廣州市中學開展第一套校園集體舞的研究

林玉青

（廣州體育學院教務處，廣東 廣州 510500）

實驗與調查

廣州市中學開展第一套校園集體舞的研究

林玉青

（廣州體育學院教務處，廣東 廣州 510500）

校園集體舞作為中小學生的新興的體育與藝術活動，其理論研究和實踐總結并不成熟。廣州市不論是經濟發展水平、人文環境還是教育水平都比較發達，研究校園集體舞的開展情況具有一定的代表性。在前人研究的基礎之上，在廣州市中學漸停第一套校園集體舞的背景下，對廣州市中學普及開展第一套校園集體舞的現狀進行調查與研究，找出現實存在的問題，并分析得出影響其發展的因素，為在廣州市中學普及開展校園集體舞提供合理的依據。希望通過本文的研究，能為全國各地區開展校園集體舞提供借鑒。

1 研究對象

隨機選擇廣州市8個區，每個區任意抽取兩所學校，其中一所高中，一所初中為本研究的調查對象。

2 研究方法

主要有文獻資料法、問卷調查法、訪談調查法、數理統計法和邏輯分析法。

3 結果與分析

3.1 廣州市中學開展第一套校園集體舞的現狀

廣州市中學第一套校園集體舞是從2007年開始開展的，然而普及則是從2009年開始實施的。從2007年到2009年這兩年時間里，第一套校園集體舞在廣州市中學的開展情況不容樂觀，根據前人研究以及筆者走訪了解到，在中學開展第一套校園集體舞并沒有達到預期的效果，更沒有堅持發展起來。當然，有一部分學校的開展也只是為了應付上級的教學檢查，缺乏實質性的開展而流于形式。

從2009年開始在廣州市實施普及開展第一套校園集體舞的決策，則是有一定難度的。從調查結果我們可以發現，廣州市中學開展校園集體舞在全校推廣的僅占6.25%，在部分年級推廣的占25%，為了應付比賽和檢查占37.5%，而學校基本沒開展的占了31.25%。由此可見，在中學推廣校園集體舞絕大部分是為了應付比賽和上級部門的檢查，真正將校園集體舞推廣出去的屈指可數，即使是全校推廣，也只是形式上的推廣。

3.2 廣州市中學校園集體舞的氛圍

從調查可知，廣州市中學校園集體舞的氛圍情況一般，認為氛圍情況好的占了37.5%，認為氛圍一般的則占了50.0%，少數部分認為氛圍情況不好或很差，由此可以看出，廣州市中學校園集體舞的開展情況還有待進一步的推廣，談到普及，那便是一紙空談，如果是說要將校園集體舞普及化開展，則需要更多人的關注，還得看實際行動。

3.3 學生對校園集體舞的認知態度

對于新鮮事物的接受首先是從認知這一事物開始的。校園集體舞要得到有效地推廣，首先要讓學生知道有這項運動，然后培養學生對該項目的興趣愛好，最終使學生自己愿學，自己愿意跳，只有這樣才有推廣的基礎。在校園集體舞推廣兩年半后，大多數學生對校園集體舞都跳過、見過、聽過，然而也有極少數學生沒有跳過，因此校園集體舞的推廣力度還是有待加強。

經實地調研發現，學生對校園集體舞的認知還是比較樂觀的。廣州市中學生對校園集體舞的興趣情況統計表所示中學生中81.25%比較喜歡校園集體舞18.75%打心眼里不喜歡校園集體舞。然而將校園集體舞納入到課間操，其形式新穎，被廣大學生所接受，與傳統的課間操形式相比較，校園集體舞的受歡迎程度略勝一籌。

3.4 校園集體舞對早戀的影響

在校園集體舞的推廣初期，對是否會因校園集體舞而引發早戀這一問題，談論的是沸沸揚揚，絕大部分的談論來自于成人，包括家長、教師、教育專家等。然而南方都市報的一則新聞《跳集體舞易早戀？不應用成人思維看待小孩子》提示我們，校園集體舞會不會引發早戀，這只是家長們多余的擔心，用成人的思維去揣測學生的心思。通過證實，絕大多數學生們認為，校園集體舞與早戀之間的問題完全取決于個人因素；20%的學生則相信，校園集體舞不會引發早戀。

4 廣州市中學校園集體舞開展策略

4.1 改善校園集體舞開展的現狀營造氛圍

校園集體舞開展及推廣的情況，很大程度上受學校文化的影響。對于沿襲了多年推廣的廣播體操的學校來說，校園集體舞的出現以新穎的形式在很大程度上豐富了學生課余鍛煉的內容，借此契機，學校應積極營造校園集體舞的氛圍，把學生帶入健康、積極、活潑的運動氛圍中來。

4.2 提高領導對校園集體舞的重視程度

為了引起學生，老師對校園集體舞認知與重視，使學生和老師感受到校園集體舞能夠健強體魄、增強交際，首先要得到學校領導的認可與重視。學校領導的態度在一定程度上影響著校園集體舞的推廣。

4.3 改善教師隊伍

校園集體舞的推廣最首要的是要大家認識校園集體舞，在此基礎上，老師才能意識到校園集體舞的重要作用與意義以及它的推廣價值，校園集體舞才能得以全面推廣。提高教師的教學能力，不僅加強專業技能，還要在科研這一塊加大力度。如果沒有雄厚的新興科研力量做保證，只用老、舊成果，在現代社會里任何產品都很難普及。校園集體舞運動的普及與推廣也是如此。怎樣才能提高學生、老師和學校領導對校園集體舞運動的認識和喜好程度，必須有自己的研究成果做后盾。在師資結構這一塊，需要上級領導的大力支持與重視，改善“男多女少”的局面或者加強男教師在校園集體舞這一方面的投入，也可以吸納非體育教師且又可以承擔舞蹈教學能力的老師，這樣就能夠補充師資的不足。

