網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)考復(fù)習(xí)的有效性方法探究*

徐曉紅

(無(wú)錫市廣播電視大學(xué)，江蘇無(wú)錫214011)

遠(yuǎn)程教育本科學(xué)生大多為在職從業(yè)人員，他們雖然已完成大專階段的學(xué)習(xí)，但是，由于受到工作及年齡等方面因素的影響，英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差。自從教育部決定自2005年起，對(duì)2004年3月1日以后注冊(cè)入學(xué)的所有開(kāi)放教育本科學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)考試，至今已有5年左右。對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)英語(yǔ)考試有一定的難度，而英語(yǔ)統(tǒng)考的難度逐年提高，就全國(guó)而言，大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)考的一次性通過(guò)率不高、合格率不穩(wěn)定。好多學(xué)生為此不能按時(shí)畢業(yè)。因此，探討有效的英語(yǔ)統(tǒng)考復(fù)習(xí)方法和策略是遠(yuǎn)程英語(yǔ)教師的一個(gè)重要任務(wù)。

一、英語(yǔ)網(wǎng)考復(fù)習(xí)課存在的問(wèn)題

(一)沒(méi)有考試范圍，難以應(yīng)對(duì)水平考試。

由于現(xiàn)在的機(jī)考建立了一個(gè)龐大的試題庫(kù)，沒(méi)有考試范圍，相對(duì)來(lái)說(shuō)復(fù)習(xí)沒(méi)有明確的針對(duì)性，而英語(yǔ)又是一門需要日積月累的基礎(chǔ)課程，往往一個(gè)小小的語(yǔ)言點(diǎn)就是一個(gè)考點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)間緊，內(nèi)容多的情況下，教師的教學(xué)任務(wù)很重，在課內(nèi)往往為了趕進(jìn)度，只能高節(jié)奏又要面面俱到地講課，向?qū)W生硬塞知識(shí)。師生之間很難互動(dòng)，由于學(xué)生基礎(chǔ)不一，學(xué)生的接受能力有差異，雖然教師講的唇焦口燥，但往往難以收到預(yù)期的教學(xué)效果。

(二)學(xué)生的到課率低。

開(kāi)放教育的學(xué)生，年齡集中在25－40歲，家庭負(fù)擔(dān)和工作負(fù)擔(dān)都比較重，工學(xué)矛盾突出，缺乏自由支配的時(shí)間，參加面授課的時(shí)間不能保證。在第一個(gè)學(xué)期，學(xué)生學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是由中央電大出的試卷，因有一定的復(fù)習(xí)范圍，學(xué)生的通過(guò)率還不錯(cuò)。到了第二學(xué)期，有些學(xué)生就抱有僥幸心理或吃老本的心理面對(duì)統(tǒng)考。因?yàn)闆](méi)有平時(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)考勤也很難約束。還有的學(xué)生則認(rèn)為反正是水平考試，老師講的不一定能考到，不聽(tīng)也無(wú)所謂，因此學(xué)生的到課率比較低。英語(yǔ)面授課的到課率雖在開(kāi)放教育課程中是比較高的，但也不能令人滿意的。

二、英語(yǔ)網(wǎng)考復(fù)習(xí)方法探究

教學(xué)環(huán)境影響成人語(yǔ)言教學(xué)，教學(xué)環(huán)境的一大要素為教學(xué)過(guò)程中參與者之間的關(guān)系。教學(xué)觀念的分歧也許會(huì)影響教與學(xué)的正常進(jìn)行。要切實(shí)提高大學(xué)英語(yǔ)統(tǒng)考通過(guò)率，關(guān)鍵有三個(gè)要素：第一，提升教學(xué)方法的有效性;第二，加強(qiáng)輔導(dǎo)材料的針對(duì)性;第三，落實(shí)面授課堂的學(xué)生出勤率。三個(gè)要素互為補(bǔ)充，缺一不可。為了保證教學(xué)質(zhì)量，筆者每次上課前進(jìn)行考勤，對(duì)未到校的學(xué)生打電話了解原因并及時(shí)告知他們目前的教學(xué)進(jìn)度和網(wǎng)上相應(yīng)的復(fù)習(xí)資料。同時(shí)也經(jīng)常與班主任聯(lián)系，希望他們配合來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在課前課后經(jīng)常與學(xué)生交流，了解學(xué)生的想法和對(duì)教學(xué)的意見(jiàn)等，從而對(duì)自己的教學(xué)不斷地反思，檢查自己在教學(xué)中的不足，努力探討更有效的教學(xué)方法吸引學(xué)生來(lái)上課。同時(shí)還設(shè)計(jì)了問(wèn)卷調(diào)查題，請(qǐng)我校2010秋工商管理、行政管理兩個(gè)專業(yè)的學(xué)生獨(dú)立完成問(wèn)卷題目。共發(fā)出問(wèn)卷調(diào)查表120份，回收表格115份，有效表格112份。調(diào)查內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)方法、網(wǎng)上資源及面授輔導(dǎo)等。

