高校體育教學(xué)中推廣“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的可行性研究

李陸軍

（昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，云南 昆明 650106）

理論與方法探索

高校體育教學(xué)中推廣“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的可行性研究

李陸軍

（昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，云南 昆明 650106）

“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是各個(gè)民族經(jīng)過漫長(zhǎng)的歷史，在生活和勞動(dòng)中不斷積累下來的寶貴文化資源，但由于受到經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的沖擊，這種文化資源正在慢慢耗盡甚至消失。本文通過對(duì)“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的分類和高校體育教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)研究，從而發(fā)掘在高校中開展和推廣“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的可行性。

高校體育；類體育；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)；可行性

1 “類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的概念詮釋

非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)是在漫長(zhǎng)的歷史中創(chuàng)造和積淀下來的傳統(tǒng)文化資源，充分體現(xiàn)了我國(guó)各民族共有的文化價(jià)值觀念和審美理想。它既有與體育活動(dòng)相關(guān)的競(jìng)賽程序、器材制作等身體運(yùn)動(dòng)內(nèi)容，又有與各民族的社會(huì)特征、經(jīng)濟(jì)生活、宗教儀式、風(fēng)俗習(xí)慣息息相關(guān)的傳統(tǒng)文化現(xiàn)象，是一種“活態(tài)人文遺產(chǎn)”。

“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)分屬不同類別的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。列入我國(guó)《國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄》的類別中，民族民間傳統(tǒng)體育并不以獨(dú)立的形態(tài)和門類進(jìn)入名錄，而是和其他文化樣式始終處于交叉共生狀態(tài)。民族民間傳統(tǒng)體育在遵循各民族風(fēng)俗、習(xí)慣和各類別形式及特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，形成民族民間傳統(tǒng)體育活動(dòng)的過程中都能體會(huì)到體育文化的內(nèi)涵。

2 “類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的項(xiàng)目分類

國(guó)務(wù)院分別于2006年、2008年和2011年出臺(tái)了三批國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。其中2011年公布的第三批190項(xiàng)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄以外還有159項(xiàng)國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄擴(kuò)展項(xiàng)目名錄。在這三批名錄中有以表現(xiàn)競(jìng)技能力為目的的“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，也有融合在各個(gè)民族風(fēng)俗、習(xí)慣、節(jié)慶等活動(dòng)里面的“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。

2.1 以表現(xiàn)競(jìng)技能力為目的的“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目

第一批：河南少林功夫，河北滄州武術(shù)、梅花拳、沙河藤牌陣，湖北武當(dāng)武術(shù)，天津回族重刀武術(shù)，河北和河南的太極拳，山東蹴鞠等；第二批：中國(guó)棋院和北京棋院的圍棋和象棋，北京的天橋摔跤，河北的八卦拳、形意拳，山東的查拳、螳螂拳等；第三批：山西的通背纏拳，福建的地術(shù)拳，山東的佛漢拳、孫臏拳、肘捶，浙江的十八般武藝等；第三批擴(kuò)展項(xiàng)目：河北的六合拳、梅花拳，北京的孫武太極拳、八卦掌，吉林和云南的摔跤，山西的形意拳、心意拳等。

2.2 融合在各民族風(fēng)俗、習(xí)慣、節(jié)慶等活動(dòng)里的“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目

北京的京西大鼓，河北的徐水舞獅、昌黎地秧歌，山東的膠州秧歌、海陽(yáng)大秧歌，山西的黃沙獅子，云南的滄源佤族木鼓舞、迪慶鍋莊舞、銅鼓舞，湖南、廣東和貴州的賽龍舟，浙江的高桿船技，廣東的醒獅、英歌、湛江人龍舞等。

3 高校體育教學(xué)開展“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目所具備的優(yōu)勢(shì)條件

3.1 場(chǎng)地、器材等設(shè)施的保障

體育場(chǎng)地設(shè)施、器材是開展和推廣“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的物質(zhì)保障，而我國(guó)的體育場(chǎng)地設(shè)施主要集中在學(xué)校里。近年來，隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施和體育經(jīng)費(fèi)的投入逐步擴(kuò)大，能夠較好地滿足在學(xué)校中開展和推廣“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目。其次，大多數(shù)“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目對(duì)于場(chǎng)地要求非常低，可以因地制宜，參加的人數(shù)等條件也不受限制，所以對(duì)于場(chǎng)地的布置較為有利，可以安排在籃球場(chǎng)、排球場(chǎng)、足球場(chǎng)或者田徑場(chǎng)內(nèi)，而且不管是露天或場(chǎng)館里都可以。

