利用多媒體教學手段提高口腔實驗教學質量

黑龍江 王黎莉

利用多媒體教學手段提高口腔實驗教學質量

黑龍江 王黎莉

利用多媒體教學優(yōu)勢，充分發(fā)揮多媒體教學在口腔實驗教學中的輔助作用，使抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、實物化，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)了學生的觀察能力和創(chuàng)新意識，確保學生形象思維和抽象思維同步進行，提高了口腔實驗教學效率和質量。

多媒體教學；教學質量

口腔是一門以實驗為主的學科，加強口腔實驗教學是提高口腔教學質量的重要手段。隨著口腔醫(yī)學的迅速發(fā)展，口腔教學節(jié)奏明顯加快，教學內容不斷更新，知識容量自然增大，迫使口腔教學方式和教學方法的改革勢在必行。2009年12月，我校配備了計算機教室、投影儀等現(xiàn)代多媒體教學設施，為更好的適應學生的學習特點，理解和牢固掌握所學知識，通過近半年的探索，我們尋找到了一種利用投影儀、光盤錄像、計算機輔助等多媒體教學手段，充分發(fā)揮多媒體在口腔實驗教學中的作用，改變了傳統(tǒng)單調動手的口腔實驗教學的弊端，使口腔實驗教學得到了很大優(yōu)化。

實踐證明：傳統(tǒng)的教學方法與多媒體輔助教學相結合，不僅極大的提高了實驗教學課堂效率，有效地激發(fā)了學生的學習興趣和認知主體的能力，調動了學習的積極性和主動性，而且在學習過程中更有助于學生形成新思想、新觀念、新方法，增強了學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學生的觀察能力和思維能力，很好的提高了口腔實驗教學的質量。

一、充分利用多媒體教學手段，改變傳統(tǒng)口腔實驗教學效果

1.運用多媒體教學手段幫助學生明確實驗課的教學目標

教學目標是教學活動的指南，同時也是學習評價的依據(jù)。讓學生在實驗前明確該實驗的理論知識部分、觀察部分及操作部分所達到的具體要求，對于減少學生實驗活動的盲目性和隨意性，提高實驗教學質量是及其重要的。因此，利用計算機多媒體教學手段，在實驗前將教學目標等制成字幕，能夠幫助學生明確實驗目的、原理、方法和過程，了解所用器材的構造、性能和注意事項。這樣不僅提高了實驗課的教學效率，而且也為實現(xiàn)實驗課的教學優(yōu)化提供了目標和依據(jù)。

2.運用多媒體教學手段，使學生實驗操作準確、規(guī)范，增強實驗的安全性

口腔實驗所需的材料大多數(shù)比較昂貴，因此，對實驗的操作步驟、操作規(guī)程要求較高。雖然老師在演示時一再強調，但還是有學生聽而不見。因此，實驗前有必要用投影模擬演示試驗操作方法，如果使用實驗教學課件通過正誤兩種演示，并分析本操作的要點，讓學生觀察、判斷，從而引導學生在實驗中做到準確規(guī)范，這樣，既培養(yǎng)了學生嚴謹求實的學風，又對學生的理解和記憶有很大的幫助，既加深了學生對知識的直觀理解，又使學生在以后做相關實驗時得到啟迪，使實驗操作更具規(guī)范性、科學性和安全性。

二、運用多媒體教學手段，提高實驗現(xiàn)象的可視性，激發(fā)學生學習口腔的興趣

口腔醫(yī)學教學具有形象生動，直觀性強，操作實踐性知識較多等特點,將多媒體及網(wǎng)絡技術運用于口腔醫(yī)學教育的實踐，臨床前可強化培訓學生的動手能力，增強其學習興趣[1]。

