淺談中等職業學校《計算機應用基礎》課程教學的思考

黑龍江 史秀娟

淺談中等職業學校《計算機應用基礎》課程教學的思考

黑龍江 史秀娟

本文針對目前中職學校的特點和用人單位對中職生學業水平的要求，從分析中職學校學生的狀況和特點入手，指出了目前中職學校計算機基礎課程教學中存在的問題，提出了關于提高中職學校計算機基礎課程教學水平的意見和改革辦法。

計算機基礎課程；中職；教學；現狀；提高

1 教學中存在的問題

1.1 教學目標不明確、教師觀念落后，知識更新慢

“以服務為宗旨，以就業為導向”是職業教育方針，《計算機應用基礎》課的教學也要圍繞這一方針開展。有些教師對職業教育的特點和定位理解得并不透徹，依然抱著傳統的應試教育方法，面對新的形勢不能做到與時俱進；在教學中過于強調理論知識，忽視技能的培養；對于當前社會的就業需求不了解，加上觀念的落后，導致學生學用兩張皮，在實際應用中大打折扣。

1.2 教學手段單一，不能有效利用現代化教學手段，教師與學生之間缺乏互動

有些學校沒有足夠的計算機和多媒體設備，因此在上課時教師只能采用傳統的板書教學方法，無法生動形象地講授操作過程。不僅達不到形象的教學效果，而且容易使學生養成不積極思考，學習缺乏主動性的壞習慣。還有些教師為了駕馭課堂，順利完成教學任務，整堂課都采用課件演示教學。雖然加大了課堂信息量，更直觀形象，但是由于缺少師生間互動，學生自主學習和協作學習的積極性仍然沒有得到充分調動。

1.3 教材內容相對滯后，不能適應形勢發展

計算機應用行業是目前世界上發展最快的行業，而我國的計算機教材內容更新速度卻普遍過于緩慢，導致計算機的許多新技術、新知識不能及時出現在教材上。教學內容的陳舊使培養出來的學生落后于時代的發展，體現不出職業教育的先進性，與社會對人才的需求不相適應。

1.4 考核體制陳舊，評價指標少

目前，多數學校一般采用統一命題、考試、評卷的考核辦法，這種考核方法實現了教考分離，考核手段比較公平、合理。但是對于實踐性很強的《計算機應用基礎》這門課來說，采用這種考核方法卻存在很大問題，單單憑一張考卷來考察學生計算機應用知識的掌握情況是很不科學的。有的學校采用卷面考試和上機考試各占一定比例的辦法，但上機考試時間有限，題目較少，考察的知識點并不全面。

2 優化計算機基礎教學的幾點意見

2.1 教學目標的改革

中職計算機專業學生的能力目標至少應包含以下方面：能熟練使用XP等操作系統；常用軟件的安裝、啟動和使用；熟練運用字處理、表格處理、圖形圖像處理軟件；檢測和防治計算機病毒；軟件常見故障的檢測和排除；了解計算機網絡通信、多媒體技術、文件下載、收發電子郵件。從就業看，計算機網絡管理、計算機圖形圖像處理、廣告平面設計、計算機輔助設計等中級計算機技術人才需求較多。

學校可確定以下培養方向：一是辦公自動化管理和操作技術；二是平面圖形圖像處理、廣告設計；三是網頁制作，設計各類網頁；四是計算機網絡管理；五是多媒體技術，讓學生學會一種技術，甚至多種技術，以便更好適應社會的需求。

2.2 利用多媒體對教學的輔助作用

利用多媒體并不只是簡單的演示要講授的知識點，而是對聲音、圖像、文字的處理、動態與靜態視頻的出現，從多個角度、多個層次上幫助學生接受所要學習的知識。通過圖文并茂的演示，強化學生學習計算機的動機。特別是在輕輕的背景音樂伴隨下，隨著鼠標的走動，窗口的不斷變化，對科學知識的娓娓講解，教師和同學的思想情感，都達到了普通課堂教學所不能達到的效果。