4.4 全面提高學生隊伍的素質

4.4.1 改善學生對校園集體舞的認知態度學生是校園集體舞活動的主體，學生對校園集體舞的態度決定了它是否會長期開展下去還是會曇花一現。校園集體舞多是男女搭伴的形式，所以在教學的過程中應該考慮到“男女有別”的封建殘余思想還比較根深蒂固。所以，教師要正確的引導學生，使學生認識到校園集體舞的價值。

4.4.2 引起學生參與校園集體舞的動機跳一個新的舞蹈，不論是男生還是女生，他們的興趣都很高，態度也會很積極，此時教師應該不吝自己的表揚，在適當的時候給學生一定的鼓勵與肯定，讓他們保持參與的熱情。另外，學生在跳集體舞的時候，老師也要多給他們積極性的評價，為了讓學生了解自己的學習效果，明白自己的不足，教師也可以給學生一些綜合性的評價。

4.5 改善校園集體舞的教學情況

4.5.1 合理利用場地合理地利用場地和音響器材。首先，把學校的音響做全面改裝，讓優美悅耳的校園集體舞舞曲響遍學校的每一個角落；另外，根據校園集體舞的實際要求采取以班級或小組為單位分散進行的方法來進行校園集體舞在大課間的運用；此外，也可以利用興趣班或課外活動來進行校園集體舞，使校園集體舞無處不在。

4.5.2 改善教學形式校園集體舞的教與學需要老師和學生共同完成。提高校園集體舞的教與學筆者認為從以下4點著手：第一點，鼓勵為主，培養自信。通過教師示范、學生示范，讓學生覺得舞蹈并不是那么難，尤其要善于抓住學生的每一點進步，多讓他們進行表演，多鼓勵和表揚，讓學生充分展示自己。第二點，引導為主，突出重點。每一套舞蹈都有它的風格，有它的基本特點，如果動作中無體現，則跳不出應有風格。所以，教師在平時教學中要善于從學生的動作中領悟出重、難點，進行簡單的講解和示范，帶領學生合作練習，學生基本掌握動作后，規范其動作，并根據學生的掌握情況隨時應變；第三點，示范為主，感染情緒。在實際教學中，學生們掌握了基本動作，但伴隨著音樂，卻怎么也跳出來那種味道。教師要通過自己規范的動作，讓學生明確動作之間的差別，明白練習一定要投入，在以后的練習中，逐步改善和提高； 第四點，合作為主，促進交流。在教學中，教師指導學生分組，男女生兩人一組，數拍子完成手、腳、身體綜合的組合動作。學生通過自己的理解和配合，使舞蹈動作變成學生自己的“語言”，跳出了個性的魅力。然后，組成8人或16人的方陣進行隊形穿插的練習，在這過程中，加強了同伴間的交流，培養了他們的合作意識。

4.5.3 對學生因材施教教師在進行校園集體舞教學過程中，依據教學要求和學生的特點，靈活運用不同的教學方法，做到因材施教，使每一個學生受益，確保每一個學生都會有收獲。

4.5.4 加強課外活動的建設待學生練習校園舞的動作進一步嫻熟之后，開展校園舞競賽活動，以班級為單位，全面檢驗推廣情況。這樣，更加有利于學校校園集體舞的順利開展，更加能在校園里營造良好的校園文化環境，引導學生參加豐富多彩的課外文體活動，促進他們健康成長、和諧發展。并進而通過廣泛開展校園集體舞活動與學校的德育工作結合起來，提高學生的文明素養和審美的情趣，培養他們合作的意識和交際的能力，形成開朗、樂觀的個性，使我們的學生能夠得到生動活潑的發展，同時也為構建和諧校園起到了有力的推動作用。

5 結論與建議

5.1 結 論

5.1.1第一套校園集體舞在中學學校里并沒有完全開展起來，推廣的目的集中在應對上級組織的競賽和表演活動。第一套校園集體舞尚未真正進入校園，而校園集體舞的開展情況相對樂觀，主要表現形式是自編自導的集體舞。

5.1.2廣州市中學領導對校園集體舞的重視程度和投入還有所欠缺，一定程度上挫傷了體育教師教學工作的積極性。

5.1.3教師隊伍的力量、教學能力和業務水平不同程度的影響著校園集體舞的發展。

5.1.4學生對校園集體舞態度也影響著校園集體舞的推廣。

5.1.5學校的場地條件不是校園集體舞推廣普及最大的障礙，經過合理的調整，學校場地是充足的。

5.2 建 議

5.2.1改善校園集體舞開展的現狀，營造氛圍。

5.2.2提高領導對校園集體舞的重視程度。

5.2.3改善教師隊伍，從教師的認知態度、師資力量和師資結構這幾方面進行改善。全面提高教師對校園集體舞的認知，通過科研，加強教師的理論水平，將理論與實踐緊密結合，更好地指導實踐工作。5.2.4全面提高學生隊伍的素質，改善學生對校園集體舞的認知態度，合理利用學生對校園集體舞的興趣，使學生對校園集體舞長期保持新鮮感。

5.2.5改善校園集體舞的教學情況，合理利用場地、改善教學形式、對學生因材施教和加強課外活動的建設。

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1674-151X（2011）08-101-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.049

投稿日期：2011-03-13

林玉青（1974 ～），高爾夫球教師。研究方向：休閑體育。