“陽光體育運動”背景下高校體育教育專業學生應具備的素質及其培養

馬燕虹,梁干強

（柳州師范高等專科學校體育與健康教育系，廣西 柳州 545004）

理論與方法探索

“陽光體育運動”背景下高校體育教育專業學生應具備的素質及其培養

馬燕虹,梁干強

（柳州師范高等專科學校體育與健康教育系，廣西 柳州 545004）

在廣泛、深入地開展全國億萬學生“陽光體育運動”的大潮中，我們有必要用超前的眼光對我國高校體育教育專業學生應具備的素質及其培養途徑進行一些更深入的探討，以促進我國體育教育事業的發展。

陽光體育；體育教育專業；素質

為全面貫徹黨的教育方針，認真落實“健康第一”的指導思想，教育部、國家體育總局、共青團中央共同決定，從2007年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生“陽光體育運動”。加強青少年體育、增強青少年體質，對于全面落實科學發展觀，深入貫徹黨的教育方針，大力推進素質教育，培養中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人，具有重要意義。

1 “陽光體育運動”的基本涵義

“陽光體育運動”的根本特征是“動”，體育運動的“動”不是隨意性的，而是在大腦的支配下，有特定目的的活動。從“陽光體育運動”的結構看，“陽光體育運動”可分為物質部分和精神部分。物質部分是“陽光體育運動”開展的載體，主要包括體育的各種資料、體育環境、體育設施設備、體育場所以及有關的體育用品。精神部分則是比較抽象的，主要包括保證“陽光體育運動”實施的各種規章制度、學生群體行為準則、學校體育活動方式以及體育思想意識、體育價值觀念、體育精神面貌等。

因此，“陽光體育運動”至少有3種特性：（1）“陽光體育運動”是以肢體活動為主要練習手段；（2）對象主要是廣大青少年學生；（3）“陽光體育運動”不僅僅是一項健康工程，更是一項希望工作和未來工程。綜上所述，我們可以給“陽光體育運動”下一個簡單的定義：“陽光體育運動”是以身體練習為基本手段，以增進學生健康為主要目的，以提高全民族素質為最終目標而開展的全國性的學校體育活動。

2 “陽光體育運動”與素質教育的關系

“陽光體育運動”與素質教育本身存在著緊密的內在聯系。“陽光體育運動”的本質功能是“育體”，在“育體”的過程中包含著“育人”因素 。“陽光體育運動”是教育的重要組成部分，是學校素質教育重要的內容和手段。“陽光體育運動”與素質教育有許多共同之處和交叉點。

2.1 “陽光體育運動”與身體、心理素質的關系

提高學生的身體素質和心理素質，促進學生身心全面發展，正是“陽關體育運動”的本質功能和首要目標。“陽光體育運動”的本質任務就是通過身體練習，促進青少年的生長發育，增強體質，提高健康水平。心理素質是素質教育的重要組成部分，加強對學生心理素質的培養也是學校體育的重要內容之一。在體育活動中，學生經過艱苦的鍛煉和意志力的磨練，克服一個個生理上和心理上的困難或障礙，對提高學生的心理素質起到積極的作用。通過體育活動和體育競賽，使學生體會到相互尊重、相互理解、寬容待人、團結合作、責任感等積極健康的情感，從而增強學生自尊心、自信心。總之，“陽光體育運動”對提高學生心理素質和促進學生個性的發展，是其他任何教育活動無法替代的。

2.2 “陽光體育運動”與思想品德素質的關系

在“陽光體育運動”的開展過程中，通過嚴格的管理來規范學生的行為，培養其良好的組織紀律性，培養良好的生活習慣、鍛煉習慣。通過體育課和課外體育鍛煉的組織，培養學生不怕苦、勇于克服困難的意志品質和頑強的拼搏精神。通過體育競賽活動，培養學生責任感、集體榮譽感、團結協作的團隊精神。

2.3 “陽光體育運動”與科學文化素質的關系

“陽光體育”對科學文化素質具有良好的促進作用。體育的主要特點就是通過身體的活動，學生在學習掌握運動技術過程中，通過觀察、注意、比較、分析、判斷來提高思維能力，促進大腦的發育，改善功能，使大腦處于良好的工作狀態。健壯的體魄、充沛的精力是良好記憶、敏捷思維的基礎。只有具備這些，才能將所學的知識牢牢地記憶在大腦中，才能掌握好科學文化知識，才能提高學習效率。

3 高校體育教育專業學生應具備的素質

“陽光體育運動”成功開展的關鍵在于一線教師的教育實踐。教師是深化教育改革，實施“陽光體育運動”的主力量和直接實踐者，實施“陽光體育運動”需要高素質的教師。因此，教師所具備的素質決定了教師教學的水平，從而又決定了教師組織開展“陽光體育運動”的水平。在“陽光體育運動”的背景下，對高校體育教育專業學生和素質重構，提高其自身的綜合素質，是中小學順利開展“陽光體育運動”的關鍵。

3.1 體育專業素質

高校體育教育專業學生應具有扎實的專業知識和技能素養，需要掌握多方面的基礎能力，諸如體育教學能力、組織開展課外體育活動的能力、運動訓練能力、體育科研能力、教學革新能力、思想教育能力、教育管理能力和獲取信息能力等內容。

