學習黨史對增強當代大學生抗挫折能力的現實意義思考

李達龍

（瀘州醫學院 四川 瀘州 646000）

大學是人生的重要轉折階段，然而在當代大學生群體中卻有相當一部分人，在面對挫折、困難與打擊時，由于抗挫折能力較弱，產生了不同程度的思想問題與心理問題。我們應該明確地認識到思想政治教育工作在大學生抗挫折教育中具有不可替代的作用，尤其是以開展學習黨史為中心的思想政治理論教育，對高校構建完整的富有成效的抗挫折教育體系，提高當代大學生抗挫折能力具有重要的現實意義。

一、黨的奮斗史是對大學生開展抗挫折教育的經典學習史料

正如胡錦濤總書記在慶祝中國共產黨成立90周年大會上的講話中指出：“90年來，我們黨團結帶領人民在中國這片古老的土地上，書寫了人類發展史上驚天地、泣鬼神的壯麗史詩，使具有5000多年文明歷史的中國面貌煥然一新，中華民族偉大復興展現出前所未有的光明前景。90年來，我們取得的一切成就，是一代一代中國共產黨人同人民一道頑強拼搏、接續奮斗的結果?！边@段話包含了兩方面的重要含義：一是黨90年的發展歷史是一部艱苦卓絕、跌宕起伏、波瀾壯闊的奮斗史；二是黨取得的輝煌成就是在戰勝了巨大困難、經受了嚴峻考驗、克服了重大挫折的基礎上，與人民一道頑強拼搏接續奮斗的結果。

1921年中國共產黨創立，從成立之日起就勇敢擔當起團結帶領人民實現中華民族偉大復興的歷史使命。然而要實現這一宏偉的目標，在革命、建設和改革等不同的歷史時期都面臨著巨大的困難和問題。在黨90年艱苦奮斗的偉大歷程中，經受的嚴峻考驗不勝枚舉，承受的挫折打擊難以想象。在革命時期，如處于幼年時期的中國共產黨，就經歷過大革命的失敗和第五次反圍剿斗爭的失敗，這是黨在對中國革命道路的探索和為實現革命目標奮斗的征程上，在自身成長過程中遭受的極其嚴重的挫折，但是如此巨大的打擊與磨難并沒有壓倒、壓垮意志堅強、信仰堅定的共產黨人。在建設時期，黨帶領全國各族人民在建設社會主義道路的探索中，由于缺乏建設社會主義的經驗，加之對社會主義建設和發展規律認識的不足，脫離了中國的基本國情，導致了1958年的“大躍進”和人民公社化運動，以及后來的“文化大革命”這樣的嚴重錯誤，可這些挫折和打擊同樣沒有動搖我黨繼續探索建設中國特色社會主義道路的信心和決心。從黨90年奮斗歷史的發展軌跡中我們清晰的看到，在不同的歷史時期，黨所取得的偉大成就都不是一帆風順的，正是在經受了巨大的挫折、失敗與打擊下，一代一代中國共產黨人同人民一道頑強拼搏、接續奮斗才取得了今天彪炳史冊的輝煌成就。

當代大學生，在個人成長、成才與發展的道路上，所面對的困難與挫折，與在不同歷史時期已經經受和還要不斷經受困難、挫折、打擊考驗的一代代的中國共產黨人相比，是不能相提并論的。中國共產黨的奮斗歷史影響深遠，杰出的共產黨員比比皆是。正是共產黨人極不平凡的奮斗歷史與百折不撓的優秀品質，為當代大學生群體樹立了一面別樣的旗幟，塑造了一個震撼人心的榜樣。因此，開展對黨史的學習，可以給予大學生群體在抗挫折教育中以新的啟發與感悟，從而增強大學生在思想上戰勝困難、挫折的信心與決心。

二、通過對黨史的學習教育，有利于幫助大學生樹立正確的挫折觀

在中國共產黨90年的奮斗歷程中，雖然歷經了巨大的挫折、打擊與磨難，但在克服挫折、打擊與磨難中，我黨卻創造了走向浴火重生的奇跡。黨之所以能夠不斷克服前進道路上的挫折、打擊和磨難，是因為共產黨人在馬克思主義理論的指導下在思想上樹立了正確的挫折觀，能夠正確辯證地認識和對待在前進、發展道路上遭受的挫折、磨難和打擊。

歷史是一面鏡子，是蘊含財富與寶藏的寶庫。讀史可以明志，更可以從中學習、借鑒對每個人成長發展有益的經驗教訓。如今當代的大學生多數都是獨生子女，國家的改革開放推動了經濟的發展和社會的進步，也為他們的順利成長提供了優越的條件，但在他們的成長道路上很少經歷過艱難困苦的生活與不同程度挫折的磨練，因此，從完美人格的塑造、堅強意志品格鍛煉的角度來講，這又不能不說是他們人生成長與發展道路上的缺憾。當我們面對相當部分大學生抗挫折能力較弱的現狀，在對其開展抗挫折教育增強抗挫折能力時，首要的第一位的工作就是要讓這部分大學生在思想上普遍樹立正確的挫折觀，這是我們開展抗挫折教育的核心所在。為此，須做好兩方面的工作，一是在理論上向大學生講授和闡述與抗挫折相關的系列理論問題，做好理論教育的工作；二是在此基礎上要為大學生提供具有代表性和學習借鑒意義的典型榜樣，只有把這兩方面結合起來才能為其樹立正確的挫折觀打下堅實的基礎。

