新課改下英語課堂教學中的多邊互動

李建華

(新疆伊犁州鞏留縣第二中學)

英語教學的目的是讓學生學會學習、學會應用。我們的英語課堂教學應該是改革傳統的課堂教學模式，培養學生良好的英語語言交際能力，以多種多樣的組織形式構建親切自然、多變互動的對話環境，讓每一個學生以最大的興趣參與到課堂中來。

首先，教師要積極地創建和諧、自然平等的學習環境，以風趣、頗有磁力的語言開展豐富多彩的交流活動。針對師生間的互動對話內容的設計，教師應有意識地復習鞏固舊知識，并以潛移默化的方式不斷暗示新的語言知識，促使學生下意識地吸收對話中的“誘導”（暗示），不知不覺間理解并掌握外語。如：牛津版模塊八第一單元The Written World中的句子：What really means to be a gentleman?Is an educated person with a lot of money a gentleman?在回答的時候，用后置定語或with結構是操練的句式，可以從三個內容入手，來和學生進行交流。

T:What really means to be a gentleman?Is an educated person with a lot of money a gentleman?

Sa:No,I don’t think so.In my opinion,the man who is generous is a gentleman.

Sb:No,I don’t think so.I think the man who is brave is a gentleman.

Sc:No,I don’t think so.I think the man who is kind is a gentleman.

教師在對話中不斷滲透In one’s opinion;I think;a man who is...等句型，學生對這一語言已有初步理解。但是每位學生在理解力、模仿力方面均有差異，在初步互動對話階段極易造成學生的兩極分化。因此教師對于在新知識理解反應上有困難的學生應特別關照，給予適當的語言鋪墊的幫助，多加暗示與提醒，多提供與之交流的機會，讓學生在和諧的課堂氛圍中感受到學習語言的成就感，使他們不至于在剛學新語言時就掉隊。初步互動的對話交流主要是教師主動地與學生進行互動式交流，因此教師應注意使學生積極參與，讓更多的學生得到操練新的語言材料的機會，為學生之間進行充分的互動對話做好準備,比如在上述對話中，還可以適當地插入Are you a gentleman?來加深學生的對gentle的理解以及不失時機地教育學生該如何成為一個紳士，一個文明人。

其次，以形式多樣、精彩紛呈的活動來組織學生之間的互動，為學生創造最佳的會話環境。當學生已初步理解學習內容，并能做出相應問答時，就應逐步從師生之間的互動式對話過渡到學生間的互動式對話。如果教師仍然以“你問，我答”枯燥的機械性操練來組織學生間的對話，勢必會讓學生覺得很乏味。著名的心理學家皮亞杰認為：認識起源于活動，認識是從活動開始。學生活潑好動，很容易被新奇的事物所吸引。在活動中學習語言適合學生的心理特征。靈活多變的教學活動能吸引學生的注意力，提高其學習興趣。因此我們可以設計形式多樣的活動來組織學生之間的互動式對話,可采用“pair work,group work,interview，do a survey ”等形式。如牛津版模塊七第一單元中，可以設置問題More and more people are using computers for information and entertainment.Do you think we will still need books and TVs in the future?讓學生進行pair work或group work.這一話題學生比較感興趣，因此，這種活動式的互動交流可以讓每一個學生都參與到活動中,獲得說英語的機會。它鼓勵學生進行自主學習，符合這個年齡段學生強烈的求知欲與好奇心。同時，由于學生之間的交流具有某種即興的成分，交流的真實感更強，使學生有機會嘗試性地使用語言，這對學生形成真正的交際能力很有幫助。

杰斯帕森說過，教好外語的首要條件是盡可能讓學生多接觸外語。學外語就像學游泳一樣，學生必須泡在水中，而不是偶爾沾沾水（get a sprinkling of water now and then）,學生必須潛到水里去 （be ducked down in）,這樣，他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。對話式的課堂教學使學生如學游泳般地沉浸在語言環境之中，良好的語言環境易于學生的學習，也使語言的運用更為自然，真實，能較大程度地提高學生的語言運用能力。

[1]中小學英語教學與研究[J].2009年第6期