高職生心理調適、發展的實踐探索與思考

湖北 張麗平 徐年春

高職生心理調適、發展的實踐探索與思考

湖北 張麗平 徐年春

本文從高職新生入學的心理狀況調研出發，分析了高職生的心理特點，探索了其心理調適的對策，以期為提升大學生心理修養提供參考與借鑒。

高職生；心理調適；對策；思考

高職生是中國新興教育的生力軍，高職生的心理特點及其心理調適對策是眾多同行致力研究和探討的課題。筆者結合我院教育教學在此方面的改革與實踐，談點淺見。

一、搞好調查，把握學生心理特點

搞好調查是搞好《思想道德修養與法律基礎》課教學改革、做好大學生心理調適的前提。我們設計了《大學新生心理適應度情況調查問卷》和《大學生思想心理素質情況調查問卷》，對2010級新生進行問卷抽樣調查。經分析，學生呈現以下心理特點：多數同學有較好的心理適應能力，認為能適應或基本適應大學生活環境為99%；大多數同學能自主學習。每星期去圖書館1-5次的為35.08%；學生大都積極社交，參加活動。認為同學間互相幫助的有66.6%，參與藝術、體育等活動的為75%；參與社團的有70.16%；認為自己交往能力廣泛的有69%。在認識上：絕大多數學生有理想、有目標，正在努力奮斗的有69%，能樹立理想的有21%。在思想上：認為政治學習比較重要、很重要的有96%；為社會，為他人多做貢獻，事業成功的有87%。在人格塑造上：認為對人真誠相待的有78%，認為領導不在場，照樣干好的有70%；公共汽車上遇到老弱殘幼主動讓座的有91%；在家里主動做家務事和有時做的有98%；遇到小偷偷別人東西立即告訴失主的有64%。這些數據說明，高職生的心理純凈、理想高遠、思想上進、學習勤奮、對人真誠、熱情助人、孝敬父母、關愛他人、富有正義感和同情心，這些優點是主流，必須進一步促進這些良性心理發展。

但是我們必須看到，有一部分學生的心理必須調適：如在大學適應的認知上，有5%的學生認為大學生活和高中生活無區別；1%的學生不適應大學環境；22%的學生交往范圍小；在思想上有5%的學生認為政治學習可有可無；2%的學生認為一切為自己，別人我不管；處理人際關系上，有9%的學生認為“多栽花少栽刺”，一團和氣；有15%的學生生活空虛；在人格修養上，有9%的學生認為領導不在場，可以偷閑一下；有32%的學生與父親交流少；4%的學生分不清違法；遇到小偷偷東西，裝作沒看見的有10%；14%的學生每月花費1000元以上，有33%的花費700-999元。在情感上：還有6%的學生認為別人在談戀愛，自己不談沒面子。由此看出，高職生存在現實的我與理想的我之間的矛盾，目標與選擇困惑的矛盾，社會角色和個性意志的矛盾。大學生處于進入社會的準備期，加強思想政治課教學，加強心理調適力度，提高教育教學質量是教育工作者必須解決的課題。

