從提高初中英語課堂有效性談起——讓晨讀成為一頓營養健康的早餐

奚建霞

(廣東省東莞市沙田廣榮中學)

從提高初中英語課堂有效性談起
——讓晨讀成為一頓營養健康的早餐

奚建霞

(廣東省東莞市沙田廣榮中學)

目前，晨讀所存在效率不高和很多老師對晨讀課的茫然現象仍普遍存在。本文從八個方面來進行分析和研究。由早餐是人一天最重要的一餐，對人的健康十分重要，肯定晨讀課就像早餐那么重要。并從各個年級學生的特點來進行分析，量身制定晨讀內容。另外，開展各種比賽活動，創造積極競爭氛圍。同時做到了解學生的實際情況，增進師生感情，激發學生學習興趣。讓早讀課真正成為一頓營養健康的早餐。

早讀 營養健康的早餐 不同年級 早讀內容定量 形式多樣化 檢查驗收 創造競爭氛圍 良好師生關系 激發學習興趣

早餐是人一天中最重要的一餐，營養學家認為早餐是非常重要的一餐，對人的健康十分重要，因為它提供了新的一天所需的能量。有很多人從來都沒有重視過早餐，有時間就準備一下，沒時間那就干脆忽略不吃，不吃早餐會使得一天上午的工作，學習沒有精神。其結果必然是養成一個不良的飲食習慣，日久天長也影響了身體健康。而有些英語老師也這么想，認為晨讀課是可有可無的，或是隨便讓學生讀讀課本，很多晨讀課基本流于形式。這種觀點和意識將會直接影響或降低英語課堂的效率和效益。那么我們如何把英語晨讀當做學好英語的一頓豐盛而又營養健康的早餐,讓它給學好英語提供源源不斷地營養和能量呢？本文就如何提高晨讀效率談以下幾點想法。

1.為什么說早讀課像早餐那么重要呢？

人體經過一夜睡眠之后 ，急需補充食物，只有吃好早餐，才能保證有充沛的精力從事上午的學習和活動。那么晨讀課呢？早晨空氣新鮮，是人的記憶高峰期，記憶效果最好，所以我們把晨讀放在每天的第一節課，這也是我們一天工作的開始，它應該跟我們平時的上課同樣重要。新課程標準明確指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”

而事實上，很多學校的晨讀課基本上是流于形式，蜻蜓點水，好多老師都是早讀鈴響，準時到崗，在講臺前一坐或是在教室里形式地走一走 ，對學生所讀的內容，朗讀的語調、語氣、節奏、輕重、準確度等，多是放任自流，聽之任之，缺乏針對性的指導。學生也是信手翻書，有口無心的“念著經”或者在老師注意時大聲讀幾聲，不注意時放低聲調或干脆不讀，老師看看班，管管紀律，很快25分鐘就過去了，沒有真正起到晨讀的作用。

2.以不同年級學生學習特點來計劃晨讀課內容

剛進初一的學生，大腦較易興奮，思想不太穩定，組織能力往往有限。需要教師及時把握學生的興奮點，注意讓學生說的內容要精而短、有韻味、要富有兒童情趣，指導學法與激發興趣相結合，幫助學生掌握有效的學習方法，防止過早地出現兩極分化現象。

初二學生已熟悉并適應了初中學習和生活，初中階段大部分的語法知識點已經或者將要教授完，此時可以加強訓練學生的說話能力。晨讀內容可以安排為以下方面：要求背誦教材中的課文，使他們能夠開口說、大聲說，朗讀與背誦；單詞、短語，反復背和聽寫；為了增強興趣，讓學生找一些簡單、有趣的諺語一天背一條。

初三學生學習狀態基本穩定下來了，面臨中考，即將畢業，學生主動學的能力有所加強，可要求學生在很短的時間內背完一篇課文，并簡單陳述完，或講完一個故事。

3.晨讀的內容要定量、要有所側重選好讀背內容

3.1.晨讀課上要對所要記憶的內容定下很具體的數量。

如20個成語、30個英語單詞、100字左右的課文等。量的確定要根據學生的記憶能力，以能背上為宜，不宜太多或過少，老師應做適當的指導。對記憶的具體內容要定時，使自己有一個適當的緊張度，比如用1分鐘記住1條諺語，5分鐘記住5個概念句型等。時間一到便進行檢查，看是否已經記住。

