課堂觀察在全國體育教學觀摩展示活動中受挫

陳曉英，黃桂芳， 仇倫鴻，陳小飛

（1.鄞州中學，浙江 寧波 315101 ；2.鄞州實驗中學，浙江 寧波 315192）

理論與方法探索

課堂觀察在全國體育教學觀摩展示活動中受挫

陳曉英1，黃桂芳1， 仇倫鴻1，陳小飛2

（1.鄞州中學，浙江 寧波 315101 ；2.鄞州實驗中學，浙江 寧波 315192）

2010年11月3 ～ 4日，第4屆全國中小學體育教學觀摩展示活動在寧波舉行，這次家門口的觀摩課對我們來說是一次向心往已久的活動，在學校布置課堂觀察主題活動作業的時候，這次全國教學觀摩活動就成了我們這次主題活動的一項重要組成部分，我們希望通過觀察能找到可以對比的數據，通過對比來反映我們課堂與國家優秀課中的差距。但是經過2天的觀察，雖然得到了很多數據，但看著這些數據，卻發現制定的觀察量表不能客觀反應事實，數據和課堂內容的失真讓我們感覺很不是滋味，總結這次觀察的失敗，原因有很多：（1）對課堂觀察認識不夠，在不同層次的課堂，課堂觀察的量表應該需要修改，觀察的對象和內容需要靈活機動；（2）課堂觀察在層次越高的課中，對量表的制定更需要有技巧性；（3）課堂觀察需要觀察前對觀察教案的研究，沒有資料，課堂觀察無從下手。

1 課堂觀察對比

全國觀摩課主要觀察了3節技巧課、2節籃球課、2節跨欄課。觀察點為基本部分教師講解次數、教師講解時間、學生練習次數、學生練習時間、學生完成比率、基本部分總時間。

技巧課堂觀察員是陳曉英、胡海清、黃桂芳、張成、江杰、董棟、陳小飛。籃球課堂觀察員是陳曉英、張成、董棟。跨欄課堂觀察員是陳曉英、黃桂芳、胡海青、陳小飛。（表1 ～表3）

2 失真的原因分析

3種不同類型的體育課堂展現在我們面前，通過課堂觀察發現，技巧類的課，學生原有基礎比較好，從完成情況高效率來看，教師只是將學生已經學會的技能展示了一遍，無法很好地體現教師的教學水平和技能教學目標的把握度，這對課堂觀察來說，想通過技術手段來看教師的技能教學目標完成度，這是比較失真的，失去觀察的意義了。籃球課觀察后感覺是學生對教師的組織及學習要求已經提早知道，在練習的時候，教師只要一點撥就知道要練習什么，籃球課對教師的組織水平要求比較高，在這里顯得有點失真，分層教學雖好，但是教師長時間分別教授不同的內容，對常態課來說，要求較高，很難做到，其中很多時間很多學生是在教師視野之外，這對于觀察學生學習情況來說也是不利的，教師分心過多，不能兼顧大部分學生，這也是個弊端。籃球原地持球交叉步突破有幾個練習手段比較新穎，有些難度，學習效果也不錯，但是在整個練習的過程中觀察后發現，教師對每一個教學手段練習像訓練，對于學生應該掌握的重點和難點提點得不是很多，這是這節課的一個遺憾之處。跨欄跑應該是最接近常態課的兩節課，上海王老師的課應該說比較規范，細節考慮也比較周到，無論是從學習技術還是從培養學生勇于挑戰困難的精神，都做得比較到位，對于跨欄跑出現的意外插曲，王老師比較巧妙地化解了，體現了教師靈活機動的應變機智，突顯了體育教師的教學智慧。第2節跨欄課相對第1節課稍微遜色一點，主要原因是教師對時間的把握不是很好，學生徒手練習時間過長，在欄中練習基本沒有，時間分配不合理，直接導致整節課的主要任務沒有完成，很難看出學生學習得如何，所以教學效果一般。

表1 技巧課堂概況

表2 籃球課堂概況

表3 跨欄課堂概況

3 值得學習的地方

全國體育教學觀摩課掀起一線體育教師的熱議高潮，雖然爭議很多，但是通過兩天的觀摩，我們摒棄對學生學習效果這一點考慮，單從教師的語言、基本功、教態、對課的構思設計等方面去考慮，很多地方還是值得我們學習的。通過這次觀摩課后，對照我們常態課中，我們的語言組織很多時候有些隨意性、補充性，思維有些斷續性，觀摩課中的語言基本達到了精講的要求，有很強的連貫性，專業術語的運用也值得我們學習。教師的基本功從觀摩課中我們都看到了，無論是稍微有點年紀的體育老師還是比較年輕的老師，他們的教學示范動作都十分到位，基本功很扎實，特別是跳箱、技巧和跨欄的示范，讓在座的老師叫好。教師開始部分的站姿，課中組織、講解時融入學生之中的親切姿態，眼神交流等都值得我們在常態課中學習運用。教師對課的構思和設計是教學的靈魂，每一節全國觀摩課可能是一個團體的智慧結晶，但是上課教師能經過吸收內化為自己的課，也需要加入自己的構思和設計，如果沒有自己的思考在其中，就很難拿來上課。課的層次脈絡清晰，教學手段新穎，兼顧不同層次學生的學習需求是很多教師比較關注的一點，培養課堂中學生勇于克服困難的精神是跳箱、跨欄課中的教師德育滲入的重點，從中我們也不難看出，高中體育教學的重點還是技能教學。

4 觀察量表的開發后想

課堂觀察在針對不同類型的課堂教學活動時，我們具體觀察什么、怎么觀察、觀察的結果如何處理等都將是我們接下來思考的重點。通過對全國課堂觀摩課的觀察，雖然這組量表出現了問題和偏差，但同時也給我們很好的經驗教訓，督促我們接下來在制定量表的時候需要量身定做，不能以一套百，需要多角度進行量表開發，對授課教師感興趣的、對觀察教師感興趣的、對大家有爭議的問題都可以作為量表來開發，每次觀察設定1 ～ 2個觀察點，利用體育組教研活動，進行討論，具體開發什么觀察量表，利用每一次不同級別的公開課進行觀察。11月份筆者學校組織的優質課評比是一次比較好的機會，體育組兩位老師的同課異構將給我們很大的期待，我們也將開發量表來對這兩堂課進行探討，希望到時對參評的老師和觀察的老師都能帶來很好的幫助。

G807

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1674-151X（2011）10-093-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.10.046

投稿日期：2011-05-17

陳曉英（1979 ～），中教一級，本科。研究方向：體育教學。