羽毛球選項的教學現狀與建議
——以羊尖高級中學為例

范紅雷

（江蘇省羊尖高級中學，江蘇 無錫 214107）

理論與方法探索

羽毛球選項的教學現狀與建議
——以羊尖高級中學為例

范紅雷

（江蘇省羊尖高級中學，江蘇 無錫 214107）

選項教學是高中課改的一大亮點。羽毛球運動不僅具有豐富的健身性、娛樂性和教育性，更是一項比智慧、比體力、比耐力的運動項目，是高中學生《體育與健康》課程選項人數較多的項目之一。本文通過對羊尖高級中學羽毛球選項的教學現狀調查，分析存在的問題，提出建議，為更好地促進高中羽毛球選項教學的建設，提高高中羽毛球選項教學的效果提供一些參考。

高中；羽毛球選項；教學現狀；教學建議

自主選項，模塊教學，學分制管理，是高中體育課改的顯著特征。2005年學校依據本校體育師資、場地設施、體育器材、學生實際等情況，開設了籃球、羽毛球、乒乓球、足球、健美操等多個項目的選項教學，開始了高中體育與健康課程改革實驗。多年的選項教學激發了學生的運動興趣，讓學生的身體得到了有效的鍛煉和實實在在地學到了一些有用的體育知識技能，取得了一定的成效。羽毛球選項教學也不例外，通過羽毛球選項的學習，增強了學生對羽毛球知識的了解，初步掌握了羽毛球的基本技術，促進了學校大課間、課外體育活動的開展。羽毛球選項教學中，雖然注意了尊重學生的體育興趣，學生可以根據自己的條件和愛好在學校確定的范圍內選擇運動項目作為學習內容，但在教學中仍存在許多問題。本文旨在通過對學校羽毛球選項的教學開展現狀進行研究分析、提出建議，為促進羽毛球選項教學在學校更好發展，為更好地促進高中羽毛球選項教學的建設與切實提高其教學的效果提供一些參考。

1 教學現狀

1.1 選項人數多，場地器材設施短缺

羽毛球運動屬于小球類運動項目，既是一項綜合性的活動游戲，又是一項競爭激烈的競技體育運動項目。不僅具有豐富的健身性、娛樂性和教育性，更是一項比智慧、比體力、比耐力的運動項目，具有全面發展青少年身體素質的價值，是我校高中學生《體育與健康》課程中選項人數較多的項目之一。學校風雨操場面積2000平米左右（兩片標準籃球場、兩片標準排球場，羽毛球場與排球場套用），學校對羽毛球場地器材的投資相對不足，標準場地更是有限。人數多，場地擁擠，球、球拍的質量低劣，加上學生使用不當損壞程度嚴重，給學生的安全帶來一定隱患，也給教學帶來一定困難。

1.2 學生水平差異大，教學內容一成不變

盡管學生自主選擇了羽毛球運動作為體育課的學習內容，但選項時一小部分學生是憑興趣愛好而能力較差，另一部分學生是確實有較高的專業技術水平，兩者技術技能懸殊很大。教學中一方面由于在自行選擇教材時缺乏較系統的指導與參照教材，加上教師自身對羽毛球教材缺乏更深的掌握和理解，把握教材的能力不夠，造成教學內容構建單一，內容安排缺乏系統性、連續性；另一方面由于學生的選項在經過一定學習時間后重新進行了選擇而教師對此情況了解不夠深入，仍沿襲了傳統的指導思想和教學方法，仍然按照以往的要求去實施教學，以統一的技戰術要求統一于組織教學中，教學內容、教學方法、教學組織不能滿足不同水平層次學生的學習需要，使得部分學生在課堂上積極性還是不高。

1.3 重技戰術輕能力，理論教學明顯滯后

大部分學生在選修羽毛球后，仍然不能靈活地運用所學到的羽毛球知識去鍛煉身體，去進行自我展示，去帶動或教會周圍同學進行羽毛球運動。原因在于教學中，教師為了在有限的教學時數里完成教學任務，只專注于對學生技戰術的傳授與灌輸而忽視了引導學生怎樣把學到的知識技能轉化成自我鍛煉、提高羽毛球能力上。另外，觀察中還發現學校羽毛球選項教學中理論課教學時數少，且理論教學的實用性、科學性不強。大多數學生不能正確回答一般性的羽毛球知識和簡單動作的主要發力環節、對羽毛球比賽的組織方法、比賽規則、裁判手勢不熟悉。

1.4 考核評價單一，教法學法簡單傳統

課堂教學中教師真誠的評價，可以巧妙地將學生的被動轉化為主動，全面調動學生的課堂學習積極性和熱情，推進課堂教學的有效性。觀察發現，由于學生的學習基礎不同、學生的個體差異巨大，教學中教師用一個標準來評價全體學生，有些學生常常因為沒能得到教師客觀、公正的評價而產生厭倦情緒。另外，選項教學倡導自主學習、探究學習、合作學習等新型的學習方式，觀察發現學校羽毛球選項教學基本還是采用教師先講解后示范然后輔導學生學練簡單、傳統的教學方法，這種仍以教師為主體的課堂、仍習慣于傳統的、程式化的教學模式，影響了學生主觀能動性的發揮，影響了羽毛球選項課的教學效果。

