從心理特點入手 抓好中職物理教學

江蘇 戴建剛

從心理特點入手 抓好中職物理教學

江蘇 戴建剛

中職物理學科作為理工科專業的基礎課程，由于受生源質量的影響，教學陷入困境。本文從分析學生心理特點入手，指出物理教學改革的方向。

心理；中職；物理；教學

當前中職生源質量呈下降趨勢，而企業對于技能型人才的要求越來越高。中職物理學科作為理工科專業的基礎課程，教學陷入困境，大部分學生對物理課興趣低落，學習起來感覺困難重重，更有部分學生對物理課甚至處于完全放棄狀態。筆者認為，從教師教學的角度來看，在教學手段上必須關注學生的以下幾種心理特點。

一、從求知心理入手，推動物理教學

職高生對知識的追求比較熱切，他們中的大部分學生想了解與生產、生活相關的物理知識，如：騎車上坡，為什么走S型線路比較省力？為什么夏天穿淺顏色衣服比較涼爽？為什么收看電視直播節目距實際場景要延遲幾秒？這些問題都直接或間接與物理知識有關。物理知識與生產、生活有著廣泛的聯系，教師應充分利用這種聯系，不斷引導學生運用基礎知識分析各種現象，緊密聯系各級創新大賽，鼓勵學生動手搞一些力所能及的小實驗、小發明活動。可利用在社區社會實踐等機會，為居民們做好服務的同時，思考物理的知識原理，增強理解，提高興趣。

實踐證明，學生對這些活動非常感興趣。教師在教學和實踐課如能注意學生求知心理，就能很好地激發他們的求學欲望。例如，在學生參加節能燈生產的實習中，通過努力，學生們掌握了節能燈的工作原理。更令人欣喜的是，他們產生了學習更高、更新知識的濃厚興趣。

二、從求趣心理著眼，激發學生學習

求趣是中學生的心理特點，當學生學習自己喜愛的知識時，他們心理上就會得到某種程度的滿足。如果結合教材內容，介紹一些奇異的自然景觀、物理奇觀、物理學史的奇聞軼事，或通過多媒體教學的演示，學生的好奇心就會調動起來，極大地激發他們的學習興趣。

在講到密度時，我介紹說黑洞是宇宙迄今為止發現的密度最大的天體物質，一個火柴盒大的黑洞物質，竟達30億噸重，需10萬億輛重型火車才能把它拖動。學生們聽了，大呼驚訝。從學生們熱切的討論中，我深深感受到他們學習興趣的燃燒。

我在講二極管的單相導電性的闡述，結合多媒體工具，講述PN結的因素。對初學電子的同學來說比較抽象，我利用多媒體借助開關的通斷，形象演示PN結加正向電壓導通、加反向電壓截止的現象，起到化難為易的作用，更加提起學生們的學習興趣。

三、從好動心理引導，提升實踐能力

好動是大多數職高生的天性，他們厭倦老師們死板的說教，希望積極參與到活動中來。在多年的教學工作中我深深體會到，有無實驗，其教學效果大不一樣。精彩的實驗，能使學生情緒高昂，心情振奮。例如，在講“曲線運動”時，可用紅色粉筆分別做豎直下拋和平拋的小實驗，作為楔子導入新課。當學生們發現一個作直線運動而另一個作曲線運動時，就會提問：“粉筆為什么會有兩種不同的軌跡呢”？這樣就自然地導入了曲線運動的講解；在講物體下落快慢與物體的重力有無關系時，可讓學生用相同的兩張紙做實驗（其中一張揉成團）。當實驗的結果與學生的前認知產生矛盾時，學生學習的積極性就提高了。

學生不僅希望老師多做實驗，更希望自己也親手去實踐。因此，教師應充分利用實驗課，特別是學生的分組實驗，要允許學生有自我發揮和自我表現的機會，不要把學生的活動限制過死，這樣可以調動學生的積極性，加深對物理現象、規律的理解，同時從學生活動中獲得反饋信息，從而及時調整實驗進程和實施方案。

四、從好勝心理突圍，拓展教學效果

好勝是職高生極為寶貴的一個心理特點，有利于他們形成平等競爭的品格。課堂上可以把一些似是而非的問題、難題、不易做好的實驗等，有意識地讓他們爭論，以求在爭論中弄懂弄明白。

例如，在學習超重和失重現象時，有一道課后習題“在飲料瓶的下方戳一個小孔，瓶中灌水，手持飲料瓶，小孔中有水噴出。放手讓瓶子自由下落，觀察噴水的變化。”學生都一致認為水將不會噴出，但水究竟是慢慢變小到沒水噴出還是突然就沒有水噴出，學生堅持不同的意見，并且各持己見，這時就可以組織學生進行討論。

學生在討論時，教師不應一直站在講臺邊，或自己看其它的東西，而應當深入到各組的討論中，以平等的身份參與討論，發表自己的見解，認真傾聽學生的意見和看法，并用語言、眼神、點頭、微笑等給予鼓勵和認可。同時還要善于認真觀察每一位學生的表現，隨時記錄學生的一些新觀點，及時捕捉他們思維的火花。一位特級教師說過這樣的一句話：“其實我上課也沒別的長處，就是會讓學生‘斗’學生”。通過激發學生的好勝心理，促進學生們思維和腦筋的活躍，大大提高了課堂的效率，利于學生們的平等交流和共同提高。

五、從創新心理啟發，培養進取精神

創新性追求是職高生的又一心理特點，在科技日新月異的今天，物理教學更應考慮學生在學習中的創新心理。

例如，在講電學時，我講到奧斯特做電流研究的磁現象實驗時，小磁針轉動的現象被他緊緊抓住了。因為在此之前別人和他自己曾試圖尋找電流的磁效應都未獲成功。經過論證原來電流對磁體的作用不是縱向的，而是一種橫向力。奧斯特獲得成功，原因固然是他的堅持不懈，但更重要的是他的求新思維。由此例子，我教導學生要觀察到別人不注意的現象，并努力探索，就一定能找到答案。

物理教學是一門博大精深的科學和藝術，教好物理，絕非易事。只要教師認真鉆研教材，考慮學生在學習物理知識時的求知、求趣、好動、好勝、創新心理特點，不斷更新教法，改變觀念，采用多種教學形式，就一定能把物理課教好。

（作者單位：江蘇省建湖縣職業技術教育中心）

（編輯 王旸）