淺談教師的主導作用與調動學生的學習積極性

黑龍江 孫彩茹

淺談教師的主導作用與調動學生的學習積極性

黑龍江 孫彩茹

教與學，教師與學生的活動是教學過程中諸多矛盾中的主要矛盾。如何處理好兩者之間的關系，直接關系到教學效果的好壞。本文就如何發揮教師的主導作用與調動學生的學習積極性，談一些想法。

一、要充分發揮教師的主導作用

教師的主導作用是指在教與學的統一認識中，教師相對于學生作用而言的。教師按照教學大綱的要求，有計劃、有目的、有組織地對學生進行教育和影響，使學生身心朝著特定的方向發展。為了達到教學目的，教師在教學過程中必須始終處于主導地位，積極組織教學，采用不同方式調動學生的學習積極性，使學生能積極主動地參與教學過程，而不是處于被動聽講的地位。而要做到這一點，必須努力提高以下兩方面的認識。

1.改變傳統的教學任務觀

有的教師在教學中自覺不自覺地認為教學的任務就是教書，就是傳授知識，既然強調教師的主導作用，那么作為一名教師只要認真鉆研教材，認真備課，上課時把教學內容講清楚，并且按照學生接受知識的過程科學地安排教學程序就能順利地完成教學任務。事實上，上課時教師講得很清楚，有的學生能認真聽，而有的學生表面上在聽，實際上卻在想別的事情。課堂上常常出現這樣的情況：教師剛剛講完一個概念，提出問題讓學生回答，學生站起來卻什么也回答不上來。更有的學生在課堂上睡覺、看小說、玩手機?？梢?，只著眼教書，不同時著眼于教活生生的有思想、有情感的人，只注意教，不注意學生的學，是不能完成教學目的的。因此，必須認識到教學的任務首先是育人，教書是育人工作的一個組成部分，既要抓學生的認識活動又要抓住學生認識活動的動機，把培養學生的能力、態度和知識作為教學過程中要完成的統一任務。只有明確了這一任務，才能在教學中更好地發揮教師的主導作用。

2.樹立正確的學生觀

學生是教學過程的對象，但過去多數教師把學生看成是聽命于教師的消極的被動的對象，這種認識不利于教師在教學活動中調動學生的學習積極性。持有這種認識，教師在教學中往往采取以講為主、滿堂灌的教學方法。當前，教學改革的一個重要任務就是要把教師的主導作用落實到讓學生主動學習上。要充分認識到學生正處于成長發育階段，他們有權得到教師的愛護和尊重，他們期望教師尊重他們的人格，尊重他們在教學活動中的民主權利，尊重他們的創造精神。當他們的這種權利得到尊重時，他們的學習積極性就會極大地提高。曾有這樣一個例子，一個平時學習一般的學生，在作業時解一道求概率的題時用了一個新的解法，教師批改時沒有細看給判錯了，事后該生到教研室和教師講了他解題的思路，證明是正確的，教師不僅向他承認自己的疏忽，而且在全班同學面前表揚了他勤于思考的創新精神。從此該生極大地提高了學習數學的興趣和積極性。由此可見，只有當學生成為教學活動過程中學習活動的主體時，才能較好地完成教學任務。而是否能調動學生的學習積極性，是衡量一個教師教學水平高低的重要方面。

二、必須充分調動學生的學習主動性

調動學生的學習主動性，用我們常用的話來說就是使學生想學、愛學，從“要我學”變成“我要學”。而要做到這一點，教師就必須改變傳統的教學方法，下面筆者以自己在教學中的體會談談認識。

1.把教學目的變成學生自己活動的目的

在教學中，教師要把本學科的內容及學習目的向學生講清楚。作為數學教師就要講清數學課與專業課的關系，使學生認識到如果學不好會影響到專業課的學習，從而產生自覺學好的愿望。

2.幫助學生學會變惡性循環為良性循環

學生某學科學習成績好，教師和同學對他的評價高，他對這門課的學習興趣就會隨之增加，當他更積極、更努力地學習，成績又會提高，他就會更加有興趣、更加努力，如此形成良性循環。反之如果學生某一學科的成績不好，他的學習興趣和積極性就會下降，形成惡性循環，這是一個十分普遍的問題。對于這樣的學生只抓補課不行，必須把學生本身的積極性調動起來，還要避免傷害學生的自尊心。為此教師應注意以下幾方面的問題。

（1）為學習差的學生設置一些容易達到的臺階，為他們創造表現點滴進步的機會，并及時給予肯定的評價。如課堂提問應選擇一些簡單易答的問題，提問學習較差的學生，當他們回答上來時，應給予及時的鼓勵，使他們感到自己也有能力學好這門課，對回答不上來的學生要加以引導，切不可諷刺、挖苦，挫傷他們的自尊心。在平時的階段考核中，選題應注意考慮較差學生的水平，不然可能因一次考核的打擊使他們喪失學習的信心，降低學習興趣，形成惡性循環。

（2）作業批改要根據存在的問題，幫助成績較差學生解決碰到的問題，不要簡單判錯了事。學生學會了就有興趣，學不會就沒興趣。這需要教師做大量艱苦、細致的工作。

3.熱愛學生、尊重學生

在教學中，教師要注意把教學過程的認識活動和情感活動結合起來。師生間的感情在教學中起著十分重要的作用。要調動學生的學習主動性，必須建立民主、平等、友好合作的師生關系。對于課堂上違紀的學生，不能采取簡單訓斥、挖苦的方法，更不能因個別人的過錯對全班學生發脾氣，引起多數學生的反感。在這種不和諧的氣氛中教學，其效果是可想而知的。教師只有熱愛學生、尊重學生，學生才會尊重、熱愛教師，才會對教師所教課程感興趣，在課堂上才會認真聽講、積極思索。注意情感交流，這是我們在教學改革中應注意研究的一個課題。

4.提高語言藝術，設置懸念，激發學生學習興趣

教師在課堂教學中，應不斷提高自己的語言藝術，盡量做到語言簡練、準確，具有吸引力。如果一個教師在講課時重復繁瑣，重點不突出，學生聽起來必然乏味。在實際中，學生們常常反應對有些教師講課聽起來興趣很大，而對有些教師講課則是一聽就想睡覺，足見教師的語言藝術在教學中的地位是多么重要。

總之，充分發揮教師的主導作用，最大限度地調動學生的學習積極性，是完成教學任務的關鍵所在。

（作者單位：哈爾濱技師學院）

（編輯 劉麗娜）