談初中英語寫作能力的培養

馮清欣 韓家亮

(山東省濰坊市寒亭區高里中心學校)

談初中英語寫作能力的培養

馮清欣 韓家亮

(山東省濰坊市寒亭區高里中心學校)

寫作教學難度大，教師要轉變陳舊觀念，教學過程注重聽說讀寫，激發學生興趣、培養自信心并掌握各種文體格式和教一些英語學習技巧。要用欣賞的眼光對待每篇學生的習作，互相批改講評，共同提高。讓學生一天寫一篇英語日記，下苦功夫并加強背誦課本原文。

寫作教學 轉變觀念 自信心

寫作教學是初中英語教學的一個重要組成部分，《英語新課程標準》要求它貫穿在整個英語教學全過程。但是，平時教師只注重培養學生的單詞拼寫、句型轉換、閱讀能力，而把寫作視為應付考試的手段之一，且寫作訓練費時多，短期內收效小。故英語教師對學生寫作積極性不高，寫作研究、備課滯后。另一方面，學生對英語寫作望而生畏，消極應對。現淺談自己的做法。

1.轉變英語教師的陳舊觀念，激發學生興趣，培養其自信心

由于受應試教育影響，教師缺乏寫作教學方法和寫作教學策略，指導內容脫離學生實際。學生習作反饋滯后，學生無法展開思維的翅膀，只注重單詞用法和固定句型結構，更談不上布局謀篇了。興趣和自信心是學好英語的根本保障。剛開始進行寫作訓練，內容要由易到難，循序漸進，習作的題目要盡可能地激發學生的熱情和興趣，能充分體現寫作的生活型、趣味性、擴展性等特點。平時鼓勵學生多朗讀、背誦，做到聽說領先，做好充分的語言輸入準備。無論課堂上還是課外，盡可能多的為學生創造多讀的機會并鼓勵學生開口大聲朗讀。同時，注重寫作訓練形式的多樣化與閱讀、聽說相結合。在聽力課上，除做聽力題外，再要求學生復述聽力材料，通過口頭表達后，再讓學生做書面表達，有效結合，提高興趣

2.教給學生一些英語學習技巧

英語中寫是聽說讀寫四大環節能力的升華。如果聽說讀基礎打好了,寫的能力自然就提高了。因此，教師若教給學生學英語的一些技巧，會收到事半功倍的效果。例如：我在教初一學生可數名詞變復數時，其中有一條規則是以f或fe結尾的名詞,先變f或fe為v再加es,我是將初中階段常見的單詞這樣聯系在一起的:小偷(thief)的妻子(wife)用刀子(knife)和葉子(leaf)殺死了狼(wolf),砍成了兩半(half),掛在了架子(shelf)上,結束了它的生命(life).再如在教up和down的用法時,采用對聯的形式:橫批是up and down,左聯是北上高城入,右聯是南下低鄉出。教初三學生賓語從句時,用上了:賓語從句并不難,陳述語序記心間.主句若是現在時，從句時態不受限。主句若是過去時，賓從隨主時態變。當然，英語學習的竅門還有很多，只要我們善于學習和總結，引導學生列提綱找關鍵詞模仿課文重點句子、段落，堅持每天記憶寫作技巧。

3.結合語文教學，熟悉體裁，掌握各種文體格式

由于各科之間都是相互聯系的，英語的寫作體裁和語文一樣，包括記敘文、說明文、日記、書信、通知、便條等。寫作前，指導學生首先確定每種體裁的表達要求，確定主干和時態，圍繞主題展開寫作。一般來說，記敘文和日記，動詞一般采用一般過去時態，內容要按時間發生的先后順序寫；說明文語言要簡潔，以解說和描述為主；書信組成有五部分，即信內地址、稱呼、正文、祝賀語、簽名；至于日志和便條，主要包括時間、地點、活動內容三部分，其特點是格式簡單、開門見山。

4.互相批改講評，多褒獎，促進提高

我總用用欣賞的眼光閱學生習作，想法設法挖掘習作精彩之處且每周全批全改一篇作文。畫出精彩的句子，標出欣賞的段落點出文章的不足，并給與鼓勵性、表揚性的批語，哪怕是一個單詞一個詞組一句話，如Good!Great!Well-done!Well-written!It is clever of you to do so!You have made great progress in your English!我也經常采用集中評、互相評、集中展示的策略。這樣學生既感到新奇有趣，學而致用，教師也可以選擇有代表性的文章，利用多媒體集中批閱，共同找出表達錯誤，分析篇章結構，當場發現錯誤并改正，生動直觀且節省時間。還可劃分小組進行互相批閱，培養了合作探究的習慣。此外，該法有榜樣帶動效應，激發小組成員推出自己的習作共欣賞，強化寫作能動性。

5.讓學生一天寫一篇英語日記

學生的日記是家庭作業。寫日記時應規定學生結合教材內容，一篇日記至少模仿運用一個模塊學過的句型、短語或固定用法，再結合學生的所聞所感所想的東西記下來，內容可多可少，自由書寫，逐漸積累。實踐證明，這種做法取得的效果比單純要求學生造句或翻譯要好得多。第二天利用上課頭幾分鐘將日記情況及時向學生反饋，把寫得好的定期匯編進“優秀日記選”，讓入選的同學充分體驗到成功的喜悅，大大激發了參入積極性。

6.狠下功夫，加強背誦

我和學生說的最經常的一句話就是：背誦英語好處多。要提高英語寫作能力，需要準確無誤的英語材料儲備。我總是要求學生把每模塊第一單元的對話和第二單元的課文、第三單元的 Language practice的重點句子背熟，進行語言輸入。

實踐證明，寫作能力的提高和語文課的教學一樣需要慢功夫，不可一蹴而就。我相信只要教師重視學生寫作能力的培養，創造性地挖掘教材中的寫作題材，激發學生的參與熱情，有意識地培養調動學生的寫作積極性，學生的寫作能力必定有突破性的提高！

[1]教育部.英語新課程標準——山東教育[J].(中學刊).2007,4.

[2]薄冰.高級英語語法[M].高等教育出版社.

[3]王魯豫.走進名師課堂[M].山東人民出版社.