《電路基礎(chǔ)》課教學(xué)技巧

黑龍江 王國琪

《電路基礎(chǔ)》課教學(xué)技巧

黑龍江 王國琪

《電路基礎(chǔ)》是電工專業(yè)最早和學(xué)生接觸的科目。學(xué)生對電有所認識，對電產(chǎn)生興趣，并掌握有關(guān)電的原理，為學(xué)習(xí)電工其他科目打下堅實的基礎(chǔ)，《電路基礎(chǔ)》教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。本文從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，恰當(dāng)運用導(dǎo)入功能，理論和實踐相結(jié)合以及教師教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等方面對《電路基礎(chǔ)》教學(xué)進行了闡述。

興趣；課堂導(dǎo)入；實踐；修養(yǎng)

一、教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.開篇課，以實例激發(fā)學(xué)生興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。開篇課通過歷史回放的形式，以工業(yè)進程中“電”所起到的重要作用和意義為引線，用“假如沒有”來闡述電在生活中的重要作用和對科技發(fā)展的推動力量。讓同學(xué)們自己發(fā)言展開討論，他們會從內(nèi)心認識到所學(xué)專業(yè)的意義，從而產(chǎn)生了探究電的奧秘的興趣，同時也找到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。用比較的方法列舉其他能源和電能做比較，如電動機與蒸汽機、汽油機的比較；電能的輸送及電能的環(huán)保等方面的比較，突出電能的生產(chǎn)方便、輸送方便、經(jīng)濟環(huán)保、應(yīng)用廣泛等優(yōu)點。從學(xué)生家里有的電器入手，通過精心設(shè)計的導(dǎo)入，使枯燥的知識變得生動有趣，抽象的理論變得具體形象，促成學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的高漲，有助于實現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

2.授課中，以見習(xí)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著課程的一步步深入，許多學(xué)生對紛繁的定義、定理產(chǎn)生厭煩，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生“學(xué)了這些有用嗎”的疑惑，如果不采取措施必將導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。筆者常帶領(lǐng)學(xué)生到高年級的實習(xí)車間讓他們與高年級學(xué)生一起交流，于是，他們的腦中會不斷涌出“這是什么、那是什么、為什么”。從而使他們發(fā)現(xiàn)自己的知識量還不夠，還存在差距，還要繼續(xù)學(xué)習(xí)。

3.小結(jié)時，嘗試以競賽等形式深化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

可以在每個內(nèi)容結(jié)束時在小組之間、班級之間開展知識競賽、技能比拼，使學(xué)生們相互學(xué)習(xí)、取長補短，也滿足了學(xué)生的成就感，從而形成了一個趕、超、比、追的良好學(xué)習(xí)氛圍。

二、課堂教學(xué)上恰當(dāng)運用導(dǎo)入教育功能

1.通過演示實驗導(dǎo)入新課題

演示實驗?zāi)芑菰餅樯鷦樱橄鬄榫唧w，化平談為神奇，為理解和掌握好新知識創(chuàng)造條件。例如：“自感現(xiàn)象”一節(jié)，教師先安排兩個演示實驗，要求學(xué)生仔細觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生往往由實驗現(xiàn)象產(chǎn)生一系列的疑惑，至此，適時引入課題。這樣一來，學(xué)生就會不自覺地主動地融入到所創(chuàng)設(shè)的課堂氛圍中。

2.通過啟發(fā)式提問導(dǎo)入新課題

教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動，所以在教學(xué)之始，編擬符合學(xué)生認知水平、富有啟發(fā)性的問題，引起學(xué)生聯(lián)想，或滲透本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有較好的效果。例如：在學(xué)習(xí)串聯(lián)諧振時，我是這樣引入課題的：“大家都用過收音機吧？那么，收音機是怎樣發(fā)聲的呢？怎么能調(diào)臺？聲音為什么能大能小？短短的幾個問題使學(xué)生的注意力一下就被吸引過來了，學(xué)生都躍躍欲試，課堂氣氛傾刻活躍起來，學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情投入到新知識的探究之中。本節(jié)課就可沿著這幾個問題逐漸展開。

3.通過復(fù)習(xí)以前的知識導(dǎo)入新課題

有些概念、原理比較接近，學(xué)生容易混淆，在講新課的概念時，應(yīng)以類似的舊概念作類比引入，有助于學(xué)生認清概念的區(qū)別。例如，講電阻的混聯(lián)時，先復(fù)習(xí)電阻串聯(lián)時、電阻并聯(lián)時的電壓、電流、等效電阻的關(guān)系。運用類似概念比較的方法使前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加清晰。再闡述電阻的混聯(lián)實際上是找出電路中電阻的串、并聯(lián)關(guān)系，簡化了教學(xué)內(nèi)容。這樣的引入有順理成章、水到渠成的感覺，既消除了學(xué)生對新知識的恐懼心理，又有助于學(xué)生對知識點的掌握和記憶。

