多渠道培養學習興趣促進電子專業教學效率

江蘇 張志成

多渠道培養學習興趣促進電子專業教學效率

江蘇 張志成

電子技術應用專業理論知識比較抽象，針對中等職業學校電子技術應用專業學生的基礎現狀，要學好這門課程,首先必須培養他們對電子技術應用專業的學習興趣,使被動變為主動,為學生構建開發的學習環境,提供各種渠道獲取相關知識,培養學生的實踐操作動手能力,使之具有較高的理論和實踐素質。進而實現職業教育的相應培養目標。

電子技術應用；興趣；專業教學

電子技術應用專業理論知識比較抽象，因此要求學生除了在心理上對該專業充滿好奇之外，且還要求必須具有一定的理科方面的基礎和很強的實踐動手操作能力。而現在的中等職業學校學生生源素質不盡人意，在這兩個方面又相當缺乏，而有一些專業教師在剛開始講解電子技術應用專業方面的知識時又照本宣科，課堂內容相當枯燥無味，沒有一點吸引人的地方，這樣容易使學生產生學習的畏懼心理。那么對于電子技術應用專業如何開展相關教學，提高專業教學效率，加強學生職業能力的培養和綜合素質的形成。

傳統教學過分注重認知目標，往往把學生興趣的培養放在嘴邊，忽略了學生綜合能力和綜合素質的發展，學生被動接受枯燥的專業知識，課程目標就難以實現，教學效率自然不好，就更談不上讓學生對電子技術應用專業方面的知識活學活用了，培養具有綜合素質人才的目標就更無從談起。所以進行適合電子技術應用專業特點且符合培養現代企業需求目標的教學探索和改革，是擺在我們每個電子專業教師面前的一大課題。其中重要方面是加強學生對電子技術應用專業方面興趣的培養，使之樂于學，主動的學。

一、重視專業教學過程的導入，使學生產生興趣

往往人對某些方面產生興趣是由懸疑與好奇引起的，學生在學習電子技術應用專業之前是充滿了好奇，所以教師在剛開始上專業課前應做好充分的準備，充分介紹電子技術應用專業的產生與發展，讓學生了解電子技術對我們的日常生活產生哪些影響，而又有哪些新的技術、新的工藝、新的發展，引人入勝，使學生對這些電子技術產生憧憬，這樣有了良好的第一印象可以增強學生的學習欲望。其次在平時的每一次課的講解時，課前充分準備考慮此次課程的目標與知識基礎、學生基礎，要做到要么不講，要講就要講得生動具體。對于中等職業學校學生盡量不要講解大量的公式推導和繁瑣的理論分析，化繁為簡，可以圍繞本課程的性質、任務和內容，多講一些看得到和摸得著的東西，讓學生了解此次課程的重要性和其對日常生活和經濟發展的密切聯系，轉化為堅定的學習信心，產生學好本專業課的學習動機。

二、專業理論知識講解的通俗化，誘導學生學習興趣

中等職業學校的電子技術應用專業教材，內容上科學性和邏輯性很強，很少考慮學生的學習興趣問題。同時一些工作過程、工作原理等，絕大多數是從大學電子類教材中直接引用的，不便于中等職業學校學生記憶與理解，且有許多理論知識與實際生活脫節，學生難以接受。比如，關于“PN結的形成過程”問題。單純告訴學生“半導體中，P區與N區由于自由電子和空穴的濃度差引起擴散運動，使接觸面形成空間電荷區，從而形成PN結。”這樣讓學生死記硬背是容易忘掉。因此，平時應根據學生的實際情況，用通俗易懂的語言、形象生動的比喻、風趣幽默的表達向學生進行講授，啟發誘導學生的學習興趣。平時學生都知道，當一滴血滴入清水盆中時，紅色的血將向四周散開，清水逐漸變成紅色。若將這個例子舉出來，學生將立刻對“擴散運動”產生印象。這樣吸引住學生的注意力，很容易引起學生的共嗚，既達到了說問題的目的，又使得課堂氣氛活躍起來。提高學生的學習主動性，達到事半功倍的教學效果。

三、加強多媒體與專業課程的優化，促進學生學習興趣

在傳統教學中，電子技術應用專業教師常會遇到困惑。一些電路原理、電路圖、工作過程等無法用語言進行表達。比如講解冰箱與空調的制冷劑的循環工作過程時，教師畫圖難，講解費勁。學生因為沒有感觀認識，對于制冷劑何時液態何時氣態聽起來也是霧里看花，聽不懂其所以然。久而久之時間長了，深奧、乏味的專業理論知識就會使他們厭倦，從而使學生感到學也不會，所以不愿意學，討厭專業課。隨著信息技術在教學中的應用，專業教師運用多媒體手段進行輔助教學的頻率逐漸提高，然而大部分專業教師在運用多媒體技術進行教學時，還停留在較低的層次上。有些教師只是把一大堆文字搬到屏幕，以為這樣就是一堂多媒體教學課，其實這樣做還不如讓學生直接看書講解。制作選用多媒體課件時，要讓多媒體課件與專業課教學目標優化，應使學生在經過不困難的努力下能順利完成學習任務，只有這樣才能更好地激發起學生學習的積極性。

四、電子專業技能訓練層次性分明，激發學生學習興趣

中等職業教育的目標是培養從事生產、服務及管理的應用人才，具有較高的理論和實踐素質。因此應把重點放在提高學生的實踐操作能力上，使學生的理論知識與專業技能充分結合，培養專業理論知識與操作技能復合型人才。對于電子技術應用專業，高一時學生初步了解到電子線路、電工基礎和電子工藝學方面的理論，有一個初步感性認識，可在實驗的同時安排低頻功放、直流穩壓電源、等方面的制作與安裝，帶領學生到企業參觀，了解生產電子產品生產工藝流程；高二時學生已經學習了家用電器知識，對洗衣機、冰箱、空調、電視機等事物有了一定的認識，適當安排家用電器的安裝與維修，與電器維修部門對接，培養學生的維修能力；高三時學生對該專業的各方面有了系統的了解，可安排到生產企業進行具體操作實踐，掌握生產過程的操作技術及調試檢測技術，適應社會生產勞動，為走上工作崗位做好準備。當然學生實踐技能的形成，不可能一朝一日就能實現，必須將企業見習性實習、學校教學性實習、假期鍛煉性實習、專業畢業性實習、企業生產性實習等多層次多渠道結合起來，激發學生學習興趣，從而提高綜合職業素質。

學生綜合素質能力的培養是當今教學的主要內容，教師應有以學生為主體的教學意識；多渠道培養學生的學習興趣，使學生在課堂上始終積極參與、相互交流合作，讓他們真正成為知識意義的建構者，使他們的思維、表達、實踐和合作能力都能得到充分發揮，這對培養學生的創新意識和實踐能力都有很大的好處。只有激發其學習動機，才能提高學習效率，達到較好的教學效果。

[1]喬治·伯納德·肖.有話職說.職業教育研究，2006年10期.

[2]張斯元.淺談專業技能訓練的層次性.職業教育研究，2006年10期.

[3]唐超萍.關于電子專業教學幾點體會.科技信息，2010年13期.

（作者單位：江蘇省如皋市職業教育中心校）

（編輯 王旸）