經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查分析，80%的學(xué)生認(rèn)為上輔導(dǎo)課、網(wǎng)上答疑、小組學(xué)習(xí)及課堂討論對(duì)學(xué)習(xí)有幫助;70%的學(xué)生認(rèn)為不能較好地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法;50%的學(xué)生覺(jué)得閱讀文章詞匯量較多因而不太能理解文章;60%的學(xué)生認(rèn)為寫(xiě)作較難，詞匯量太少，不會(huì)組織文章;80%的學(xué)生對(duì)學(xué)好英語(yǔ)有信心，但希望老師能傳授一些有效的學(xué)習(xí)方法。以上教學(xué)信息使我們了解了學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)和需求。

英語(yǔ)網(wǎng)考復(fù)習(xí)課主要是要幫助學(xué)生解決語(yǔ)法和詞匯量問(wèn)題，讓他們通過(guò)大量的模擬題訓(xùn)練掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，達(dá)到英語(yǔ)統(tǒng)考所要求的水平。首先要熟悉考試大綱，使學(xué)生了解考試要求和題型，做到有的放矢地進(jìn)行復(fù)習(xí)。根據(jù)考試方向和現(xiàn)有教材，通過(guò)講評(píng)試卷，歸納不同語(yǔ)言功能、語(yǔ)法和有關(guān)詞匯的使用以及有關(guān)的解題技巧，再通過(guò)有針對(duì)性的習(xí)題訓(xùn)練，讓學(xué)生把握統(tǒng)考的難度和題型，從而提高他們的應(yīng)試能力。下面從三個(gè)方面談?wù)動(dòng)⒄Z(yǔ)統(tǒng)考的復(fù)習(xí)：

(一)豐富網(wǎng)上課堂資源，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

除了面授課外，網(wǎng)上課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要渠道。網(wǎng)上課堂不僅幫助學(xué)生解決了工學(xué)矛盾對(duì)學(xué)習(xí)帶來(lái)影響的問(wèn)題，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的輔助手段，學(xué)生可以不受時(shí)間約束隨時(shí)學(xué)習(xí)，因此是學(xué)生急需和實(shí)用的一個(gè)學(xué)習(xí)工具。除了中央電大和省電大的網(wǎng)上資源，筆者在學(xué)校網(wǎng)上建立了自建資源，包括教學(xué)實(shí)施方案、課程重難點(diǎn)輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、BBS專題討論、網(wǎng)上文本答疑、課程自測(cè)題以及考前輔導(dǎo)等欄目。在教學(xué)輔導(dǎo)欄目里建有英語(yǔ)統(tǒng)考語(yǔ)法專項(xiàng)講座，專項(xiàng)練習(xí)及答案，還有歷屆試卷，寫(xiě)作范文等。豐富的網(wǎng)上信息資源共享，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)接觸面，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)需知識(shí)的獲取、聯(lián)系和綜合，加深理解面授輔導(dǎo)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容，從而大大提高了面授教學(xué)的效率。

(二)建立和加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組。

遠(yuǎn)程開(kāi)放教育理論主張學(xué)習(xí)的交互作用，強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，因此，小組活動(dòng)是其中一個(gè)非常有效的辦法。它是構(gòu)建學(xué)員間、師生間互動(dòng)交流的平臺(tái)。它除了在學(xué)習(xí)者之間起到交互作用外，還能給那些工作忙、出差多，無(wú)法按時(shí)到校上課的學(xué)習(xí)者提供“補(bǔ)課”的機(jī)會(huì)，如借閱課堂筆記、詢問(wèn)教師布置的作業(yè)、就自己在自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題向到課的同學(xué)請(qǐng)教，等等。小組學(xué)習(xí)有利于增強(qiáng)學(xué)生間的情感交流、克服自主學(xué)習(xí)中的孤獨(dú)感、克服工學(xué)中的矛盾以及取長(zhǎng)補(bǔ)短提高學(xué)習(xí)的效果。老師定期向小組組長(zhǎng)了解各小組的學(xué)習(xí)情況，能有針對(duì)性地幫助他們解決在學(xué)習(xí)中遇到的困難，盡量引導(dǎo)和督促他們各階段的學(xué)習(xí)。

