談中等職業(yè)學(xué)校體育教育存在的問(wèn)題

胡俊

（桂林電子科技大學(xué)體育部 廣西桂林 541004）

談中等職業(yè)學(xué)校體育教育存在的問(wèn)題

胡俊

（桂林電子科技大學(xué)體育部 廣西桂林 541004）

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)了中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)校體育教育存在體育課堂教學(xué)、體育課外活動(dòng)、體育設(shè)施、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試和體育師資隊(duì)伍的問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出建議，為廣大中等職業(yè)教育者提供參考。

中等職業(yè)學(xué)校 體育教育

2010年全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展論壇——“轉(zhuǎn)變、提升、適應(yīng)·職業(yè)教育改革發(fā)展之路”在京舉行[1]，中央文件里第一次把職業(yè)教育擺在了重要的地位。中等職業(yè)教育改革和發(fā)展提上日程，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生要想獲得社會(huì)的地位和尊嚴(yán)，中等職業(yè)學(xué)校教育必須要著眼與就業(yè)、改革創(chuàng)新、提高質(zhì)量和全面發(fā)展人才。中等職業(yè)學(xué)校體育教育是提高學(xué)生素質(zhì)的重要手段，徹底改變中等職業(yè)學(xué)校體育教育被“遺忘的角落”，分析中等職業(yè)學(xué)校體育教育凸顯的問(wèn)題。

1 中等職業(yè)學(xué)校學(xué)校體育教育存在的問(wèn)題

1.1 中等職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)問(wèn)題

學(xué)校體育最基本組織形式是體育課，是教師向?qū)W生傳授體育鍛煉方法、健康知識(shí)、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣和進(jìn)行身心素質(zhì)教育的渠道，是中等職業(yè)學(xué)校教育的重要部分。《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）》要求體育課面向全體學(xué)生，實(shí)施科學(xué)合理的體育課堂教學(xué)和體育鍛煉過(guò)程，使學(xué)生增強(qiáng)體育意識(shí)，提高體育能力，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，同時(shí)接受到良好的體育道德思想教育，成為體魄強(qiáng)健的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，體育課應(yīng)該是有組織、有計(jì)劃、有步驟地向?qū)W生傳授體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技術(shù)、技能，增強(qiáng)體質(zhì)，改善學(xué)生健康狀況，以完成本學(xué)科教學(xué)目的和任務(wù)[2]。對(duì)中等職業(yè)學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示：中等職業(yè)學(xué)校每周正常開(kāi)設(shè)2次體育課的學(xué)校只占61.5%，多數(shù)以“開(kāi)放式、放羊式”教學(xué)形式，或者是低質(zhì)量體育課堂教學(xué)；70%的職業(yè)學(xué)校不按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)，51%的職業(yè)學(xué)校對(duì)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱不做要求。另一些有關(guān)研究也顯示：職業(yè)中學(xué)體育教學(xué)模式陳舊、呆板、機(jī)械，教學(xué)缺乏針對(duì)性，忽視群體性教學(xué)，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，又難以使學(xué)生的潛在能力得以發(fā)揮和挖掘，使體育教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生體育能力的提高受到制約[3]，部分職業(yè)學(xué)校沒(méi)有完整的、有針對(duì)性和具有實(shí)用性的體育教學(xué)大綱、教材。使得教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)無(wú)綱可循，無(wú)據(jù)可依，隨意性大。有的學(xué)校只能搬用普通中學(xué)或普高教材，甚至有的教師根據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛(ài)好確定教學(xué)內(nèi)容[4]。由此可見(jiàn)，中等職業(yè)學(xué)校體育課堂教學(xué)質(zhì)量低，體育教學(xué)管理不規(guī)范，更不可能很好的完成學(xué)校體育課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)。

