和提高課堂教學效果起到積極的推動作用。

[ 1 ] 方賢忠.如何說課[M]. 上海：華東師范大學出版，2008.

[ 2 ] 黃小平，錢如琳.試論說課在體育教學中的意義和應用[ J ].浙江體育科學，1998（6）.

[ 3 ] 冼生海.淺談體育說課[ J ].瓊州大學學報，2002，8（4）.

G807

A

1674-151X（2011）09-118-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.09.057

投稿日期：2011-04-13

趙林（1973 ～），講師，碩士。研究方向：體育教育和社會體育。

以前的教研活動一般都是在處理事務性工作或者組織幾節觀摩課，邀請相關的專家、教授或同行評評課。而參加觀摩課比賽的老師大多是為了評職稱獲得證書為目的，平時教師上課只是為了完成教學任務，缺乏搞好體育教學的積極性和主動性。通過說課，讓教師說說自己教學的意圖，說說自己處理教材的方法和目的，聽課教師能聽明白說課者的教學過程，為什么要這樣教。同時，還可以讓聽者換位思考如果自己上這個課應該怎樣上，和說課者有什么不同之處，誰的效果會更好。從而使教研的主題更明確，重點更突出，可以大大提高教研活動的實效性。另外，我們還可以通過說課形式對體育教師進行考核，使整個體育教學團隊統一思想認識，共同探討教學方法，不斷完善考核制度，從而提高教學效率。