首先，結合當代大學生的實際情況，向其清晰地闡述中國共產黨百折不撓優秀品質的形成成因與重大現實意義，使大學生明確地認識到在社會生活中挫折是客觀存在的，是生活中的一部分。在現實生活中一個人的一生都不可能不遭遇到困難和挫折。而每個人之間的差別只在于失誤的多與少、困難的大與小，挫折的輕與重，以及出現上述情況在時間上的遲與早。其實問題的關鍵不在于是否遭遇挫折困難，而是我們對待它的態度，即用什么樣的觀念來認識、分析和處理它。既然挫折是社會生活中的每個個體都不可避免的，同時又不是不能夠戰勝與克服的，由此，推動和促進具有相應素質的大學生把對挫折的認識自覺上升到哲學思維的高度與層次，辯證地看待與認識挫折的存在及兩重性，從而增強抗挫折能力的自信心，使其達到對未來臨的挫折有必要的思想準備，對正遭遇的挫折能坦然地面對，做到敢于反省、不灰心、不后退，勇于向挫折挑戰，把挫折作為前進的階梯，磨練性格和意志、增強創造能力和智慧、豐富人生閱歷早日走向成熟的機遇，從而在思想觀念上形成正確的挫折觀。

其次學習黨史可以為大學生提供典型的、激蕩人心的學習榜樣。中國共產黨在90年的奮斗歷程中面對挫折、打擊與磨難，在一次次的承受與磨練中逐步走向了成熟與堅強，造就了堅強的革命意志，頑強的進取精神，并鍛造了今日的輝煌的史實，是當代大學生增強抗挫折能力的學習榜樣。它對大學生的引領和激勵具有強大的表率作用。我們可以看到，黨史的學習教育能夠使兩方面工作有機的結合在一起，使之在促使當代大學生形成正確的挫折觀方面發揮出特別的積極的作用。

三、中國共產黨不平凡的歷史蘊涵著極其豐富的抗挫折教育資源

要提高當代大學生的抗挫折能力，在對其開展系列的抗挫折教育中，從思想教育這個角度來講就需要有針對性有說服力的而又能與學生的教育教學有機結合，并能潛移默化發揮作用的教育資源。在這方面高校思想政治理論教育就凸顯了自身獨特的優勢，特別是黨的歷史中就蘊涵了極其豐富的抗挫折教育資源。

在對當代大學生開展中國近現代歷史的教育中，既要讓他們樹立正確的歷史觀，又要充分發揮黨90年波瀾壯闊的奮斗歷史在拯救國家，推進民族偉大復興的歷史征程上所匯聚的特別具有說服力的抗挫折教育資源的教育作用。一方面，中國近代歷史是一部中華民族絕不能忘記的屈辱的不堪回首的歷史，它是國家和民族在發展行進中遭遇的無比重大的挫折，然而這樣的挫折沒有擊垮中華民族，一代又一代的仁人志士為救亡圖存和實現中華民族的偉大復興而英勇奮斗、艱苦探索，全國各族人民在中國共產黨的領導下進行了偉大的艱苦的斗爭，最終贏得了民族的獨立和人民的解放。這部艱難的奮斗的歷史彰顯了中華民族愈挫愈堅、多難興邦的民族品格，是對大學生開展抗挫折教育的寶貴資源。另一方面，中國共產黨在革命、建設和改革的不同歷史時期完成和推進了民族獨立、人民解放，確立社會主義基本制度，改革開放，開創、堅持、發展了中國特色社會主義三件大事，但在領導這三件大事的完成與實現征途上黨的發展壯大卻漫長艱辛充滿了曲折坎坷，艱難險阻，所有成就的取得都是黨在不同的歷史時期不斷戰勝困難挫折與失敗打擊的基礎上實現的。我們黨在歷經了這些磨難、戰勝了這些困難與挫折中走向成熟和發展壯大，并以嶄新的歷史面貌呈現在全國和全世界人民的心中。這些載入史冊的事件為我們對當代大學生開展抗挫折教育提供了寶貴的豐富的教育資源。

從微觀角度講，在我國近現代歷史上，出現過許多杰出的仁人志士，在黨組織群體中也有眾多優秀的共產黨員，他們都有很強的抗挫折能力。很多中共領導人的經歷都是對當代大學生開展抗挫折教育的經典案例。因此，從宏觀到微觀，從組織到個人，黨的奮斗歷史蘊含了極其豐富的抗挫折教育資源。在此基礎上，讓黨史與思想政治理論教育主干課程教學內容有機的結合起來，在對大學生進行教育時有機地融入積極的必要的抗挫折教育的內涵，使之達到雙重的效果。任何思想只有對個人的思想感觸深刻，才能入耳、入腦、入心，成為個體的人生指導思想。從這個意義和角度來看，把抗挫折教育融入到思想政治理論教育的實效性當中來，做到貼近學生，針對他們的思想實際問題，既對其健康成長有具體實際的成效，又有利于他們重視對思想政治理論的學習，并堅定其理想信念，使兩方面相互促進共同提高。

總之，當代大學生自身的抗挫折能力的強弱與國家和民族的未來息息相關，對其開展抗挫折教育是一項現實的、長期的、持久的工作，要取得成效需要理論與實踐相結合。在努力做好大學生心理健康教育工作的同時，也要高度重視思想政治理論教育工作在此方面獨特作用的發揮。思想認識的形成，觀念的轉變對于心理問題的疏導具有重要的促進作用，因此，只有構建完善的的抗挫折教育體系，采取多管齊下的綜合手段并使之相得益彰，對大學生開展的抗挫折教育工作才真正富有成效。