對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革的思考

江蘇 劉莉

對(duì)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革的思考

江蘇 劉莉

在21世紀(jì)，掌握以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)和應(yīng)用能力，是每個(gè)大學(xué)生必備的素質(zhì)和技能。本文主要針對(duì)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)目的、內(nèi)容、方法及教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析和探討，提出了改革創(chuàng)新的具體建議和措施。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)；高校；改革；創(chuàng)新

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類社會(huì)已經(jīng)步入信息時(shí)代，信息對(duì)人類生活的影響越來越大。計(jì)算機(jī)技術(shù)及其應(yīng)用已經(jīng)滲透到科學(xué)技術(shù)、國民經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活等各個(gè)領(lǐng)域，有力地推動(dòng)了整個(gè)信息化社會(huì)的發(fā)展。因此，掌握計(jì)算機(jī)的使用已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生必備的素質(zhì)和技能。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是大學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技能的基礎(chǔ)課程，也是高校各專業(yè)學(xué)生的必修課程。計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)能否跟上高科技的發(fā)展，有很多問題值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌?/p>

一、高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，很多高校都對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)進(jìn)行了一定的創(chuàng)新和改革，但是仍然存在一些實(shí)際問題不能得到很好的解決。

（一）學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊

就我院來說，一直實(shí)行全國招生，各省的錄取分?jǐn)?shù)線有高有低，學(xué)生的水平自然參差不齊。同一專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，有的學(xué)生入學(xué)前已經(jīng)有一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，而來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生對(duì)此方面知識(shí)則掌握較少，在教學(xué)過程中，前者經(jīng)過簡單的系統(tǒng)知識(shí)培訓(xùn)和梳理能很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟上進(jìn)度，深入研究；后者往往局限于簡單的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，停留在初學(xué)者的水平，裹足不前，基礎(chǔ)課程出現(xiàn)問題，后續(xù)系列深入課程學(xué)習(xí)則更加困難。近年來，這種差距越來越明顯。

（二）教學(xué)內(nèi)容主題不明

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的教學(xué)，目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基本知識(shí)，具備計(jì)算機(jī)基本操作技能，并為計(jì)算機(jī)后續(xù)課程的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)大綱，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，遵循循序漸進(jìn)和學(xué)以致用兩個(gè)原則來選擇教學(xué)內(nèi)容，不是一味的照搬大綱、統(tǒng)一模式教學(xué)。

（三）教學(xué)過程理論與實(shí)踐結(jié)合不夠，形式單一

課堂上理論教學(xué)互動(dòng)很少，遵循傳統(tǒng)的老師講，學(xué)生聽的模式，學(xué)生不能及時(shí)消化和思考，尤其理論課上教師演示環(huán)節(jié)，學(xué)生不能及時(shí)跟上，無法發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，同時(shí)也影響了學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)。理論環(huán)節(jié)和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)結(jié)合不緊密，理論課多于上機(jī)實(shí)踐課，間隔時(shí)間也比較長，理論課上學(xué)生聽明白了，到實(shí)踐課自己動(dòng)手做時(shí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都忘記了。

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程教學(xué)改革的主要方法

（一）進(jìn)行分級(jí)教學(xué)

在入學(xué)時(shí)，即進(jìn)行摸底測試，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)能力和現(xiàn)有專業(yè)知識(shí)水平的差異，將層次相當(dāng)?shù)膶W(xué)生集中在一個(gè)教學(xué)班組織教學(xué)。這樣，針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)置多層次的教學(xué)要求，教師可針對(duì)不同的教學(xué)要求，采取不同的教學(xué)方法，確定不同的教學(xué)進(jìn)度。真正做到了“因材施教”。最大限度地滿足各類學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量。我院在實(shí)施了計(jì)算機(jī)分級(jí)教學(xué)后，教學(xué)效果得到了顯著的改善。

（二）教學(xué)方法改革

注重啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，案例教學(xué)，形象生動(dòng)的展示教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造學(xué)習(xí)樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，開設(shè)專業(yè)課網(wǎng)站、提供電子課件和布置學(xué)生完成電子作品創(chuàng)作作業(yè)，首先由教師進(jìn)行示例分析與提出創(chuàng)作任務(wù)，接著讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)、尋找素材資料并制作完成，最后相互評(píng)價(jià)并交流創(chuàng)作體驗(yàn)心得，既鞏固了課堂教學(xué)的成果，還提高了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，在創(chuàng)作的過程中遇到困難時(shí)通過自學(xué)去解決問題，學(xué)生的自學(xué)能力也有大幅提升。

（三）改革考試方法和教學(xué)評(píng)價(jià)方法

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程除了要考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，更需要考核學(xué)生的操作技能以及用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的綜合能力。素質(zhì)教育的宗旨還應(yīng)包括對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的考核。可以設(shè)計(jì)開發(fā)考試系統(tǒng)，將理論知識(shí)部分與操作技能部分按比例建立試題庫，定期更新補(bǔ)充題庫，期末考試時(shí)可以從此題庫中抽題進(jìn)行機(jī)考。此外，還可以引入考證、發(fā)明、論文等形式，靈活解決教學(xué)雙方的重理論輕實(shí)踐的問題，真正突出計(jì)算機(jī)教學(xué)的應(yīng)用和技能培養(yǎng)這個(gè)重中之重。

（四）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

是否有一支高水平的師資隊(duì)伍是教學(xué)中最關(guān)鍵的一環(huán)，直接決定了教學(xué)質(zhì)量的高低成敗。要以加強(qiáng)師德教育為核心，不斷加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)造各種深造交流的機(jī)會(huì)，建立合理的培訓(xùn)機(jī)制，達(dá)到提高教師隊(duì)伍水平的目的，最終為大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)提供更好的服務(wù)。

三、小結(jié)

計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的學(xué)科課程，變化日新月異，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不僅注重理論知識(shí)的傳授更要抓好實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，使大學(xué)生具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，更好地服務(wù)于社會(huì)。

[1]陳昊,曹福凱,趙良君.醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革研析[J].福建電腦，2007年10期.

[2]高建華.高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革探索[J].職業(yè)技術(shù)教育（教學(xué)版），2006年第11期.

（作者單位：南京人口干部管理學(xué)院）

（編輯 李艷華）