高職時(shí)事英語(yǔ)選修課的教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)蒙古 呂錦峰

高職時(shí)事英語(yǔ)選修課的教學(xué)設(shè)計(jì)

內(nèi)蒙古 呂錦峰

搞好時(shí)事英語(yǔ)教學(xué)，需要營(yíng)建良好的教學(xué)環(huán)境，既要有學(xué)生整體水平的軟環(huán)境還要有多媒體技術(shù)輔助下的應(yīng)用硬環(huán)境。同時(shí)相關(guān)的教材（包括教學(xué)內(nèi)容）設(shè)計(jì)與編寫(xiě)，教學(xué)模式的選擇也是搞好教學(xué)的幾種要素。本文作者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，提出了時(shí)事英語(yǔ)教學(xué)幾個(gè)方面的設(shè)計(jì)理論。

時(shí)事英語(yǔ)；教學(xué)環(huán)境；教學(xué)模式；多媒體教學(xué)

高職時(shí)事英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是：通過(guò)時(shí)事英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)，使學(xué)生掌握一定的時(shí)事英語(yǔ)知識(shí)并提高跨文化環(huán)境下的基本的英語(yǔ)交際能力，具體說(shuō)來(lái)要掌握：a.基本的時(shí)事英語(yǔ)報(bào)刊雜志的閱讀能力；b.大致聽(tīng)懂時(shí)事英語(yǔ)電視、廣播內(nèi)容的能力。

一、教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)

教學(xué)環(huán)境是指“對(duì)教學(xué)的發(fā)生存在和發(fā)展產(chǎn)生制約和控制作用的多維空間和多元因素的環(huán)境系統(tǒng)。“是各種有形的硬環(huán)境與軟環(huán)境的結(jié)合。高職時(shí)事英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)就應(yīng)從人員素質(zhì)、教材與現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用展開(kāi)。

1.生源質(zhì)量

通過(guò)電腦海選或未經(jīng)嚴(yán)格測(cè)試而進(jìn)入選修班的學(xué)員，其英語(yǔ)水平與其他整體綜合知識(shí)大多很差，他們連最起碼的基本英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法都感到陌生，更別提面對(duì)專業(yè)的時(shí)事英語(yǔ)詞匯了。事實(shí)證明有必要對(duì)申請(qǐng)選修的學(xué)生設(shè)定一些條件，進(jìn)行英語(yǔ)綜合水平測(cè)試，根據(jù)成績(jī)，擇優(yōu)選生。

2.教學(xué)資料

目前尚無(wú)高職專用的時(shí)事英語(yǔ)教學(xué)課本，僅有部分本科院校與國(guó)際政治或新聞?lì)愊嚓P(guān)專業(yè)使用的時(shí)事英語(yǔ)課本，這與我們高職的整體教學(xué)環(huán)境不相兼容。因此，只能靠任課教師自己收集整理，然后編成適合我們高職生使用的教學(xué)資料。

（1）媒體資訊：BBC、VOA等國(guó)外廣播媒體,尤其是其中專為中低英語(yǔ)水平者準(zhǔn)備的special English節(jié)目，用于聽(tīng)力技能訓(xùn)練；同時(shí)還有國(guó)外媒體網(wǎng)站CNN、the New York Times等；國(guó)內(nèi)報(bào)刊與網(wǎng)站China Daily 21st century、環(huán)球時(shí)報(bào)英文版、時(shí)事英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站等。

（2）硬件保障：建立時(shí)事英語(yǔ)資料室，為師生配備時(shí)事英文報(bào)刊雜志與英語(yǔ)有聲材料；保證時(shí)事英語(yǔ)任課教師享有優(yōu)先借閱閱覽室資料與圖書(shū)的權(quán)利；確保為教師提供優(yōu)先使用多媒體教室或設(shè)備的便利。

3.多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是時(shí)事英語(yǔ)教學(xué)中不可或缺的非常重要的輔助工具。在普通的教室里用傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難在有限的時(shí)間內(nèi)傳授的龐大的信息量，通過(guò)多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以將所講內(nèi)容直觀生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在此教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)入了視聽(tīng)說(shuō)等多個(gè)立體的學(xué)習(xí)通道，學(xué)習(xí)興趣與效率都有了很大的提高,英語(yǔ)的讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)技能也得到了全面提高。學(xué)校應(yīng)保證時(shí)事英語(yǔ)教學(xué)地點(diǎn)就選在多媒體教室。

二、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

如果說(shuō)教學(xué)環(huán)境是外部因素的話，那么教學(xué)內(nèi)容則是內(nèi)在的核心。教學(xué)目標(biāo)決定了教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)任務(wù)。內(nèi)容設(shè)計(jì)就是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。