(三)提高面授復(fù)習(xí)課的有效性方法。

1．詞匯教學(xué)。

語(yǔ)言運(yùn)用是語(yǔ)言習(xí)得的最高層次，效果最佳，而語(yǔ)言的習(xí)得離不開(kāi)語(yǔ)境。因此，筆者嘗試通過(guò)語(yǔ)境記憶來(lái)進(jìn)行詞匯教學(xué)。語(yǔ)言是文化的一種表現(xiàn)形式，是文化的載體，也是文化的反映。任何語(yǔ)言的產(chǎn)生都有其特定的語(yǔ)言環(huán)境。在語(yǔ)言環(huán)境中記憶，不僅有利于掌握知識(shí)本身，更為日后知識(shí)的應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。讓學(xué)生以模塊式記憶。如對(duì)經(jīng)常出現(xiàn)的 take，turn，make，look等構(gòu)成的詞組放在一起講解，并舉一反三，加深記憶。對(duì)單詞的記憶，應(yīng)經(jīng)常提醒學(xué)生對(duì)課內(nèi)所接觸的詞匯結(jié)合句子或篇章及時(shí)消化掌握，對(duì)一些引出動(dòng)詞不定式或動(dòng)名詞做賓語(yǔ)的特定動(dòng)詞都列出來(lái)讓學(xué)生熟背，對(duì)一些句型及虛擬語(yǔ)氣的句型等都公式化記憶。另外，教師既要幫助學(xué)生深刻地理解詞意，又要教會(huì)學(xué)生記憶單詞的方法，如要求學(xué)生記憶較大的語(yǔ)言單位，避免記憶孤立的單詞，以增加他們對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)知的立體效應(yīng)，從而提高記憶效果，最終解決他們記憶單詞的困難。

2．語(yǔ)法教學(xué)。

教師在語(yǔ)法教學(xué)中的主要任務(wù)是如何使學(xué)生對(duì)具體的語(yǔ)法特點(diǎn)具有很強(qiáng)的敏感性，并且提供盡可能多的機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ゾ毩?xí)。對(duì)于成人學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的輸入與習(xí)得是一個(gè)艱難的過(guò)程，因此，筆者在語(yǔ)法教學(xué)中通常采用激發(fā)興趣——告知信息——開(kāi)始活動(dòng)——組織反饋的方法。在進(jìn)行時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)時(shí)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹(shù)立他們的學(xué)習(xí)信心，先由淺入深，讓他們做一些簡(jiǎn)單的語(yǔ)法練習(xí)，如動(dòng)詞take的填空練習(xí)，以便他們很快得出正確的答案，此時(shí)，很多學(xué)生都充滿信心，感覺(jué)良好。接著，通過(guò)對(duì)am/are/is的解釋引出一般現(xiàn)在時(shí)動(dòng)詞第三人稱的變化形式、規(guī)則動(dòng)詞與不規(guī)則動(dòng)詞一般過(guò)去時(shí)的變化形式等較為復(fù)雜的內(nèi)容，待學(xué)生理解后馬上布置作業(yè)，要求其獨(dú)立完成并說(shuō)明原因，結(jié)果令人滿意。這種“實(shí)踐——認(rèn)識(shí)——再實(shí)踐——再認(rèn)識(shí)”的教學(xué)方法尤其適用于成人學(xué)生，因?yàn)槌扇藢W(xué)生有“成熟的焦慮情結(jié)”，很容易因某一語(yǔ)法障礙而對(duì)語(yǔ)法學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面情緒。語(yǔ)法學(xué)習(xí)僅僅記住語(yǔ)法規(guī)則是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要把所學(xué)的語(yǔ)法知識(shí)正確地運(yùn)用到實(shí)踐中去，以完成一定的交際任務(wù)。如英語(yǔ)中的“獨(dú)立主格結(jié)構(gòu)”，學(xué)生接受起來(lái)好象并不太困難，但實(shí)際運(yùn)用中問(wèn)題不少。所以在學(xué)習(xí)這一語(yǔ)法現(xiàn)象時(shí)，應(yīng)首先說(shuō)明它對(duì)主要結(jié)構(gòu)的依附性特征之外，也應(yīng)說(shuō)明在特定的語(yǔ)體里，它也可以單獨(dú)使用，尤其是在公共揭示語(yǔ)中。在教授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，為了突出運(yùn)用，我們要盡量把教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的某些技能結(jié)合起來(lái)，以便誘發(fā)他們的運(yùn)用意識(shí)并培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)中的成就感。比如，在學(xué)習(xí)定語(yǔ)從句時(shí)，同時(shí)滲透一些定語(yǔ)從句的翻譯技巧，既能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能深入這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。

