淺談體育教學中的激勵

孫 峰，張慧民，韓明東

（山東省昌邑市奎聚小學，山東 昌邑 261300）

淺談體育教學中的激勵

孫 峰，張慧民，韓明東

（山東省昌邑市奎聚小學，山東 昌邑 261300）

體育課上，為了促使學生認真比賽，在接力分組教學比賽時，筆者采取了對落后者罰做俯臥撐的方法，結果被罰的同學個個垂頭喪氣、無精打采，俯臥撐做提既被動又費力，最后在教師的一再督促下才勉強完成了練習。第二節給下一個班上課同樣是采用了這種方法，只是在練習前對同學們說：我們組在比賽中沒有比過其他組，但是我們的上肢力量不一定就比他們差，下面我們每個人做15個俯臥撐讓他們看一下。結果這些同學做俯臥撐時情緒高漲、動作標準，都很賣力且快速地完成了練習。為什么同樣的方法會產生兩種截然不同的效果呢，主要是前者是在被動的心理狀態下完成練習的，而后者卻是采用了激勵的方法。顯然在體育教學中正確應用激勵可激發學生的學習熱情，發揮其內在的潛力，使體育教學達到理想的效果。下面結合自己多年的教學經驗談談體育教學中的激勵。

1 語言激勵

當學生在練習中有所進步時，教師要及時給予表揚、肯定和鼓勵，如可采用“好”“就這樣”“不錯”“做得標準”等語言予以激勵，這種表揚作為對學生學習結果的一種激勵手段，會使學生在心理上行到一種滿足感，從而激發學生的學習興趣。另外，教師抑揚頓挫、富有感染力的講解也可激勵學生的學習積極性，特別是上課伊始，教師洪亮的口令可激勵學生的精神，使學生精神振奮，動作協調整齊，及時調整學生情緒，使學生盡快進入上課狀態。

2 參與激勵

參與是指讓學生充分發揮其在教學中的主體作用，如在教學中要注意啟發學生的思維，在練習中要給學生留有開動腦筋理解動作內在聯系的機會；又如，在徒手操、舞蹈、武術等教學中，可利用圖片把學生分成若干小組，讓學生自己看圖，討論完成練習，這樣一來既可激發他們的學習積極性，又可培養自覺能力；再如，在各種比賽中，更充分發揮體育骨干的作用，給他們壓擔子、給任務，讓其參與組織、進行裁判等工作，可激勵他們的積極性。

3 榜樣激勵

榜樣的力量是無窮的。首先，體育教師要敢于在學生中培養一些典型，以激勵其他學生的積極性；其次，身教重于言教，俗話說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！斌w育教師要處處以身作則，時時嚴以律已，如每次上課與練習前教師要提前到場，這樣學生就不好意思遲到；另外，瀟灑的風度、良好的教態、文雅的談吐、健康的體魄，特別是強烈的事業心、嚴肅認真的工作作風等對學生的影響都是極為有利的。

4 目標激勵

目標是指行為所要達到的予期的結果，它是一種強有力的激勵手段。在體育教學中，教師可根據學生的實際情況和教材內容提出明確而又具體的、通過學生努力能夠達到目標，以激勵學生進行練習。如在排球教學中，在進行傳、墊球練習時，對學生提出要連續傳、墊多少個的目標，當學生有了這一個目標，就會努力去完成，從而調動了學生練習的積極性，使學生認真對待每一次練習。另外，一個目標達成后，還要不失時機地再提高一層次的目標，以進一步激勵學生的練習興趣和積極性。

5 感情激勵

感情是人對客觀事物態度的一種反映。健康的情感是師生間的粘合劑和潤滑油，體育教師要注意對學生的“感情投資”，尊重學生，實心實意地對待學生，盡力進行教學，只要這樣，體育教師與學生之間才能彼此心理相融。心理相融是師生間一種融洽和諧的心理狀態，可對學生產生激勵作用，用助于教育教學工作的開展。在實際教學中的激勵的方法多種多樣，只要我們教師認真鉆研教材，及時總結經驗，就會發揮激勵在體育教學中的作用，使體育教學收到事半功倍的效果。（2011-06-11）

孫峰（1975 ～），小教高級，大專。研究方向：小學體育教學。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.026

1674-151X（2011）11-054-01