3.2.晨讀不一定只讀教科書上的內容。

除了英語教材，還有許多適于晨讀的材料和內容，這就需要教師給學生進行適當的推薦和引導。如諺語：

（1）Friendship is about sharing.友誼就是分享。

（2）I’m the master of my fate. 我是 我命運的主人。

（3） Never give up.永不放棄。

教材文章中的好句子，如：

七年級下Unit 6 3a Thank you for joining CCTV’s Around The World show.

九年級 Unit 8 Section 2 I’d like to thank you for sending money to Animal Helpers.優秀作文范文，根據平時的寫作訓練，挑選一些優秀的作文范文來作為晨讀材料也不失為一個好辦法。相信有了以上種種晨讀材料，學生晨讀時不再會感到單調乏味了。

4.晨讀課的形式可以多樣化

4.1.晨讀時間安排科學化

我們形象地把單詞比作早餐中的湯，把課文比作菜，把語言用法或語法比作饃。只有把湯、菜、饃一起吃，才能有滋有味，營養全面。根據心理學觀點，如果一個人長時間讀一種內容，就容易感到疲勞。為此，可以將早讀時間分為三段：前8分鐘齊讀記單詞，10-12分鐘自由讀課文或安排內容，晨讀課上，需要有一定的時間讓學生自由把握。學生按自己的目標、計劃自讀。這樣他們的心態是獨立的、自由的，快慢由自己把握，內容由自己選擇。

4.2.發揮小組合作活動的優越性

小組活動，以學習小組（四或六人為宜）為單位，或領讀、或齊讀、或自讀、或對話，互相帶動，互相監督。學生的朗讀水平參差不齊是很正常的，我們重點要抓的是那部分語感不太好的，朗讀能力比較差的學生。因此，可以把班級分成水平相當的六個小組，由大組長帶頭，管理好本組成員，并由他帶著學生讀，或進行“一幫一”的活動。實踐證明這樣的分組活動和一幫一的活動對學好英語有很大的幫助，有利于做好培優輔差的工作，并且大大地提高了學生的閱讀水平，使晨讀課上得生動活潑。

5.要教會學生如何讀和背

古人云：“授人以魚，不如授人以漁”。正確的學習方法是成功的重要基石，因此，教師應該教會他們怎樣有效地記憶單詞。

5.1.怎樣讀

5.1.1.讀書姿勢

腰板坐直，背部不要彎，雙手拿書，眼睛與書本要保持一尺的距離。

5.1.2.朗讀的方式

自己大聲讀文章，盡量大聲清晰快速，這是很多英語學習優秀者的經驗。這樣能培養語感和語音，以及聽力，做到“眼先到、腦思考、口讀好”。這樣，朗讀到一定時候，會發現自己的舌頭不再僵硬，能運用自如了。

5.1.3.領讀，“教師領讀”或“學生領讀”

領讀是晨讀課中必不可少的環節。學生的朗讀水平參差不齊。因此教師在晨讀課上要進行領讀，也可以培養一些朗讀能力強、發音準確的學生做領讀員，時間大約在五分鐘。

5.1.4.有激情地讀

在學生對課文內容有了一定認識之后，再要求學生進行激情朗讀訓練。通過讓領讀員對李陽瘋狂英語學習和了解一段時間，他們的激情很快就能激發學員對晨讀的強烈興趣。

5.2.背誦在第二語言學習中的重要性

背誦是中國傳統語文的學習方法，經常背誦可達到“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”的效果。從Krashen的第二語言習得理論來看背誦。背誦其實就是在創造不斷接觸可懂言語材料的條件。

5.2.1.背誦的好處。

經常進行背誦，有助于掌握詞語的用法，體會到詞與詞之間在色彩上的細微差別和它們分別會在什么樣的語境中使用，對于詞與詞之間的搭配關系也會了解得更深刻。從語言學習的長遠角度來看，背誦是一種節省時間、節省精力的好辦法，復雜的語言知識逐漸被潛移默化為學習者的實際能力。