3.2 思想道德素質

思想道德素質是高校體育教育專業學生素質整體結構的核心與靈魂，是影響學習和發展的重要因素。它主要包括人生觀、道德觀、法制觀、思想品行、修養操守、敬業精神、理想追求、價值取向等內容。

3.3 身體心理素質

良好的身體心理素質對于提高體育教育教學質量，促進“陽光體育運動”的開展具有十分重要的意義。高校體育教育專業學生的身體心理素質主要包括良好的身體素質、健康的體魄、良好的社會適應能力和人際關系以及溫和、理解、勤奮、和善、負責、熱情和富于想象力等內容。

3.4 科學文化素質

當今世界，現代科學技術正飛速發展，知識更新加快，學科間不斷分化與融合。這一切迫使高校體育教育專業學生不僅要熟練掌握體育科學知識理論、體育的技能技巧，精通本專業知識，還要有廣博的橫向知識與技能。體育教育專業學生也應是知識淵博、技藝精湛、專博結合的“專才”與“通才”的有機統一。為適應信息社會發展的需要，體育教育專業學生應加強外語及電子計算機知識的學習；要廣泛吸取相關學科的知識，掌握人體生理學、解剖學、運動生物力學、保健學、美學等學科知識；研究教育科學知識，如教育學、心理學、教育統計學、科學方法論等。

4 “陽光體育運動”背景下高校體育教育專業學生綜合素質的培養途徑

4.1 加強學生思想素質的培養

牢固的專業思想，勤奮的工作態度，是做一名合格中小學教師的根本，否則就不可能為體育教育事業而努力工作，就不可能成為一名合格的中小學體育教師。因此，培養學生的思想素質顯得尤為重要。我們的做法有如下幾個方面：（1）進行思想品德教育，讓學生牢記“為人師表，敬業奉獻”的師德；（2）通過邀請往屆優秀畢業生回校作報告，利用他們的先進事跡激勵學生努力學習專業知識，將來為體育事業多做貢獻；（3）在體育教育專業教學中，利用我國在體育事業上取得的偉大成績和模范人物的事跡教育學生，使學生逐步認識到做一名合格的人民體育教師的光榮和肩負任務的重大。

4.2 構建合理的知識結構

隨著社會的不斷發展，體育教育專業學生合理的知識結構是今后從事中小學體育教師的必要條件，也是培養創新型人才的基礎。“陽光體育運動”背景下對高校體育教育人才培養的要求是：（1）具有堅實的體育基礎理論，掌握扎實的運動技術與技能，具備體育教育教學、訓練和組織競賽等工作的能力；（2）了解體育學科的新動態，并能通過學習不斷吸收本專業和相關的新研究成果，具有根據社會需要將新知識引入教育教學的能力；（3）熟悉教育法規，具有運用教育學、心理學基本理論的能力；具有運用現代教育技術從事教育教學工作的基本能力；具有健康的心理素質和良好的體能；（4）具有良好的語言表達能力和組織能力。

4.3 加強學生實踐能力的培養

加強實踐能力的培養是創新素質的必要手段，也是高校體育教育專業學生培養的重點。在“陽光體育運動”推廣的過程中，明顯出現了教師培養嚴重滯后的現象。例如，高校體育教育專業培養的學生畢業后不能很好地從事體育教育工作，說明我們在培養學生實踐能力方面出了問題；有的新教師甚至不了解新時期的教育教學任務，成為阻礙“陽光體育運動”開展的一個重要因素。

“陽光體育運動”是以身體練習為基本手段，以增進學生健康為主要目的，以提高全民族素質為最終目標學校體育活動。這就要求體育教師必須掌握體育的技術、技能水平以及較強的組織能力和指導能力。高校體育教育專業學生在學校里學習的各種基礎知識、基本技術、技能，如何把這些知識很好地運用到實際工作中去顯得無所適從。解決這個問題最好的辦法之一就是培養學生的實踐能力。

加強體育教育實踐要為學生營造良好的實踐環境和氛圍。學校除抓好課堂實踐教學、校內各種比賽的組織和裁判工作、畢業實習和畢業論文的設計和研究外，還應鼓勵學生走出校門，參加中小學體育輔導和業余訓練指導、中小學體育教學改革的觀摩課和研討課以及其他一些社會實踐活動。要將理論知識和技術運用與實踐結合起來，既可鞏固并檢驗學生所學知識，又可增強學生的感性認識和對體育實踐的敏感性，為將來從事體育教育工作打下良好的基礎。

為了更好地推進“陽光體育運動”的開展，體育院校應在貫徹黨的基本教育方針的指導下，把握時代特征，結合地方特點，努力培養出有知識、高技能、富有創新精神、實踐能力強的優秀體育教育人才。

[ 1 ] 教育部官員解讀“陽光體育運動”[ J ].校長閱刊，2007（7）：22.

[ 2 ] 曲宗湖.2000年中國學校體育和衛生發展戰略目標及對策研究[M].大連：大連理工大學出版社，1997：23-26.

[ 3 ] 李賢芬.新時期素質教育與教師素質[ J ].貴州師范大學學報，1991（4）34-36.

[ 4 ] 劉恒概.論新時期體育教師基本素質的構建[ J ].沈陽體育學報，2005，124（12）：37-39.

G807.4

A

1674-151X（2011）08-111-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2011.08.054

投稿日期：2011-03-17

馬燕虹（1963 ～），講師。研究方向： 體育與健康教育。