關于加強技校學生英語課外閱讀的調查研究

廣東 連葆華

關于加強技校學生英語課外閱讀的調查研究

廣東 連葆華

本文論證了加強技校學生英語課外閱讀的必要性和可行性，采用實證研究的方式，通過對問卷調查得到的數據進行分析，最后得出結論：適度地加強技校學生英語課外閱讀量對提高技校生的英語語言綜合應用能力起到了較好的促進作用。

英語課外閱讀；英語；實證研究

引言

技校生的工作性質決定了他們在工作中要具有相當的英語閱讀能力。在各類企業中，能直接用英語對話的技術工人是相當受歡迎的。因此，技工學校在訓練學生各種技能的同時，更不能放松對學生的英語教育。眾所周知，英語學習對于職業學校的學生而言是極為困難的。如何提高學生的英語水平，課堂學習很重要，自主學習也很關鍵，而自主學習中，首推閱讀。為調查學生英語閱讀情況，筆者在高技班中隨機抽取100人進行了問卷調查，并根據調查結果來驗證加強技校生英語課外閱讀是否具有必要性和可行性。

1 加強技校生英語課外閱讀的必要性和可行性

1.1 研究方法

本次研究采用的是問卷調查。目的是對收集的數據進行量化分析，從而作為是否加強技校學生英語課外閱讀的依據。參與調查的學生是本校08級的高技學生，具體情況如上所述，共100人。

1.1 問卷調查的設計和實施

現代語言學的發展讓人認識到閱讀過程是一個主動獲取大量知識信息的過程。復旦大學的董亞芬教授認為“廣泛閱讀及多讀原著是學好外語不可或缺的條件”。何其莘認為“用英文思維是許多英語學習者都希望達到的一種境界，因為這是用英語流暢地表達思想的基礎。對于一個生活在非英語環境中的中國學生來說，要做到部分或全部用英文來思考確實有很大難度，但也不是可望而不可及。從自己學習英語的經歷中，我體會到堅持大量閱讀是實現這一目標最有效的途徑之一”。由此可見廣泛閱讀是提高學生英語水平的有效途徑之一。

本文所采用的問卷調查的內容圍繞加強技校生英語課外閱讀的必要性和可行性展開，共設計了10個問題：前7個問題采取選擇題的形式，要求學生選擇與自己實際情況相符合或相近的選項；后面3道題采用主觀作答的形式。問卷調查設計的問題如下：

1．你認為有必要加強英語課外閱讀嗎？

A．有必要B．無所謂C．沒必要

2．你認為需要擴充和自己所學專業有關的英語閱讀材料嗎？

A．有必要B．無所謂C．沒必要

3.你喜歡閱讀什么樣的材料？

A．文學作品 B．專業書籍 C．報刊雜志 D.備考資料

4.閱讀資料來源于：A．自己購買B．校圖書館C．向同學借閱

5.影響課外閱讀的原因：

A．負擔過重，沒有時間 B．沒有合適的閱讀材料

C．沒有書籍來源 D．根本不感興趣，不如看電視或者上網

6.閱讀是為了：A．提高英語水平B．專業需要C．休閑娛樂D．了解西方文化

7.你認為自己的閱讀能力：A．較好B．一般C．很差

8.你經常閱讀的英語報刊雜志是什么？

9．平均每周你有多少時間用來做英語課外閱讀？

10.平均每周你有多少課余時間學習英語課本？

此次調查共發放了100份問卷，收回100份，其中有效問卷100份。

1.2 調查結果與分析

筆者對問卷調查結果進行了統計，由于調查問卷分客觀題和主觀題兩個類型，所以結果見于以下兩個表格：

表格1

表格2

調查結果表明：大部分學生（占總人數的61%）認為有必要加強英語課外閱讀量，并且應該加大與所學專業相關的英語閱讀量（有此要求的學生比例為51%）。65%的學生認為最主要的閱讀目的就是提高自己的英語水平，說明學生自身有要求向上的動力。由此可見，加強英語課外閱讀量是非常必要的。

