黑龍江省高校體育教育的現狀與對策研究

李 穎

（哈爾濱商業大學體育學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

黑龍江省高校體育教育的現狀與對策研究

李 穎

（哈爾濱商業大學體育學院，黑龍江 哈爾濱 150028）

目前，高校的體育教育很難滿足當今社會對人才的要求，高校體育教育改革勢在必行。本文試圖從高校體育教學的現狀和不足，分析體育教學存在的問題，為黑龍江省高校體育教育的改革提供參考。

高校；體育教育；黑龍江；現狀

1 前 言

多年來，我國高校體育改革先后經歷了競技體育教育、素質體育教育、快樂體育教育、終身體育教育等一系列變革。但是，這些變革并沒有促使高校體育教學發生根本的轉變，仍然停滯在身體素質的考核和運動技術的考評等方面，忽略了體育對學生智力與非智力因素的促進作用，忽視了體育在心理、社會、文化、教育等方面的功能，從而扼殺了學生對體育課的興趣和熱愛，割裂了高校體育與終身體育的聯系。

2 研究對象與方法

本文以黑龍江省高校體育教學現狀為研究對象，采用了文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法等進行研究。

3 結果與分析

3.1 黑龍江省高校體育教學現狀與問題

3.1.1 體育教學課程設置不合理 目前，高校體育課教學時間一般為兩年，一年級為基礎課，進行田徑、籃球等以體能增強和技能培養為主的教學；二年級開設選項課，教學內容為田徑、籃球、足球、體操、武術、健美操、游泳、藝術體操、乒乓球、羽毛球和網球等以競技體育項目為主的教學；三四年級則不再開設體育課，課外體育活動、社會體育活動等完全由學生掌握與安排，缺乏由體育教師組織的有計劃、有要求的體育活動，因而，大部分學生缺少必要的體育鍛煉，不能養成自覺鍛煉的習慣。正是由于這種體育課程安排的間斷性，使高校體育與社會體育相脫節，使終身體育的思想不能得以貫徹，降低了高校體育教育的實際價值。

3.1.2 教學考核評價偏重于總結評價教學評價是教學過程的一個重要環節，科學、合理、客觀、全面的教學評價體系是實現課程目標的重要保證。由于高校體育課程長期受應試教育、競技體育等影響，缺乏人文教育理念，過于注重甄別，而不能體現鼓勵和促進。高校體育不僅要促進學生身心的健康發展，還要培養學生的終身體育意識，養成終身體育的習慣，將學校體育與社會體育有機結合。因此，評價體系應該綜合、全面。目前，高校體育評價過于總結性的評價功能、相對片面的評價標準、較為單一的評價主體也是制約高校體育教學發展的一個重要瓶頸。

3.1.3 師資水平發展滯后 教師在教學過程中起主導作用，課程實施的結果和教學目標的實現，很大程度上取決于教師在教學活動中作用的發揮，師資隊伍的質量是提高教學水平的關鍵。目前，高校體育教師在學歷層次和知識結構上，距離高素質教師都存在差距，大部分體育教師技術水平和訓練能力較強，而科研能力不足，理論知識學習也不夠，非本專業的理論知識的學習更是欠缺。同時，學歷也相對偏低，基本以本科及本科以下為主，相比于高校其他學科，高學歷人才偏少。此外，高校體育教師數量相對偏少，按照國家教育部關于高校師資編制1：220的規定，高校體育教師缺口較大。調查發現，大部分體育教師一周教學任務超過18課時，繁重的教學任務，大大影響了業務知識的學習和教學質量的改進。部分高校由于師資的不足，合班上課的現象較為突出，班級人數偏多，使教學資源占有率下降，體育教學的改進受到嚴重制約。

3.2 黑龍江省高校體育教學改革的對策分析

3.2.1 重視體育校本課程資源的開發和利用 體育校本課程開發是在學校現場發生并展開的，以國家及地方制定的課程綱要精神為指導，依據學校自身的性質、特點、條件以及可利用和開發的資源，由學校成員自愿、自主、獨立或與校外團體或個人合作開展的，旨在滿足本校所有學生學習需求的一切形式的課程開發活動，是一個持續和動態的課程改進過程。各高校應根據本校學生特點，結合本校的辦學特色和人才培養方向，參照全國統一的教學大綱要求，制定本校的科學、系統、個性化的體育教學大綱及具體實施方案和細則，指導本校的體育教學工作。

3.2.2 設置科學合理的課程目標 高校大學體育課程目標應由身體健康目標、運動參與目標、運動能力目標、心理健康目標、社會適應目標組成。從而也促進體育教學評價的多元化發展，建立合理、科學的評價體系，使學生認識到體育教育的目標不僅僅在于促進身心健康發展和提高運動技能水平，更重要的是養成科學的運動習慣和掌握健康的鍛煉方法，促進學生綜合體育素質的提高和能力的培養，從而調動學生學習體育的積極性，使終身體育和健康體育的觀念得以貫徹和落實。

3.2.3 課程設置的改革 高校體育課程內容的安排，應充分考慮學生的興趣和運動習慣的養成。可以將實用體育、時尚體育和民族傳統體育引入課堂，不僅有助于提高學生參與體育教學的興趣，使學生的積極性和創造性得以充分發揮，而且有助于培養學生終身體育的意識和習慣，促進社會體育的發展。同時，高校體育課程的結構也應相應改革，增加體育課在高校課時中的比重，增大體育課在高校教學中的跨度，促進學生運動習慣的養成，實現高校體育與社會體育的合理銜接；調整體育必修課和選修課的比重，提高選修課的比例，加強課外體育活動的組織與實施，促進學生對體育教育的廣泛參與，掌握相應體育運動的方法和技術，以滿足今后參加體育鍛煉和運動競賽的需要。

3.2.4 加強高校體育教師隊伍的建設加強高校師資隊伍建設，是改革和發展高校體育的基本前提。首先，要提高體育教師的質量，不斷提高其業務水平和教學科研水平，把教學和科研緊密結合起來，不斷完善自身的知識結構、能力結構，提高學歷水平以適應現代教育的需要。同時，體育教師要善于吸收和運用最新科研成果，并在教學的實踐中不斷補充與完善，從而實現體育教學的不斷創新，創造出最佳的教學效果。其次，要增加高校體育教師的數量，減少其工作量，提高教學質量，也便于促進小班教學的開展，以適應個性化教學的要求。最后，還要提高體育教師的地位和待遇，妥善解決他們的后顧之憂和社會認可，使其安心于體育教學、熱心于體育教學，從而不斷提高教學效果，促進高校體育教學的發展。

4 結 論

針對高校傳統體育教育的不足，順應現代素質教育的要求，以學生身心健康發展為前提、終身體育為目標、健康體育為主體，促進人的全面發展；從課程資源的開發、課程目標的建立、課程設置的改革和師資隊伍的建設出發，樹立現代高校體育教育的正確觀念，促進高校體育教育的蓬勃發展。

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G807.4

A

1674-151X（2011）02-112-02

投稿日期：2010-08-23

李穎，講師，研究生。研究方向：體育教育訓練。

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.02.057