對大學計算機應用課程教學改革的思考

江蘇 劉莉

對大學計算機應用課程教學改革的思考

江蘇 劉莉

在21世紀，掌握以計算機為核心的信息技術和應用能力，是每個大學生必備的素質和技能。本文主要針對當前高校計算機應用課程的教學目的、內容、方法及教學中存在的問題進行分析和探討，提出了改革創新的具體建議和措施。

計算機應用課程教學；高校；改革；創新

隨著科學技術的發展，人類社會已經步入信息時代，信息對人類生活的影響越來越大。計算機技術及其應用已經滲透到科學技術、國民經濟、社會生活等各個領域，有力地推動了整個信息化社會的發展。因此，掌握計算機的使用已經成為當代大學生必備的素質和技能。

計算機應用課程是大學生掌握計算機技能的基礎課程，也是高校各專業學生的必修課程。計算機應用課程教學能否跟上高科技的發展，有很多問題值得我們去研究和探索。

一、高校計算機應用課程教學的現狀

當前，很多高校都對計算機應用課程教學進行了一定的創新和改革，但是仍然存在一些實際問題不能得到很好的解決。

（一）學生基礎參差不齊

就我院來說，一直實行全國招生，各省的錄取分數線有高有低，學生的水平自然參差不齊。同一專業學習的學生，有的學生入學前已經有一定的計算機基礎，而來自偏遠地區的學生對此方面知識則掌握較少，在教學過程中，前者經過簡單的系統知識培訓和梳理能很快地進入學習狀態，跟上進度，深入研究；后者往往局限于簡單的計算機網絡應用，停留在初學者的水平，裹足不前，基礎課程出現問題，后續系列深入課程學習則更加困難。近年來，這種差距越來越明顯。

（二）教學內容主題不明

計算機應用課程的教學，目標是使學生掌握計算機基本知識，具備計算機基本操作技能，并為計算機后續課程的教學奠定基礎。應當圍繞教學大綱，根據學生特點，遵循循序漸進和學以致用兩個原則來選擇教學內容，不是一味的照搬大綱、統一模式教學。

（三）教學過程理論與實踐結合不夠，形式單一

課堂上理論教學互動很少，遵循傳統的老師講，學生聽的模式，學生不能及時消化和思考，尤其理論課上教師演示環節，學生不能及時跟上，無法發揮學生在教學中的主體作用，同時也影響了學生積極性的調動。理論環節和實訓環節結合不緊密，理論課多于上機實踐課，間隔時間也比較長，理論課上學生聽明白了，到實踐課自己動手做時，學習的內容都忘記了。

二、計算機應用課程教學改革的主要方法

（一）進行分級教學

在入學時，即進行摸底測試，根據學生基礎能力和現有專業知識水平的差異，將層次相當的學生集中在一個教學班組織教學。這樣，針對不同層次的學生，設置多層次的教學要求，教師可針對不同的教學要求，采取不同的教學方法，確定不同的教學進度。真正做到了“因材施教”。最大限度地滿足各類學生的學習需求，提高了課程的教學質量。我院在實施了計算機分級教學后，教學效果得到了顯著的改善。

（二）教學方法改革

注重啟發式教學，激發學生的學習主動性，培養學生的自學能力。充分運用多媒體教學，案例教學，形象生動的展示教學內容，創造學習樂趣，調動學生的主觀能動性，增強學習效果。合理利用網絡資源，開設專業課網站、提供電子課件和布置學生完成電子作品創作作業，首先由教師進行示例分析與提出創作任務，接著讓學生自主設計、尋找素材資料并制作完成，最后相互評價并交流創作體驗心得，既鞏固了課堂教學的成果，還提高了學生的實際動手能力，在創作的過程中遇到困難時通過自學去解決問題，學生的自學能力也有大幅提升。

（三）改革考試方法和教學評價方法

計算機應用課程除了要考查學生對理論知識的掌握程度，更需要考核學生的操作技能以及用計算機解決實際問題的綜合能力。素質教育的宗旨還應包括對學生創新能力和綜合素質的考核。可以設計開發考試系統，將理論知識部分與操作技能部分按比例建立試題庫，定期更新補充題庫，期末考試時可以從此題庫中抽題進行機考。此外，還可以引入考證、發明、論文等形式，靈活解決教學雙方的重理論輕實踐的問題，真正突出計算機教學的應用和技能培養這個重中之重。

（四）加強師資隊伍建設

是否有一支高水平的師資隊伍是教學中最關鍵的一環，直接決定了教學質量的高低成敗。要以加強師德教育為核心，不斷加強對教師專業素質的培養，創造各種深造交流的機會，建立合理的培訓機制，達到提高教師隊伍水平的目的，最終為大學計算機教學提供更好的服務。

三、小結

計算機是一門不斷更新的學科課程，變化日新月異，教師應該轉變觀念，與時俱進，切實改進教學手段和教學方法，充分調動學生的主觀能動性，不僅注重理論知識的傳授更要抓好實際動手操作能力的培養，使大學生具有較強的計算機應用技能，更好地服務于社會。

[1]陳昊,曹福凱,趙良君.醫學院校計算機基礎教學改革研析[J].福建電腦，2007年10期.

[2]高建華.高職計算機應用基礎課程教學改革探索[J].職業技術教育（教學版），2006年第11期.

（作者單位：南京人口干部管理學院）

（編輯 李艷華）