5.2.2.透徹地理解要背誦的材料

在理解基礎上的識記，切忌生吞活剝的死記硬肯。語言學家經實驗表明，受試者在記憶句子時，開始保留的是句子原話的信息，但他們很快就忘掉這些信息，保存下來的只是句子的意義信息（桂詩春，1991）。所以，只有對材料有充分的理解，才能很好地背誦，才能增加語言的可理解性輸入。在進行背誦的過程中，如果把段落和篇章化整為零，先一句一句、一段一段地背誦，再合成整篇背誦，直到成誦為止，效果就會事半功倍。根據德國心理學家艾賓浩斯遺忘曲線的規律——“先快后慢”，暫時記住的信息很快就開始遺忘，且開頭時遺忘的速度特別快，因此需要及時地復習。若等到記憶中的信息大部分或者完全消失之后再復習，所花的時間就比及時復習所花的時間更多。正所謂“及時一針頂九針”。

6.讀后進行檢查驗收，適當壓力創造競爭向上的氛圍

檢查驗收環節是晨讀的重要一環，通過此環節，學生和老師可以了解晨讀的效果并及時地查漏補缺，或采取適當地提效措施。時間可選在晨讀中間或最后，教師可以花5分鐘左右的時間抽幾個學生來單獨朗讀，抽查的面要廣，并根據學生學習層次注意優差兼顧，難易適中。中等生聽寫單詞、短語或句子；優生背誦或復述課文。對進步顯著者給予充分肯定和表揚。

沒有完成所要求晨讀任務的學生怎么辦？責其限期“達標”，下次晨讀再檢查，也可以讓學生進行自測。

比如自測法：就是在晨讀將結束的前8分鐘對自己要背的內容，進行自我檢測，看能否背下，對背不下或背不準的地方要強化記憶，直到記牢。

再比如互測法：就是要同學間利用最后5－8分鐘，互相提問背誦，對不熟的地方再次強化記憶。否則，檢查只會流于形式，使學生產生“南郭先生”式的投機取巧的心理，并養成對學習、工作不負責任得過且過的壞毛病。

7.通過比賽形式提高學生晨讀課的興趣

面對一天天的晨讀課，學生們可能有些厭倦，所以每隔兩三個晨讀可以加入形式多樣的比賽活動。個人與個人，一小組與一小組，展開多種形式的朗讀比賽、背誦比賽、聽寫或寫單詞比賽；每周或每月的最后一節晨讀課，可以舉行老師和學生共讀的打擂賽等。

事實證明，在晨讀課上引入比賽活動形式，能大大提高學生的積極性。教師有機地運用競爭這一機制，組織學生參與各種形式的競賽，使他們在激烈和友好的競賽中，體驗樂趣，進一步增強奮發向上的信心。

8.建立良好的師生關系，激發學生的學習興趣

教學的過程不是一個簡單的知識傳遞過程，更多的是師生間情感交流的過程。晨讀課相對于上課老師有更多時間可以去觀察學生和學生去溝通交流。中學生是有思想、有感情、有個性的年輕人，教師只有關心、熱愛學生，處處體察到學生的思想動態，經常和學生溝通，多了解學生的學習情況，學生便會切實感受到老師的愛心，這樣師生之間便會產生感情的共鳴，深化情感交流。教師切忌大清早就對學生指責和批評。教師在課堂上若能總是面帶微笑把單調的知識傳授轉化為一種師生間的情感交流，學生就可以以較輕松的心情接受學習。所謂“親其師，信其道”，學生得到教師的關心和幫助，就會對教師有好感，就愿意與教師交朋友，學生對英語課就會產生強烈的興趣。

總之，采用充滿智慧的教育方式,創造充滿智慧的晨讀課堂,應該成為我們每一位老師的一種自覺追求!晨讀課雖然短，但若在這有限的時間內，積極引導學生重視和充分利用，持之以恒，一步一個腳印，讓自己的晨讀課精彩起來，讓學生在興趣的海洋里快樂地掌握知識，培養能力。這頓營養搭配得當、有益健康的早餐必定能促進聽、說、寫的進步，使學生的英語綜合水平有一個相對較大的飛躍。

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