4.通過設(shè)置懸念導(dǎo)入新課題

在電工教學(xué)中有相當(dāng)一部分內(nèi)容缺乏趣味性，教起來干癟，學(xué)起來枯燥。對這些內(nèi)容就要求教師有意識地創(chuàng)設(shè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生一種探求問題奧妙所在的神秘感，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“電磁感應(yīng)現(xiàn)象及其應(yīng)用”時，我先結(jié)合磁極間相互作用的原理，向大家介紹上海磁懸浮列車的建成情況，并把它的快速性、安全性向?qū)W生作了簡單的介紹。當(dāng)學(xué)生聽完介紹后，對磁懸浮列車很感興趣，他們還不斷向我提出問題。用這種設(shè)置懸念的方法可以有效地引導(dǎo)學(xué)生主動投入到教學(xué)活動中去，進行更深層次的探究。把探究內(nèi)容由書本知識向社會事件延伸，并把探究活動由外在興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)動力——接下來我們一起來探討一下懸浮列車的安全性是如何得到科學(xué)保障的？這樣引入新課，使枯燥的知識變得趣味橫生了。

三、理論和實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力

實習(xí)課教學(xué)是職業(yè)中學(xué)培養(yǎng)學(xué)生操作技能的一個重要環(huán)節(jié)，而技能的形成則是學(xué)生通過觀察、模仿、實踐來重復(fù)教師所演示的動作和反復(fù)練習(xí)來實現(xiàn)的。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，電工專業(yè)學(xué)生在三年內(nèi)所要掌握的技能和所達到中級工應(yīng)知應(yīng)會的標(biāo)準(zhǔn)，都要通過生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)來完成。在實驗教學(xué)中，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真、實事求是、細致踏實的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)，使其養(yǎng)成節(jié)約用電、愛護國家財產(chǎn)的優(yōu)良品質(zhì)。在電工實習(xí)中，應(yīng)使學(xué)生樹立實踐第一的觀點，學(xué)習(xí)工人師傅吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動、熱愛事業(yè)的精神。

在教學(xué)過程中，要注意充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，在完成教學(xué)大綱規(guī)定的實驗項目外，最大限度地給學(xué)生提供熟練技能的機會，如日光燈電路、電動機控制電路、低壓配電盤的安裝、調(diào)試等，都可利用課余時間讓學(xué)生在實驗室獨立操作。演示和實物教學(xué)，可結(jié)合實驗課進行，把抽象的電工理論變得具體、生動，使學(xué)生在愉悅的教學(xué)環(huán)境中，深深感受到學(xué)電有趣，學(xué)電有用。

近年來，針對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的實際，我們在實習(xí)教學(xué)中強化了專業(yè)思想教育，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講求教法，分階段實施教學(xué)目標(biāo)，取得了較好的成效。

四、注重自身修養(yǎng)，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度上好每一堂課

在教學(xué)過程中，教師的一言一行、一舉一動都會受到學(xué)生的關(guān)注、評價、學(xué)習(xí)和仿效，所以教師應(yīng)注意處處為人師表。比如：充分備課，嚴(yán)謹(jǐn)治教，體現(xiàn)認真負責(zé)的精神；上課不遲到、不早退，體現(xiàn)良好的職業(yè)道德；教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生產(chǎn)、生活和學(xué)生思想實際，體現(xiàn)理論聯(lián)系實際的工作方法；課堂內(nèi)容要講得對、講得清、講得活、講得精，對教材中存在的問題能夠向?qū)W生交待清楚，敢于在學(xué)生面前做到“知之為知之，不知為不知”；要以自己的行為來熏陶和感染學(xué)生，在各方面都給學(xué)生起表率作用。

教材是教師備課的重要依據(jù)。教師只有熟悉教學(xué)大綱，深入鉆研教材，全面了解學(xué)生，從實際情況出發(fā)，才能在備課中緊緊圍繞教學(xué)點，挖掘能力點，滲透知識點。上課時要根據(jù)學(xué)生的課堂反饋（如課堂提問、課堂練習(xí)等）及時調(diào)整方法、內(nèi)容、深度和進度，隨時準(zhǔn)備回答學(xué)生可能提出的各種問題，引導(dǎo)學(xué)生，實現(xiàn)課程教學(xué)大綱既定的教學(xué)目標(biāo)。我校采取教師集體備課制和授課通報制，及時通報各科教學(xué)進度，找出各科之間的聯(lián)系和教學(xué)內(nèi)容的切入點，統(tǒng)籌安排教學(xué)進度使教學(xué)更加系統(tǒng)化。

（作者單位：慶安縣職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校）

（編輯 劉麗娜）