口腔演示實驗是教師在課堂上的演示，而演示的現(xiàn)象直接影響教學效果，將這些演示實驗通過多媒體投影儀展示，采用放大、慢放、定格、重播等效果幫助學生觀察，學生就可以清楚地看到操作過程，增強了可見度和動態(tài)感，變抽象內容為直觀現(xiàn)象，學生看得一清二楚，增強了演示效果。同時，活躍了課堂教學氣氛，激發(fā)了學生學習口腔的興趣，這種新穎的教學方法，能刺激學生的感官，引起學生的注意，有助于學生觀察能力的培養(yǎng)。利用多媒體技術進行動態(tài)模擬，是多媒體教學的一大優(yōu)點，它能使學生獲得在課堂上難以見到的、接近真實直觀的實驗和體會，對掌握所學知識具有非常巨大的作用。

三、利用多媒體教學手段演示試驗，豐富學生思維，優(yōu)化實驗教學過程，達到教學目的

學生熟悉了計算機網(wǎng)絡實驗室的設備、環(huán)境之后，則逐步引導學生去進行設計性、綜合性和研究性的實驗。在這個實驗教學階段可以采用開放性的實驗教學方法，即教師只給出實驗的題目，沒有實驗指導書，只有為達到不同網(wǎng)絡應用所需要的實驗要求，要求學生自行設計實驗網(wǎng)絡拓撲圖，自行選擇為完成網(wǎng)絡拓撲所需要的網(wǎng)絡設備，并按照設計的網(wǎng)絡拓撲親手連接這些網(wǎng)絡設備，在這些網(wǎng)絡設備上輸入相應的配置命令，并且測試這些命令是否能達到相應的網(wǎng)絡應用要求。在這樣一個實驗過程中可能會出現(xiàn)意想不到的問題，通過尋找解決這些問題的方法，促使學生在掌握基本知識的基礎上主動學習，拓寬和加深對網(wǎng)絡知識的進一步了解，更加熟練地掌握計算機網(wǎng)絡的基本原理、網(wǎng)絡設備的主要性能。通過實踐證明，在這種開放性實驗教學方法的過程中，可以訓練學生的實際動手能力和創(chuàng)新思維，提高學生分析和解決計算機網(wǎng)絡出現(xiàn)問題的實踐能力。

四、利用多媒體教學手段模擬實驗，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

傳統(tǒng)的口腔實驗教學方式是老師設計實驗，學生“照方抓藥”，使學生的主動性和積極性受到遏制；利用多媒體技術可以事先進行模擬、分析、處理，讓學生自己找出實驗的最佳方案，再予實施[2]。有些學生因為好奇而喜歡將實驗材料隨意配比來觀察填充效果，老師也會因考慮安全因素而加以制止，雖然這樣不利于培養(yǎng)學生的探索與創(chuàng)新精神，但實屬無奈。多媒體及網(wǎng)絡教學的應用，可以根據(jù)不同的配比，創(chuàng)造不同的實驗條件，讓學生在計算機中的“實驗室”里充分發(fā)揮各自的才能，進行設計、探索、實驗。人機交換可以顯示不同的實驗過程和結果，使學生得出不同的結論，從而為學生創(chuàng)造了更為廣闊、更具自主性的探索空間，培養(yǎng)了學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

總之，利用多媒體這一現(xiàn)代化教學工具作為教學輔助手段，一方面有利于發(fā)揮教師在實驗教學中引導、啟迪、設疑、歸納等方面的主導作用，有利于輕松實現(xiàn)實驗教學目標，提高實驗教學效率。另一方面，它可以將抽象的現(xiàn)象和概念具體化、直觀化、形象化。事實證明，多媒體教學手段進入口腔實驗教學，給學生帶來了勃勃生氣，它通過文本、圖像、動畫、視頻、聲音等方式創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發(fā)展學生的思維，培養(yǎng)學生的能力，打破了傳統(tǒng)單一的實驗教學模式，確保學生形象思維和抽象思維的同步進行，大大提高了口腔實驗教學的質量。

[1]成和群.評價學中的理論分析.中國期刊網(wǎng)www.zhongguolunwen.com2004,8.

[2]王琳,陳偉,朱晨,等.關于口腔醫(yī)學多媒體及網(wǎng)絡教學實驗效果的分析[J].中國醫(yī)學教育技術,2003,17(2):114-116.

（作者單位：黑龍江護理高等專科學校）

（編輯 呂智飛）