3.2 高校的師資優(yōu)勢(shì)

高校體育教師一般都是體育院系畢業(yè)的專業(yè)體育人才，他們具有扎實(shí)的體育理論知識(shí)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為在高校中開展和推廣“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目提供了人才保證。但是，“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)和傳承是個(gè)新的課題，這就對(duì)高校的體育教師提出了新的、更高的要求，要求教師對(duì)“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的淵源、意義、民族情感進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和研究。同時(shí)，高校對(duì)于外聘一些對(duì)于所要開展的項(xiàng)目有深刻研究甚至是該項(xiàng)目的繼承人或團(tuán)體有著自身的優(yōu)勢(shì)。

3.3 高校的學(xué)生心理特點(diǎn)

高校學(xué)生的年齡一般在18 ～ 22周歲，處于這個(gè)年齡階段的學(xué)生自我意識(shí)強(qiáng)烈，又處在生理、心理的發(fā)展成長(zhǎng)階段；而且這個(gè)階段的學(xué)生的求知欲比較強(qiáng)烈，對(duì)于新鮮項(xiàng)目的接受速度較快、興趣愛好廣泛。這樣就有利于“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的開展和推廣，同時(shí)有利于這些項(xiàng)目的傳承和發(fā)展。

4 結(jié)論與建議

隨著高校辦學(xué)規(guī)模越來越大，體育場(chǎng)地設(shè)施的經(jīng)費(fèi)投入越來越大，能夠較好地滿足“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的教學(xué)；其次高校具有很強(qiáng)的師資優(yōu)勢(shì)，能夠?yàn)檫@些項(xiàng)目的開展提供人才保證；同時(shí)高校學(xué)生具有較強(qiáng)的求知欲和接受新鮮事物的能力。以上這些優(yōu)勢(shì)條件都為“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的開展和推廣提供了較好的條件。但是，高校體育教學(xué)要使“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目得到有效的傳承和發(fā)展，筆者認(rèn)為還需要加強(qiáng)以下幾方面的工作：

4.1 校本課程的開發(fā)

高校體育教育對(duì)“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承的核心問題是課程問題。如何將“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容融入到原有的課程體系中是重中之重。例如，在奧林匹克運(yùn)動(dòng)中活躍的由日本推出的柔道，韓國(guó)推出的跆拳道都是在接受中國(guó)古代武術(shù)的基礎(chǔ)上加以改進(jìn)，使其更適于教學(xué)、訓(xùn)練和比賽，而后通過學(xué)校作為主要渠道向青少年推廣，得到了越來越多的人的喜愛，國(guó)際影響力達(dá)到一定程度后才得到國(guó)際奧委會(huì)認(rèn)同。因此，“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目要得到更好地發(fā)展和傳承，就需要進(jìn)行很好的校本課程的開發(fā)和研究，從而使其更有利于教學(xué)和學(xué)生的領(lǐng)悟。

4.2 師資隊(duì)伍的建設(shè)和培訓(xùn)

雖然高校體育教師一般都是體育院系畢業(yè)的專業(yè)體育人才，但是“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的開展和推廣是個(gè)新的課題，這就需要高校體育教師對(duì)其進(jìn)行全方位的學(xué)習(xí)和研究。這樣才能更有利于“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目的開展和推廣。

4.3 打造自己的特色項(xiàng)目

高校需要根據(jù)自身的條件和優(yōu)勢(shì)，針對(duì)一兩項(xiàng)“類體育”非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行深入研究和開展，從而形成自己的特色項(xiàng)目，這樣更有利于該項(xiàng)目的開展和推廣。

[1]張為民，董文偉.論非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)和發(fā)展的教育形式[J ].裝飾，2006，（11）.

[2]倪依克，胡小明.論民族傳統(tǒng)體育文化遺產(chǎn)保護(hù)[J ].體育科學(xué)，2006，（8）.

[3]牛愛軍，虞定海.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)與民族傳統(tǒng)體育研究中若干問題的思考[J ].上海體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（4）.

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1674-151X（2011）11-138-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.11.069

投稿日期：2011-09-10

李陸軍，講師。研究方向：體育教育。