1.難易適中

由于高職學(xué)生的起點(diǎn)較低，所以，選擇的教學(xué)內(nèi)容難度一定要與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力接軌，在量與度上，夠用實(shí)用即可。內(nèi)容的安排上要根據(jù)所帶班學(xué)生的實(shí)際水平，對(duì)下載或選用的時(shí)事資料進(jìn)行整理修改，在不影響原文大意的基礎(chǔ)上，去除晦澀難懂的少見(jiàn)的生詞與結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，把課文內(nèi)容編輯成語(yǔ)句流暢，難易適中，實(shí)用夠用的精華。

2.融入職業(yè)內(nèi)容

高職教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向、以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)。在時(shí)事英語(yǔ)中融入職業(yè)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并使他們了解未來(lái)可能從事職業(yè)的相關(guān)內(nèi)容與發(fā)展趨勢(shì)，為培養(yǎng)職業(yè)技能打下基礎(chǔ)。融合中要注意適度、大類二原則。融合要把握分寸，過(guò)度就會(huì)失去時(shí)事的性質(zhì)與學(xué)習(xí)趣味，要彰顯時(shí)事特色，及時(shí)反映世界上的時(shí)事熱點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生掌握最新的不同社會(huì)文化背景與政治動(dòng)態(tài)，不斷地充實(shí)提高學(xué)生的跨文化英語(yǔ)交際能力。因?yàn)閷W(xué)生來(lái)自不同的專業(yè)，在結(jié)合專業(yè)內(nèi)容時(shí)要搞好平衡，盡量擇取相近或共性的廣普大類，不宜過(guò)細(xì)。比如四代戰(zhàn)斗機(jī)的發(fā)展前景就涉及到材料、物理、電子、機(jī)電等相關(guān)專業(yè)知識(shí)。

3.堅(jiān)持客觀真實(shí)與愛(ài)國(guó)主義立場(chǎng)的教學(xué)內(nèi)容

選擇的時(shí)事一定要真實(shí)客觀，未經(jīng)落實(shí)的“據(jù)說(shuō)”、“據(jù)傳”一類的時(shí)事消息不應(yīng)該出現(xiàn)在教學(xué)里。從國(guó)外媒體下載資料時(shí)還要把好政治關(guān)，慎重選擇，必要時(shí)加上按語(yǔ)或評(píng)語(yǔ)。對(duì)于西方輿論報(bào)道，任課教師要有清醒的頭腦與高度的政治覺(jué)悟，要旗幟鮮明地堅(jiān)持愛(ài)國(guó)主義立場(chǎng)。

三、教學(xué)模式

1.時(shí)事背景導(dǎo)入模式

在開(kāi)始學(xué)習(xí)課文前，教師導(dǎo)入時(shí)事背景，有助于學(xué)生更好地理解全文。比如在講解莫斯科地鐵連環(huán)爆炸案時(shí)，導(dǎo)入車臣背景，學(xué)生就會(huì)找到恐怖襲擊的歷史根源。背景導(dǎo)入模式可以是下列幾種：傳統(tǒng)導(dǎo)入——教師借助黑板講解式導(dǎo)入。課件展示——利用Power point技術(shù)，編輯播放多媒體教學(xué)課件（課件來(lái)源：網(wǎng)絡(luò)圖片與教學(xué)資料）。網(wǎng)絡(luò)視頻——播放從網(wǎng)絡(luò)下載的相關(guān)背景視頻畫(huà)面，如果視頻中的英語(yǔ)口語(yǔ)語(yǔ)速過(guò)快或內(nèi)容有難度導(dǎo)致學(xué)生跟不上時(shí)，教師要仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)介入輔助。背景介紹完畢后，進(jìn)入課文教學(xué)階段。

2.語(yǔ)篇理解與（重點(diǎn)語(yǔ)句）翻譯模式

閱讀能力的培養(yǎng)是通過(guò)語(yǔ)篇理解來(lái)完成的，是“需要把已有知識(shí)與整個(gè)篇章相聯(lián)系，進(jìn)行自上而下的推測(cè)、推理、判斷和分析。”“閱讀只有上升到語(yǔ)篇的層面才能快而準(zhǔn)確地理解閱讀材料。”鑒于此，要重視語(yǔ)篇教學(xué)，改變語(yǔ)法翻譯式的傳統(tǒng)教學(xué)（除非遇到影響閱讀理解的重點(diǎn)語(yǔ)法與語(yǔ)句才可給予講解與翻譯）。時(shí)事英語(yǔ)與一般的閱讀材料不同，它集知識(shí)性與欣賞的趣味性于一體，在理解難度與閱讀容量上要遠(yuǎn)小于后者，所以教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)篇理解題時(shí)就應(yīng)把握分寸。根據(jù)全文中心思想設(shè)置一個(gè)歸納總結(jié)思考題，兩個(gè)文中段落理解題即可。

（作者單位：包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)貿(mào)易管理系）

（編輯 劉麗娜）