生本教育之我見

李崇華

(湖北省鄖縣鮑峽中學)

我們知道傳統(tǒng)的課堂教學理念，就是師本教育，即以師為本，側重對書本知識的認知，學生以分數(shù)定成敗，以試卷論英雄。課堂教學上永遠是老師唱主角，學生做聽眾，老師在講臺上唱什么，學生就在臺下聽什么，學生的思維空間和表現(xiàn)的欲望在這樣課堂教學氛圍中因受到局限而難以得到拓展。他們對知識的獲取通常限制在教師那四十五分鐘的“滿堂灌”中，在這四十五分鐘里，我們的老師常常只是“授之以魚”，這個“魚”就是我們常說的課文知識，即教師直接傳授課本知識。他們往往扮演“一桶水”的角色，這“一桶水”倒下去，學生能裝多少算多少。我們難以解決這樣一個局面：學生喝完了裝來的水怎么辦？或一點都裝不到水怎么辦？還繼續(xù)灌下去嗎？想來想去，有些老師還是干脆“授之以漁”吧，這個“漁”是指捕魚的方法，直接獲取知識的方法，這樣學生就不會“餓死”了。但這種教學方法能適應教育新形勢的發(fā)展嗎？

我就生本教育結合英語教學談談我個人的觀點。以上一節(jié)英語課為例，教師把書本知識一點不漏地灌輸給學生，教他們解決重點、難點，然后進行機械操練，以為學生只要掌握了基本句型、語法、詞匯等就可以內化為自己的知識，進而也使學生以為自己似乎學會了英語。實踐證明，這種“滿堂灌”的以師為本的教學方法是低效率的，很多學生并沒有消化吸收，因此我們體會到學生在幾年，甚至十幾年里所學的其實是一種聾啞英語，也就是說，他們既不會用英語來表達自己的意愿，也聽不懂別人在說什么。他們充其量也只不過是筆試過關罷了。

我在認真學習郭思樂教授的《教育走向生本》之后，有了一些新的思考。我認為“授之以漁”的方法仍然是不夠完善的，它體現(xiàn)在教學中仍然是師本教育。因為“生本教育”理論明白地告訴了我們，在師本教育模式中，教師是教育教學過程的中心人物，他們隨時可以把自己的意志傳遞給學生，或要學生依照自己的意志辦事，學生的活動是為完成知識傳授服務的。故這種以師為本的課堂教學越來越脫軌于時代的進步與發(fā)展。我們的課改應與時俱進，體現(xiàn)“生本教育”，即以人為本。“生本教育”理論同時認為，課堂教學要視學生為教育的主體，一切依靠學生，反對空洞的理論說教，注重學生的自我內化，通過豐富多彩的實踐活動，讓學生在自由的活動氛圍中去感知、去體驗、去領悟、去升華。也就是說，教師在課堂教學時應盡量做到少干預的原則，即教少學多。讓學生在課堂上充分發(fā)揮他們的主觀能動性，暢所欲言，并通過討論競爭向上。

自我校開展“生本教育”課題實驗一年以來，我與其他同事積極參與，主動學習有關著作、方法。同時也聽了不少其他學校的課題實驗課。雖然期間曾有過疑惑，但總的來說，課題實驗既帶給我們歡樂又增長了許多新的教育教學理論知識。我們大膽地進行了課堂教學改革，在促進學生發(fā)展的過程中，教師自身也在不斷成長。我深深地認識到師生關系并不是單純的主客體關系，而應是一種伙伴關系、朋友關系，無論是在課堂教學中，還是在課外活動中都應該彼此信任、互助互愛。對他們的長處，我們應表現(xiàn)出無比的欣賞，對他們的不足之處應給予提醒、關懷、激勵，使他們在友愛的環(huán)境中健康成長。這樣，他們就會樂于接受老師和老師的課堂了，我們的教育教學就將會收到事半功倍的效果。

我是一名英語教師，為了能夠培養(yǎng)出更多的全面發(fā)展的優(yōu)秀的學生，在學習了郭思樂教授的著作《教育走向生本》以后，我不斷改革英語課堂教學方式、方法和手段。課堂上不再以我為中心，不再一開始就給學生找出文章的語言點，教他們讀每個單元的新單詞、新課文并找出問題的答案等等，而是盡量做到以生為本，以學促教，努力創(chuàng)設愉快的教學氛圍，設立4人的學習小組（全班共有14個小組），積極引導學生以小組為單位就課本內容找重點、難點、提問題，放手讓他們之間進行Interview （采訪）、Discuss（討論）、Solve（解決）、Match（比賽），有時，我甚至鼓勵學生上講臺體驗師生角色互換的樂趣，這樣，學生的學習方式由原來的被動接受、死讀書、讀死書轉變成為主動參與、樂于合作、競賽比優(yōu)，同時，我還讓學生對各學習小組的活動表現(xiàn)給予合理的評價和小結，從而在提高他們在實踐活動中解決問題能力的同時，也增強了他們的自信心和表現(xiàn)欲，即強化了學生的主體意識和探究精神。同時，我覺得我作為一個英語老師我不再感覺自己是在空洞地說教，而是在迫不及待地分享同學們對不同問題的看法。雖然同學們個個爭著發(fā)言，觀點大相徑庭，有的也許語無倫次，但我知道他們都是認真的，在積極的思考，在爭論中得到啟發(fā)。這一切，都是生本教育在教學中給我們帶來的驚喜和收獲。

一年來，通過學習“生本教育”理論知識和課堂教學改革，我發(fā)現(xiàn)學生普遍認為上英語課沒有以前那種枯燥乏味、無精打采的感覺了，代替的是寓教于樂，趣味無窮。隨著“生本教育”課題實驗與研究在我校的深入和發(fā)展，我對新形勢下的“生本教育”發(fā)展的認識和體會越來越深刻，收獲也越來越大：我體會到生本教育是教育教學研究發(fā)展的必由之路。

[1]錢琳.淺談生本教育模式下的班級管理[J].基礎教育研究,2006.

[2]郭思樂.生本教育[M].人民教育出版社,2008.