中學校園體育文化構建途徑之研究

劉學軍

（浙江省寧波萬里國際學校，浙江 寧波 315040）

理論與方法探索

中學校園體育文化構建途徑之研究

劉學軍

（浙江省寧波萬里國際學校，浙江 寧波 315040）

體育文化指體育運動本身所蘊含的、圍繞體育運動所形成的一切物質文明與精神文明的總和。校園體育文化是指校園內所呈現的一種特定的體育文化氛圍，它是以學生為主體，以體育行為為主要內容，以校園為主要空間，以校園體育精神為主要特征的一種群體文化。開發中學校園體育文化的構建途徑，對進一步加強校園體育文化建設，營造濃厚的校園體育文化氛圍，全面提高學校的育人質量，具有深遠的意義。

校園；體育文化；途徑；研究

在競爭越來越激烈，生活壓力越來越大的情況下，很多人都出現了心煩意亂、驚悸少眠等“亞健康”癥狀和因身體肥胖帶來的高血脂、高血壓等癥狀。他們在取得事業成功的同時，可身體素質又漸漸下降，“病神”就會找上來。這是忽視體育鍛煉或幾乎“不鍛煉”的結果。為什么經歷過十多年體育學習活動的學生，在踏入社會后會缺乏體育鍛煉意識？究其原因在于體育文化建設的缺失。

1 中學校園體育文化構建途徑

1.1 開放課堂，有效教學

體育教學的改革核心是課程改革，而課程實施的基本途徑是課堂教學。通過對體育課堂教學的多種內容、多種功能和多種價值的整體優化，建立以學生為中心、以學生自主活動為基礎的動態開放的教學形式，讓學生自主選擇最需要，最投入的教學內容，創造自主學習積極探索的機會，轉變學生體育學習方式，讓學生合作學習，探究學習，使課堂煥發出應有的活力，完成健身和育人的功能與價值。

1.2 “校田徑運動會”到“體育節”的演變

學校里以往的田徑運動會每年組織一次，采用限定名額、全校停課的方式舉辦2 ～ 3天，其主要形式仍然停留在競技項目上，往往沒有真正為素質教育服務。整個賽程缺乏群眾性，只是體育尖子生的較量與表演，其他學生積極性、興趣不高，參與人數少，運動會的教育功能也在減弱。鑒于此，把學校田徑運動會提升成為體育節，以系列活動的形式來開展，內容包括田徑運動會、體育知識宣傳、廣播操比賽、球類比賽、拔河比賽、跳繩比賽、棋類比賽等，將體育已從單純的肌肉活動與文化隔離的狀態下解脫出來，成了既是體育又是文化，既是鍛煉又是娛樂，既是運動又是教育，既能觀賞又能參與的一種特殊的校園文化現象。例如，模擬“北京奧運會”“民族運動會”“城市運動會”讓學生在認識綜合運動會的同時，了解各個國家的民俗風情，各民族的風土人情、生活習慣，加強民族團結，振奮民族精神，從而激發學生的愛國之情。

1.3 “體育節”到“陽光體育”的發展陽光體育是體育節的延伸和普及，是建設校園體育文化的又一主要形式，成為廣大學生施展個人才華，發揮各自特長的廣闊舞臺。這種特定的文化氛圍是和學校的培養目標、校風校紀、學生的生活方式等內容相聯系的，校園體育文化作為一種社會文化，是學校在長期的教學、科研和行政管理過程中逐步形成的，更是在全體學生直接參與和教師的精心培養下發展起來的。

1.3.1 挑戰極限，重在參與由校團委組織、體育教師協助、學生會實施的校園大眾體育吉尼斯紀錄挑戰賽，每周六比賽一次，學生可申報項目，也可挑戰項目，重在參與，有備而來，充分利用學生運動實踐，挑戰極限。如定點投籃、排球墊球、足球顛球、飛鏢、跳繩等，培養學生運動興趣、特長。

1.3.2 陽光體育，師生同享師生成立單項體育俱樂部，定期開展比賽，由各年級學部和學生會體育部組織，在體育教師協助下，利用課外活動時間，開展單項錦標賽、對抗賽、表演賽等。如各年級籃球對抗賽精彩紛呈；三對三籃球“斗牛”賽成為校園一大亮點，每天下午的課外活動，籃球場都會人山人海，參與比賽的學生奮力拼搏，場外的拉拉隊陣容也不容小視，吶喊聲此起彼伏；教師與學生籃球、排球、乒乓球、羽毛球表演賽不但成為師生溝通交流的好渠道，同時也為學生搭建了學習競技，培養毅力的平臺。教師和學生一起切磋技術，一起享受、體驗體育帶來的快樂，更好的交流，密切師生關系，可謂一舉多得。

1.3.3 認識到位，引導遷移早操、課間操由學校教育處負責，班主任監督，體育教師把關，讓每一位學生做好兩操，并在每學期開學初進行廣播操評比，督促各班級利用課余時間練習。使學生置身于其中練健美、練舉止、練氣質。行為的重復就是習慣，通過做操這個載體，改變學生做事馬虎、不認真的習慣，改變敷衍了事的作風，使學生逐漸形成積極、健康向上的精神面貌和人格魅。

1.3.4 寬內涵，提升文化體育活動是傳播校園體育文化價值觀念的最佳載體，因此，將單純的競賽提升為融體育知識、體育游戲、體育表演、體育比賽、體育征文、體育繪畫、體育攝影等多種體育相關活動為一體的綜合性體育活動，朝著高度綜合化、整體化方向發展。

2 思 考

2.1 校園體育文化環境要強化

“學校無處不教育”，要充分發揮學校體育文化潛在的教育功能，強化學校體育文化氛圍，加強校園體育文化建設功能的宣傳，大力弘揚體育精神，努力提高校園體育文化內容、設施，加強媒體宣傳力度，經常運用標語、圖展、廣播、錄像等宣傳媒體，進行體育文化的滲透，使師生真正認識到健康的重要性。

2.2 校園體育文化建設要多元化

把校園文化建設與體育活動有機地結合起來，改變以競技為主單純的體育比賽形式，使體育活動向大眾化、娛樂化、健身化、個性化方向發展。讓更多的喜歡體育運動的學生和老師，能夠參與到體育活動中來，以進一步提高師生對體育活動的積極性。

2.3 學校體育文化要形成特色

建設有特色的校園體育文化。由于各個學校的規模、辦學條件、師生結構不同，加上學校所處的地區、環境、地理、氣候等差異，決定了建設校園文化的思路有所不同。因此，在建設校園體育文化的過程中，各個學校應根據自己的具體情況因地制宜，發展校園體育文化，最終形成自己的傳統和特色。

2.4 校園體育組織系統的建設要完善

為了促進體育活動更好的實施和保證效果，要制定和完善各種體育規章制度，如體育教師的課堂教學考評、訓練考核、俱樂部管理、體育宣傳工作的評價、評比制度等；要有計劃合理地安排和組織各種體育活動，如體育課堂教學、課余訓練、體育競賽等，確保校園體育文化活動扎實、健康、持久的開展；完善各種體育活動的后勤保障機制，如充足器材等。

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1674-151X（2011）10-133-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.10.067

投稿日期：2011-06-01

劉學軍（1968 ～），中教高級，本科。研究方向：體育教學與訓練。