2 教學建議

2.1 添置軟硬器材，加快教學環境建設

盡力爭取、盡快加大學校對體育教學經費的投入，促進場地建設和器材設備的添置，盡可能創造條件滿足羽毛球選項教學開展的實際需要。例如，添置一些簡易羽毛球網架、教學掛圖、運用錄像、投影等多媒體手段調動學生學習的積極性，優化課堂環境。嚴格控制上課人數、充分利用場地，保證學生的安全和教學質量。例如，學校田徑場的跑道常常在進行選項教學的那個階段使用率不高，可以在跑道上劃好練習區域進行練習，來調節室內場地擁擠的情況。鼓勵學生自帶球拍，在學校的球拍上貼上編號，每次上課學生與球拍對號入座，做到“負責到人，專拍專用”，并教育督促學生愛惜器材。教師課前課后檢查、修善器材，確保器材使用的完好率和安全率并最大限度地延長器材使用壽命。

2.2 凸顯教材魅力，精選優化教學內容

教學過程中，應充分利用和挖掘教材中的競爭、娛樂、對抗等因素，多選擇實用性、趣味性、對抗性較強的教學內容，避免教學內容單一、陳舊。教學內容的安排與學生實際相結合，要由簡到難，注意內容與內容之間的傳承和遞進關系。要針對學生存在的個體差異，為不同特點、不同能力的學生選擇不同的內容，并設計遞進式的技術目標和要求。作為體育教師，應時刻關注運動技能的發展動態，力求將最新的、實用的運動技能傳授給學生并鼓勵學生拓寬學習渠道，多從電視媒體、網絡視頻、體育比賽中獲取新的運動技術，主張學生勇于模仿，自主學練，教師加以指導，讓學生真正成為學習的主人。另外，在羽毛球選項教學中，還應當配有其他的教學內容。因為我們知道，羽毛球比賽中前場、后場的快速移動、中后場的大力扣殺、被動時的撲救、雙打時的換位等都需要練習者有較好的快速反應能力、力量素質、速度素質、耐力素質、靈敏素質、柔韌素質等。課堂教學中設計一些步法練習來提高學生的靈敏素質、安排一些上肢的支撐和懸垂練習來提高學生的上肢力量、課的準備與放松部分安排一些拉伸練習來提高學生的柔韌素質等，這種主、副項的搭配不僅豐富了羽毛球選項教學的內容更為選項學生參加《國家學生體質健康標準》測試提供有力保證。

2.3 理論與技戰術相結合，提高學生綜合能力

運動技術是教與學的基點，是運動樂趣的承載物，有一定的技術難度，才能更有效地激發學生的學習興趣，才能更好地為健身服務。教學中一味地注重技術的學習，而不進行相關理論的學習，組織參與比賽或者比賽經驗太少，會在一定程度上限制學生綜合能力的發展。因此，在學習掌握了一定的基本技術后，就應組織學生學習并試圖運用一些簡單的戰術進行練習和參加比賽，從實踐中不斷地加以豐富和提高綜合素質與能力。介紹選項項目的相關理論知識為學生今后自主活動提供相應的知識儲備，教學中教師可以利用雨天講一些羽毛球的有關知識，如羽毛球運動的起源、發展、某動作的技術分析、一些明星的成長故事等。可以利用現代化教學手段，把教學內容制作成課件，通過多媒體教學，使原本很枯燥死板的理論教學變成通俗易懂很直觀的音像教學，提高學生的興趣。比賽的場地、規則、比賽的辦法等知識可以融會貫通到體育實踐課中去進行，真正把羽毛球運動作為一種休閑娛樂活動及終身體育來向學生做推廣。

2.4 完善考核評價，實現教法學法的改變

合理的、及時的、客觀的、發展的評價有利于學生掌握運動知識與技能，有利于學生獲得運動情感體驗與終身體育意識的形成。評價要從學生學習的學練思想、態度、行為；掌握學練項目技術、技能水平、身體素質成績和進步幅度、心理品質、社會適應等方面對學生全面綜合評價。評價既重視學生的現在，又考慮過去，更著眼于未來，從而使評價真正起到促進發展提高的作用。選項教學是從學生的興趣出發而展開的，教學中應以培養興趣為導向，以運動技能為載體，創設營造合作互動、團結競爭的氛圍，設計多變的技戰術練習內容與練習手段，以點評、激勵、提示、指導點撥式的教法，使學生樂于參與各種羽毛球活動、游戲和比賽，并能主動觀察同伴的羽毛球技術動作，形成積極進取的人生態度。正確處理比賽中競爭與合作的關系、“場上對手”與“場下朋友”之間的關系，提高調控情緒的能力，形成合作的精神和良好的人際關系，表現出良好的體育道德。以學法的改革帶動教法的改革，例如，由教案向學案的發展，課堂實施中設計不同的練習內容和練習區域，在課堂管理上允許學生采用自己的方式學習，允許學生在一定范圍內選擇學習內容、途徑和方法，找到適合個體學習需要的練習內容；例如，巧用比賽策略，融體能、規則、裁判法和競賽觀賞于技、戰術教學中。通過比賽，發現問題、分析問題、解決問題，發現其中的不足，進一步領悟所學的知識和技能，通過觀看經典比賽，并與學生一起討論比賽中的技戰術，讓學生主動思考，為課堂教學注入新的活力。總之，羽毛球選項教學中，選項并不是追求一種形式或模式，而是一種需要和可能，教師要結合自身的特長和風格，靈活運用各種教學方法，實現各種方法的優化組合，在有限的教學時間里，以最優化的教學手段，促進羽毛球選項教學目標的全面實現。

[1]季瀏.體育教育展望[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[2]李亮.武漢市高校網球選修課的教學現狀與對策[J].體育成人教育學刊，2007（3）.

G847

A

1674-151X（2011）12-106-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.12.053

投稿日期：2011-07-12

范紅雷（1972 ～），本科。研究方向：學校體育教育與教學。