但是調查結果也表明調查對象在英語閱讀中的最大困難是英語基礎薄弱，閱讀過程中生詞太多，從而影響閱讀情緒。這個問題通過為學生選擇難易程度適中的閱讀材料是可以解決的。

2 如何加強技校學生英語課外閱讀

基于以上問卷調查結果，筆者在自己所教的兩個高技班（共79人）從第二學期開始加強英語課外閱讀的訓練，這一過程持續到第四學期末結束。為了培養學生的自主學習能力，筆者使用了學生自主學習加老師監控的方法。在學生最喜愛的報刊雜志中，筆者指定了兩種閱讀材料：《中學生英語》和《英語學習》。每一學期要求學生讀完5期雜志，期中和期末各做一次書面匯報。內容包括：所讀刊物的名稱、閱讀文章的數量和有什么樣的收獲。筆者還要求學生在閱讀的時候做筆記，并且要定期檢查。如果學生在閱讀當中遇到問題，可以在輔導課上向老師請教。

另外，在每一個學期的期末進行一次單項閱讀測試（測試學生平均每分鐘閱讀單詞的數量），分析每一個學生在期末綜合測試閱讀理解中的表現，經過歷時縱向對比和問卷調查來探討加強英語課外閱讀是否能提高學生的英語綜合應用能力。為了進一步研究加強學生英語課外閱讀的作用，筆者在第四學期中期組織了一次問卷調查，調查的對象是參加實驗的全部學生，共79人。

3 問卷調查

3.1 問卷調查的設計與實施

問卷調查設計的理論依據是Alderson&Wall的反撥作用假說。反撥作用是語言測試社會效果質量標準的一個重要方面。反撥作用有正面的，也有負面的。研究反撥作用的主要目的是要了解一項測試是否能對學習者的學習行為做出正確的評價，是否能促進教與學。

本次問卷調查采用三選一的形式：

A.非常有用 B.起一定的作用 C.一點用也沒有

3.2 數據分析與討論

發出79份調查問卷，回收79份，有效問卷79份。筆者將收集的數據進行統計，結果如下表所示：

表5

通過對所收集數據進行分析，筆者發現，加強技校生英語課外閱讀起到的作用如下：

A.加強技校生英語課外閱讀較高地提高了學生英語語言綜合應用能力。約65%的學生認為加強技校生英語課外閱讀在很大程度上可以增加他們的詞匯量。詞匯是構成語言的基礎，它是影響學生的語言綜合應用能力的一個很重要的因素。如果學生的詞匯量很小，提高他的聽、說、讀、寫、譯能力就無從談起。在調查中，約有80%的學生認為加強技校英語課外閱讀可以提高寫作能力。因為在閱讀的過程中，學生會遇到很多優美的詞句，通過摘抄等途徑，他們可以把書本知識變成自己的加以應用。老師要求學生寫讀書報告，可以鍛煉他們的寫作能力。

B.加強技校生英語課外閱讀有助于培養英語學習者的自主學習能力。約有77%的學生認為加強技校生英語課外閱讀有助于培養學習者的自主學習能力。因為老師采用自主開放性學習策略，學生有很大的自主學習空間。要完成老師布置的任務，他們必須合理地安排自己的課余時間。雖然他們有問題可以向老師請教，但是大部分時間他們需要自己解決問題。從這一點來說，加強技校生英語課外閱讀有助于培養英語學習者的自主學習能力。

C.加強技校生英語課外閱讀可以激發學生的學習興趣。約有77%的學生認為加強技校生英語課外閱讀可以激發他們的學習興趣。因為作為指定閱讀材料的報刊雜志，內容豐富、欄目多樣，可以反映出當今社會的方方面面，趣味性很強。有些較難的文章，都有注釋，而且還有譯文，非常便于學生自學。

D.加強技校生英語課外閱讀可以提高學生的跨文化交際能力。約65%的學生認為加強技校生英語課外閱讀可以提高跨文化交際能力。因為像《英語學習》這樣的期刊有很多文章介紹西方的生活、風俗習慣、宗教、倫理道德等等，這樣學生就會對西方文化有了更深的了解。知道了彼此的文化差異，在與外國人交往時就不會產生很多誤解。通過閱讀，很多學生可以增加在文化交流方面的自信心，從而提高學生的跨文化交際能力。

[1]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求（試行）[z].北京：高等教育出版社，2004.

[2]董亞芬.我國英語教學應始終以讀寫為本[J].外語界，2003(2):2-6

[3]摘自www.jjl.cn/edu/liuxuesx/28151.shtml 2002.

（作者單位：廣東省交通運輸技師學院）

（編輯 劉麗娜）