二、優化載體，加大學生心理調適、發展的力度

心理調適、心理發展必須優化載體、改進教法、優化活動，全方位提升大學生認知、情感、意志水平和加強人格塑造水平，做得有實效性。

（一）優化教學方法，啟迪學生認知。大學生心理健康教育必須發揮課堂教學主渠道的作用，大力實施教學方法改革。改革方法是：①案例教學法。如開篇教學，舉本校學生月薪過5000元的人事部干部張亮（女），原來在校是個多面手的案例，使學生認識大學生活特點，實現向自主學習、獨立生活和社交主動性的“三個轉變”；結合人生觀教學舉靠四肢蠕行的周大增人生三部曲即：詩壇新星——百萬富翁——修鞋匠案例，使學生認識理想與現實的關系，樹立打拼才會贏的觀念；結合價值觀的實現，舉安徽農民王家玉在十年中救助199個孤兒，無私奉獻的案例，使學生認識到人生自我價值的實現只有在為社會做貢獻的過程中才能體現等等。案例教學如投石激浪，激勵學生認知，效果顯著。②談話教學法。談話教學即提問教學，一改過去單純就知識點的提問，要求學生回答問題，將理論與實際結合起來。如：你是怎樣遵守公德的？你是怎樣孝敬父母的？這種設問對學生認知有很好的啟迪作用。③典型發言。發現典型案例，指導學生寫發言稿，在課堂發言效果最好。如講大學生擇業創業，請兼職打工的學生談感受。④課堂演講。如組織以“感恩父母”、“關愛他人”為題的演講，對培養學生的正確認知是一個很好促進。⑤課堂小實驗。如指導學生數米，進行艱苦奮斗、勤儉持家教育。如果中國人每人每天浪費9粒米，13.6億人浪費的米可供2.85萬人吃一個月。此外，還有理論聯系實際、任務驅動教學、運用現代手段服務教學等多種教學方法，都可提高課堂教學效果。

（二）優化活動載體，激發學生情感。心理調適、心理發展必須努力接受外界信息刺激。我們組織各種活動，激發學生情感。開展的活動是：①結合理想與現實的教學，組織革命傳統教育。我們請了黃岡市黨史辦主任程儀專家來我校給新生講《鄂豫皖根據地的創建與堅持》，學習傳統、明確使命、調動情感；②結合價值實現的心理環境教學，請王禮端教授講“讓我們心里充滿陽光”的心理抗挫教育，培養情感；③結合創業與職業道德教學，請全國再就業明星、黃岡劉嫂餐飲有限公司董事長劉清給新生講“自強自立創業，激情奉獻人生”的講座，進行創業與職業精神教育；④結合人格修養教學，請吳有元老師講“蘇東坡在黃州”，讓蘇東坡的堅強、蘇東坡的品格、蘇東坡“赤壁賦”文化感染學生。還有徐年春副教授的“國情與大學生使命”講座；雷俊平副教授的“孔子人文思想的啟示”；覃守仁教授的“黃岡文化與我成才”等等講座。從各個不同角度來疏導學生心理問題、啟發學生認知。同時將講座、學生作業、講評等環節結合起來，提升了教學效果。

（三）優化校園文化，錘煉學生人格品質。加大學生心理調適，除發揮思政課教學主渠道作用外，還要優化校園文化，做到教書育人、教育育人、環境育人。一是美化校園。美麗、干凈、文明的校園使學生有個好環境、好心情；二是組織師生參與大別山文化節，市、區、院運動會，文藝會演，文明城市建設等各種活動，用健康文化調適學生的心理；三是發揮黨團作用，辦好院黨校，提升大學生對黨的認知；四是發揮院報、廣播臺、文化長廊、班級板報作用，協同做好大學生的工作；五是樹典型，加大人格修養。學院樹立教師、職工、學生等方面的標兵。加大大學生心理導向力度，使學生學有榜樣，趕有目標。

三、理順關系，注意心理調適的幾個問題

做好大學生心理調適工作是一項系統工程，必須理順關系，注意幾個重點問題：①有組織，注重權威性。我院成立了以人文建設為主題的領導小組，學院一把手任組長。該班子具有權威性，且富有工作效率。②有計劃，注重系統性。開展大學生思想教育活動，注重系統性。從縱向講，院、系、室各層次有方案、有計劃；從橫向講，各部門有配合、有活動；從面上講，開展諸活動，還有心理咨詢室的咨詢活動，進行專業疏導，以此全方位、系統性地打造了心理調適、育人工程。③有活動，注重實效性。加強對大學生心理調適和思德修養的培養，將活動——學生作業——作業批改與成績歸檔——優秀作業選編等環節結合起來，實行過程管理，又有顯著的實效性。④有基礎，注重典型性。當心理調適得到師生的普遍重視時，在運行過程中，要注重抓典型示范，發揮典型的作用，使心理調適、人格培養活動健康進行。

[1]鄭根權.對大學生心理健康教育的德育思考[J].中國電力教育，2009，03.

[2]賈詠梅.大學新生入學教育模式探析[J].北京城市學院學報，2006，04.

（作者單位：黃岡科技職業學院）

（編輯 劉麗娜）