高中信息技術課游戲教學法初探

劉洪鋒

（樺川縣第一中學，黑龍江佳木斯154300）

高中信息技術課游戲教學法初探

劉洪鋒

（樺川縣第一中學，黑龍江佳木斯154300）

在高中信息技術課中，教師科學、合理地運用游戲教學法，可以有效地培養學生學習興趣，使學生積極主動地參與到課堂教學中來，課堂效率明顯提高。

游戲；游戲教學法；信息素養；學習興趣

一、現階段高中信息技術課的現狀

中學信息技術教育是我國教育信息化建設的重要組成部分，但是作為一門必修學科，教學現狀不容樂觀。信息技術課對絕大多數學生來說就是上上網、聊聊天、打打游戲。當教師提問時，他們所答非所問；當進行課堂練習或做作業時，他們又不知從何入手。許多學生知識遷移能力較差，對信息技術課教學內容的理解往往停留在表面上，不能很好地應用到實際生活當中。加之有些教師還沿用傳統的三步教學法——課上講解演示、學生自行操作練習、教師答疑指導，這種模式使學生缺乏創造性，讓他們失去了思考的過程，對課堂教學活動缺少參與的激情，從而失去了學習興趣。

通過幾年信息技術教學實踐，筆者不斷探索、嘗試使用游戲教學法，來激發學生學習信息技術課程的興趣，提高他們的學習能力和學習效率。實踐證明，游戲教學法能夠充分調動學習的積極性、主動性，讓學生更快、更好地掌握知識，達到預期的教學效果。

二、游戲教學法的定義

游戲教學法，或稱游戲化教學，是游戲在課堂教學中的運用。它是指“借鑒游戲的設疑、挑戰、自主等理念，把教學目標隱蔽于游戲活動中，根據學習者的特征以及教學內容，采取相應的游戲化教學策略，從而使學習者在放松的狀態下，從樂趣中獲得知識、提高技能和陶冶情操?！边@里的游戲既包括寓教于樂的電子游戲，也包括傳統教學中學生的活動游戲或者兩者兼有的游戲。

三、游戲教學法在高中信息技術教學中的可行性

普通高中信息技術課程的基本目標是提高學生的信息素養，全面而又富有個性地發展學生的信息技術實踐能力，努力培養學生的創新精神、創業意識和一定的人生規劃能力。學科教師可以充分利用課程優勢——計算機網絡多媒體教室，將學習內容游戲化，來提高學生參與學習的熱情。因為無論是游戲還是學習，其本質都是通過玩學到東西，通過游戲先提高興趣，進而再學習知識。通過游戲教學，激發了學生學習的興趣，提高了學生的信息素養。

1.游戲教學法可以更好地創設學習情境，激發學習興趣

高中階段的學生心理還不夠成熟，如果將信息技術課中那些抽象、枯燥無味的理論知識按部就班地講解，難以吸引他們的注意力，更談不上激發學習興趣。而采用信息技術游戲教學法，能夠彌補這方面的不足。通過游戲化教學法創設學習情境，把教學目標隱蔽于游戲活動中，將教學內容自然而然地融入游戲，學生在一個相對寬松的氛圍中“玩中學”、“玩中做”，真正成為學習的主體，教師也只是學生學習活動的參與者和輔導者。游戲教學法將教學變得更有生機，讓學生在輕松、愉悅的氣氛中學習信息技術，從而對信息技術產生興趣，達到教學目的。例如筆者在講解編程解決問題時，先下載了“人怪過河”智力游戲，讓學生完成，他們對此非常感興趣，爭著搶著說解答過程，積極性被調動起來了，接著筆者引入算法的相關概念，這節課的教學效果非常好。

2.游戲教學法可以更好地提高信息意識，增強實踐能力

信息技術是一門實踐性和操作性極強的學科，在日常教學中要善于發揮課程優勢，采用合理、有效的游戲教學法，讓學生運用信息技術知識解決問題，使他們在不斷積累知識的過程中提高信息意識。游戲教學法就是利用游戲類別多樣、涉獵知識廣泛的特點，改變單一的接受式學習方式，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習等，實現學習方式的多樣化，以提高學生學習的興趣和充分發揮學生學習的主動性；發展學生的各種能力，提高學生的信息意識，增強實踐能力。如筆者在講解計算機硬件組成時，先精心制作了一個Flash游戲，將各個硬件分散，然后讓學生親歷組裝過程，并根據組裝時間自動打分，這樣學生主動嘗試安裝，教學效果明顯。

3.游戲教學法可以更好地培養合作意識，提高協作能力

游戲教學法多半情況是以競賽活動的形式呈現的，由教師進行分組后完成各種形式的競賽，這種交互活動中，學生會全身心地投入，他們會在不知不覺中密切配合，組成利益共同體，通過全組的努力，來創造性地完成任務，這樣的過程不僅激發了學生的求知欲，開闊了視野，而且培養了合作意識和協作能力。所以在信息技術課中，筆者采用了游戲教學法以提高學習效果。如在講解Word文檔時，將授課班級分成若干小組，讓他們按照要求制作電子海報，評選出金牌、銀牌組合，作品完成后上傳到教師電腦中，在前面利用大屏幕逐個展示，先小組間評價與總結，然后教師點評，評出優勝組合，這樣反復鍛煉，學生操作能力得到顯著提高。

四、游戲教學法應遵循的幾個原則

1.目的性

游戲教學法最終目的是寓教于樂，教師一定要把握好這個原則，充分利用信息技術教學媒體（多媒體），真正起到輔助教學的目的，但是如果過分依賴游戲，勢必忽略了教學目的和教學內容，適得其反；教學設計時要充分考慮游戲的引入是否科學、合理。例如:高一新學期開始要練習指法，單純打字練習大多數學生不感興趣，如果利用金山打字通軟件，讓學生比賽，看誰是班級或者年級的打字冠軍，他們的參與欲望就強烈了，教學效果就很明顯。

2.創新性

游戲教學法讓信息技術更富有生動性，更能激發學生的興趣，讓每一個學生親歷問題解決的過程，在集體討論、探究和尋求解決問題辦法的過程中不斷發現新問題，促使他們積極思考、大膽想象和勇于創新，使他們從信息技術課中享受到學習的樂趣，獲得成功的喜悅。如：我們開設Flash教學時，期末都要組織一個Flash設計大賽，評比出一、二、三等獎并且頒發獲獎證書和獎品，將優秀作品上傳校園網展示，由此學生上課的積極性提高了，還創作出很多非常有創意的作品。

3.適度性

游戲教學一定要講究適度性原則，教學中借助游戲的娛樂性、競爭性、合作性等特點是為了改變傳統教學的枯燥、乏味，讓學生積極主動投身到教學活動中，根本目的是通過游戲激發學生的興趣，來達到學習的目的。但如果教學過程中游戲或游戲課件太過注重游戲的新穎性，學生就會把注意力轉移到這方面來，而忽視了教學內容和教學重點，就會影響教學效果。

綜上，游戲教學法是對新課程改革下信息技術課程教學的一種有效嘗試，可以為學生營造良好的信息環境，使他們享受到學習的樂趣。恰當、合理地運用游戲教學法，有利于創新實踐，有利于合作交流，有利于提高學習興趣，使學生由被動學習轉向主動學習，從機械式學習轉向探究學習，實現學習方式的多樣化，提高學生的學習能力和學習效率，從而促進信息素養的提高。

[1]中華人民共和國教育部.普通高中技術課程標準（實驗）[S].2005.

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（編輯：郭桂真）

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1673-8454（2011）16-0034-02