比如在學習演示文稿PowerPoint時，利用從網絡上下載的Flash動畫或各種精美的圖片，配上喜歡的音樂，標注說明文字，鏈接到前面所學的Word文稿，這一幕幕引人入勝。在全班同學共同的努力下，完成了一個又一個的創作，一個個小小的菜單不再枯燥乏味，一步步操作不再需要死記硬背。

2.3 合理選用和使用教材，注重教學內容的層次性，努力做到因材施教

計算機教材的本身存在一定的滯后性，因此要注意選取內容新、實用性強的教材，并做到適時更新。也可以結合學生的要求和就業的特點，開發校本教材，并在教學過程中不斷充實教學內容。教師須準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、夠用、實用、能用。應當注重社會實效性和學生實際操作能力，結合學生專業特點和個性特點，讓每個學生都能找準切入點，學到實用的知識。

2.4 提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情

教師在備課中“備學生”這一步非常重要，必須對一節課全盤考慮，做好安排。只有了解學生的心理特征，教師的教學活動與學生的心理活動產生和諧的共鳴，才能取得最佳的教學效果。教師同時應重視現代教育技術與課程的結合，善于運用現代化教學設備和各種多媒體教學手段輔助教學，針對課程的不同情況采用任務驅動法、BTEC教學法、案例教學法、分層教學法等行之有效的教學方法，生動靈活地表現教學內容，提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情。

2.5 采用案例教學，提高學生能力

案例教學是通過學習一個個包含許多知識點的實際個案，引發學生思考，誘發學生的創造潛能。每學習一個案例，學生就掌握了一個知識模塊。采用案例教學，能使學生更容易掌握教學內容，提高學生的主動參與意識，提高學生發現問題、解決問題和綜合應用的能力，有利于培養學生注重掌握學習方法的意識和創新意識。案例要能夠很好地體現授課內容，在不同的教學階段，對案例的要求不同。在教學單元開始的時候，宜選用操作簡單、結構明了的案例，只要能夠把該課需掌握的知識點內容涵蓋就已經足夠，目的在于讓學生能盡快掌握知識點的操作。在每個單元的后期，則需設計一些知識點能覆蓋整個單元和前面幾個單元，并且需要學生認真思考后才能完成的典型案例，目的在于讓學生鞏固學過的知識，并能解決一定的實際問題。在課程快結束的時候，那就要設計一些綜合性較強，有一定難度和深度的案例，讓學生在吃透教材的基礎上才能完成，借此培養學生熟練運用所學知識來解決問題的能力。

2.6 考評方法改革

中職生的文化基礎差，對學習不喜歡甚至厭煩，所以考評時應該靈活變通。以我校為例，學生考評成績為：綜合成績=平常表現分+期中考試成績+技能鑒定成績+期末考試成績。各部分所占比例分別為：30%、10%、40%、20%。把學生平時作業、上機練習表現、請假等一系列都放到考評中，有效提高了管理效率，也讓學生對自己加強了監督。

2.7 注重團隊合作精神

對一些大型的綜合作業，可將學生分為幾個小組，每個小組設置一個小組長，每個小組成員都分配有不同的任務，最后由小組共同完成任務的整合。這樣的方式貼近學生的實際，為學生喜聞樂見，因而每個人都積極參與，既發揮了個人特長又體現了團隊合作精神和競爭意識。當學生們看到自己的作品在屏幕上展示出來時，個個都露出了笑臉，體會到了成功的喜悅，又在快樂的活動中學習了知識，增強了學習的主動性。

隨著教育改革的不斷發展和職業教育的不斷加強，我們越來越深刻地體會到：教學是一門藝術，教學方法有多種多樣，但教無定法，全靠我們自己去把握和創造。在計算機教學中，貴在使學生學得生動、學得活潑，學生的綜合素質和計算機應用能力得到真正培養，讓學生掌握計算機這一現代工具，使之終身受益。

（作者單位：史秀娟，哈爾濱商業大學在職研究生；黑龍江省對外貿易學校）

（編輯 劉麗娜）