1.2 中等職業(yè)學(xué)校課外體育活動(dòng)存在問(wèn)題

課外體育活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的重要組織形式是體育課堂教學(xué)的延伸，它包括早操、課間操、班級(jí)體育鍛煉、課外運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、校內(nèi)各級(jí)體育比賽等多種形式的體育活動(dòng)。可以鞏固和提高體育課所傳授的知識(shí)、技能，提高學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉身體的意識(shí)和習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)，發(fā)展學(xué)生興趣愛(ài)好等方面都有重要的意義[5]。它和體育課相互促進(jìn)，相互補(bǔ)充，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)。通過(guò)調(diào)查結(jié)果顯示：每天有組織的開(kāi)展課外活動(dòng)的中等職業(yè)學(xué)校只占21%，開(kāi)展課外體育活動(dòng)的學(xué)校，多以學(xué)生自主活動(dòng)為主，很少有專門(mén)體育教師在場(chǎng)組織指導(dǎo)，甚至有30%中等職業(yè)學(xué)校一年不組織開(kāi)展一次運(yùn)動(dòng)會(huì)。中等職業(yè)學(xué)校面對(duì)的學(xué)生是初中畢業(yè)的學(xué)生，學(xué)生自發(fā)組織課外體育活動(dòng)和比賽的能力還是有限的，職業(yè)中等學(xué)校課外體育活動(dòng)如果沒(méi)有老師有組織、有計(jì)劃、有監(jiān)管的指導(dǎo)下開(kāi)展，那么課外體育活動(dòng)是毫無(wú)意義的。

1.3 中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)施存在問(wèn)題

場(chǎng)地器材是開(kāi)展學(xué)校體育必要的物質(zhì)條件，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育目標(biāo)的物質(zhì)保證。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“各級(jí)政府要積極創(chuàng)造條件，切實(shí)解決師資、經(jīng)費(fèi)、體育場(chǎng)地、設(shè)施問(wèn)題”。根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校體育現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果顯示：有78%的學(xué)校體育器材不達(dá)標(biāo)率，屬于不合格范圍。2010年，國(guó)家對(duì)職業(yè)學(xué)校教育發(fā)展十分重視，對(duì)學(xué)校的建設(shè)、設(shè)備添置，還有學(xué)科建設(shè)都投入了大量的資金。學(xué)校或教育管理部門(mén)沒(méi)有按正常的比例和需求分配學(xué)校的體育經(jīng)費(fèi)，加之有些學(xué)校對(duì)現(xiàn)有資金的投向缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)略，人為地對(duì)體育的投入作為滯后配置，這種資金投入的萎縮狀況，造成了各校體育場(chǎng)地、器材的嚴(yán)重不足[4]。場(chǎng)地器材的缺乏和不足直接影響中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)和課外體育活動(dòng)正常開(kāi)展的重要因素之一。

1.4 中等職業(yè)學(xué)校體育教師存在問(wèn)題

體育教師是學(xué)校體育工作的組織者和實(shí)施者，是做好學(xué)校體育工作的關(guān)鍵。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)體育教師師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)指出:“加強(qiáng)學(xué)校體育工作，除了改善體育方面的設(shè)施條件外，關(guān)鍵是建設(shè)一支數(shù)量足，質(zhì)量高、師資穩(wěn)定的隊(duì)伍”，教育部《關(guān)于“十五”期間加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中也強(qiáng)調(diào)“在實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略中，中等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和中初級(jí)專門(mén)人才的光榮歷史使命，要完成這一歷史使命，基礎(chǔ)在于大力發(fā)展高質(zhì)量的中等職業(yè)教育，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍”，這說(shuō)明，建設(shè)一支數(shù)量足、素質(zhì)優(yōu)、結(jié)構(gòu)合理、適應(yīng)推進(jìn)素質(zhì)教育的高標(biāo)準(zhǔn)、高質(zhì)量的中等職業(yè)學(xué)校體育教師隊(duì)伍，是全面推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校體育工作的重點(diǎn)。