3．閱讀教學(xué)。

閱讀是心理語(yǔ)言學(xué)的猜謎游戲，包含思想和語(yǔ)言的相互作用過(guò)程。讀者在一定程度上重構(gòu)以文字編碼的信息，那么，學(xué)生要提高閱讀能力就應(yīng)將閱讀的各種技能綜合使用，達(dá)到最佳的閱讀效果，包括快讀、查讀，同時(shí)找出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，對(duì)閱讀材料宏觀理解，領(lǐng)悟文章的意圖，達(dá)到閱讀的最終目的。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)向他們介紹一些閱讀常見(jiàn)題型分析，如主旨大意題、推理判斷題、詞義推測(cè)題、細(xì)節(jié)理解題等，同時(shí)介紹一些解題方法，如先看題干、帶著問(wèn)題讀文章，速讀全文、了解大意知主題，詳讀細(xì)節(jié)、理順?biāo)悸放c文章脈絡(luò)，邏輯推理、做好深層理解題。

4．翻譯教學(xué)。

教師可以在翻譯教學(xué)中進(jìn)行英漢互譯，對(duì)于抽象的具有深刻意義的思想內(nèi)容的詞語(yǔ)、難句用英譯漢的講解方式注釋，在解釋時(shí)適當(dāng)增加一些詞匯及相關(guān)的背景文化，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)原句的理解，并提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的整體理解水平。進(jìn)行漢譯英教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意使學(xué)生了解漢英翻譯中的多種表達(dá)形式，并學(xué)會(huì)用不同的語(yǔ)法手段，不同的詞語(yǔ)表達(dá)同一概念，這樣會(huì)逐步提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

5．寫(xiě)作教學(xué)。

成人英語(yǔ)的寫(xiě)作內(nèi)容多種多樣，在課堂上教師不妨找一些簡(jiǎn)短的形式供學(xué)生練習(xí)，如便條、邀請(qǐng)函、致謝信等，這樣學(xué)生可以在短暫的時(shí)間里練習(xí)動(dòng)手能力。另外，造句也是提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平的一種有效的方法。教師可以在完成每堂課的教學(xué)內(nèi)容之后，要求學(xué)生對(duì)本堂課所學(xué)的詞匯、短句及句型進(jìn)行造句，這樣即可以擴(kuò)大詞匯量，又復(fù)習(xí)了語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，活躍課堂的氛圍。此外，背誦范文也是提高寫(xiě)作水平的一種有效的方式。背誦可以說(shuō)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，有了這一基礎(chǔ)，才能進(jìn)行有效地寫(xiě)作，筆者對(duì)那些基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求他們分類背誦范文，效果還不錯(cuò)。

總而言之，提高開(kāi)放教育本科學(xué)生英語(yǔ)統(tǒng)考的成績(jī)是我們每位遠(yuǎn)程教育英語(yǔ)教師應(yīng)盡的責(zé)任和重任。為此，筆者愿與各位同仁一起，在教學(xué)中不斷反思、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷探索適合開(kāi)放學(xué)員的教學(xué)方法，使更多的開(kāi)放教育學(xué)生圓滿地完成他們的學(xué)業(yè)。

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［2］周晶．遠(yuǎn)程教育中的自主學(xué)習(xí)方式的思考［J］．中國(guó)成人教育，2005 ，(3)．

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