根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校體育教師現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果反映：中等職業(yè)學(xué)校具有專業(yè)合格的體育專職教師比例不足，人數(shù)不夠，配備不合理。年輕體育教師較多，但是缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校體育教學(xué)能力還很薄弱。年輕體育教師很少培訓(xùn)和考察機(jī)會(huì)，約80%的體育教師從未受過(guò)再培訓(xùn)和繼續(xù)教育。從體育教師的人數(shù)和學(xué)生的比例來(lái)看明顯不足，但許多學(xué)校都不愿多進(jìn)教師，其原因是市場(chǎng)的波動(dòng)較大，中等職業(yè)學(xué)校的立足是否穩(wěn)定等一系列問(wèn)題，怕增加學(xué)校負(fù)擔(dān)[3]。中等職業(yè)學(xué)校體育師資數(shù)量和整體水平也是不容樂(lè)觀，近年來(lái)，雖然體育教師的數(shù)量和學(xué)歷層次有了較大的提高，但對(duì)學(xué)校體育教學(xué)質(zhì)量并沒(méi)有顯著的提高。尤其是體育教師工資待遇與學(xué)校其他老師相比相差較大，導(dǎo)致許多體育教師不愿意上較多的體育課時(shí)，而將主要精力投入到第二職業(yè)或干脆辭職干其他行業(yè)。

1.5 學(xué)校實(shí)施《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試問(wèn)題

國(guó)家每年要求各級(jí)各類學(xué)校上報(bào)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)進(jìn)入數(shù)據(jù)庫(kù)，便于更好的了解學(xué)生體質(zhì)健康問(wèn)題。在中等專業(yè)學(xué)校調(diào)查結(jié)果顯示：70%的學(xué)校沒(méi)有按照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試要求進(jìn)行；60%的學(xué)校沒(méi)有完整的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試工具；78%的學(xué)校上報(bào)國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)是虛報(bào)的；更令人可怕是，有35%的體育老師根本不知道《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的目的和意義。

2 小結(jié)與建議

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)校體育教育沒(méi)有得到足夠的重視。學(xué)校體育教育本來(lái)就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，中等職業(yè)學(xué)校體育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就要賴于學(xué)校對(duì)體育全面認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，加快對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的體育教育改革，將體育教學(xué)與學(xué)生身心健康、工作需要、社會(huì)需求緊密結(jié)合起來(lái)，以適合本校的體育教學(xué)內(nèi)容實(shí)施教學(xué)和課外活動(dòng)，通過(guò)各種教學(xué)手段和方法與中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)年齡結(jié)構(gòu)結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生體育的積極性，培養(yǎng)體育鍛煉的習(xí)慣，形成穩(wěn)定的體育興趣愛(ài)好，提高中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的各種素質(zhì)。在體育教學(xué)和培養(yǎng)體育意識(shí)方面需要進(jìn)行大膽的改革，加強(qiáng)“素質(zhì)教育”，貫徹“健康第一”，發(fā)展學(xué)生職業(yè)體能，積極推進(jìn)學(xué)生身體、心理和社會(huì)適應(yīng)的整體發(fā)展，為其終身體育打好體質(zhì)基礎(chǔ)，為社會(huì)輸送身心健康、素質(zhì)過(guò)硬的一線工作人員或管理人才。

建議學(xué)校及各級(jí)教育行政領(lǐng)導(dǎo)重視中等職業(yè)學(xué)校體育，重視體育教師的勞動(dòng)；學(xué)校要解放思想，提高中等職業(yè)學(xué)校體育教育改革意識(shí)，規(guī)范和完善中等職業(yè)學(xué)校體育教育系統(tǒng)工程；中等職業(yè)學(xué)校的體育教師要加強(qiáng)自己職業(yè)素養(yǎng)、專項(xiàng)技能，提高教學(xué)能力，為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生身心健康貢獻(xiàn)自己的力量。

[1]梁國(guó)勝.2010全國(guó)職業(yè)教育發(fā)展論壇舉行[N].中國(guó)青年報(bào),2010,3:14.

[2]金欽昌.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1998,10:72.

[3]甘文貴.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的分析研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2004,12(22).

[4]馬永明.對(duì)鹽湖市職業(yè)學(xué)校體育現(xiàn)狀分析改革與建議[J].南京體育學(xué)院學(xué)報(bào),2003,8,17(4).

[5]金欽昌.學(xué)校體育學(xué)[M].北京:高等教育出版社,1998,10:237.

G807.3

A

2095-2813(2011)11(b)-0058-02