激發學習興趣 促進英語教學

李亞平

(江蘇省南通市東方中學)

1.中學生英語學習困難分析

1.1 部分中學生的英語基礎參差不齊。有的學生在小學學過英語，有的學生在小學沒有學過英語；有的小學已經把英語當成主課來教，有的小學還沒有重視英語教學，甚至有的小學根本就不具備開英語課的條件。而在實施了新的《英語課程標準》之后，中學英語教學是建立在小學教育教學的基礎之上，這對于那些小學沒有學過，或者沒有學好的學生來說，學好英語是一件很困難的事情。

1.2 在中國幾乎還沒有學英語的語言環境。根據Kachru(1985)從社會語言學角度劃分的內圈、外圈、延伸圈的三圈理論，這種理論清楚地闡述了英語在不同國家和地區的不同地位和區別。內圈即把英語作為第一語言的國家和地區，包括美國、英國、加拿大、澳大利亞、南非、新西蘭等；外圈即包括將英語作為第二語言的國家和地區，包括新加坡、印度、巴基斯坦、斯里蘭卡等；延伸圈即把英語作為外語的國家，中國就是延伸圈的國家，即毫無英語學習語境的國家。對于這些國家的學生來說，學好英語本身就是一件很難的事情。

1.3 許多學生還沒有掌握學習英語的技能，以及學習英語的持之以恒的學習態度。

2.激發學生學習英語興趣

都說興趣是最好的老師，這話一點不假。不做教師，不知道老師這一行的辛苦，做了教師才知道做一個好的教師是多么不容易。因為作為一名教師，光有淵博的知識和滿腔的熱情是不夠的，還必須有正確的教育教學方法。英語教老師更是如此，因為英語這門科目與其它科目有著很大的差異，別的科目可能能憑天賦而不用付多大努力就能學好，比如數學，有很多學生既不去背，也不做多少題目，照樣能學得很好，因為他們有著良好的天賦及理解力，甚至在市場上有許多根本就沒有任何文化的賣菜的、賣肉的，他們算賬的速度比我們文化人還要快，稱桿子一離手，錢就出來了，分毫不差。但學英語可就不同了，學英語要靠后天的努力，沒有任何人一生下來就會說語言的，更沒有人一生下來就會說英語的，也沒有人從來沒有學過英語，也沒有接觸過英語，就會說英語的。往往有許多天資聰穎的學生，數理化門門都好，就是英語不好，更有許多所謂的笨學生，數理化門門都差，就是英語學得特棒。是不是那些天資聰穎的學生英語就不能學好，非也，非不能也，而是不為也。那為何不為也？一句話，就是對學英語不感興趣，事實證明只要努力每個人都能學好英語。那么怎樣才能提高學生學習英語的興趣呢？

2.1 教師自己必須有淵博的知識。現在的世界是一個信息化的世界，現在的學生知識面很廣，如果你在哪個方面被他們難倒了，那你在學生心中的形象會大打折扣，你可能會失去學生的尊重，如果你失去了學生的尊重，那么學生很難聽你的，更不要說去教好學生。如果你用你的智慧和淵博的知識讓學生折服，那么你的教學就會起到極佳的效果。有一次，學校請李陽來做演講，在演講的過程中有一個互動節目，學生們高聲大喊:“李老師上！”我勇敢的走到臺上，和李陽用流利的英語進行互動，學生們掌聲雷動，回來的時候有些學生說：“我們本來是想將你一軍的，沒想到我們的英語老師真的很牛。”

2.2 用心和學生交流，用心感染學生，以誠打動學生。現在的學生都是獨生子女，從小嬌生慣養，你說他懂事有時他們又很不懂事，你說他們不懂事，有時他們又很懂事。當一個學生喜歡你時，他就喜歡你這一門科目；當他不喜歡你時，他就不喜歡你這門科目。喜歡你時，他們恨不得把所有的時間都花在你這一門科目上；不喜歡你時，你的科目他碰都不碰。

有一位老師，她的外語專業水平很高，教學也很敬業，可就是教學效果不理想，問學生，學生說：“我們討厭她，她喜歡罵我們，而且喜歡拖課，更喜歡搶課。上她的課，我們都想睡覺，看她生氣的樣子，我們都覺得很爽。”后來，這個班換了一個新的英語老師，這個老師是剛從大學分配過來的，對學生非常好，從不批評學生，她喜歡表揚學生，獎勵學生，學生進步了，她請學生吃飯，還自己掏錢買學習用品獎勵學生，學生們都很喜歡她。很快，該班英語成績從最后一名上升到第一名，問學生，學生們都說：“她對我們很好，我們都不把她當老師看，都把她當姐姐看，我們要是上課不好好聽講，就對不起姐姐了。”

2.3 生動的課堂是激發學生英語學習興趣的主要動力。我們有許多老師，英語專業水平非常高，雖然教初中，卻是碩士文憑，真有大材小用之嫌。還有許多老師非常敬業，上課滿堂灌，課后搶時間，把多上一節課看得比吃了一塊肉還高興，課后布置大量的課外作業。可就是他們當中的許多老師，外語教學效果卻比不上那些代課教師，這是為什么呢？因為他們忽視了一點，就是最終決定英語教育教學效果的還是學生的能動性，即使你的教育教學水平再高，即使你再敬業，如果你離開了學生這個決定性的因素，那你就是在唱獨角戲。做外語老師難，做一個好的外語老師更難。你的專業水平再高，你對知識點的把握再準確，但如果你的課不夠生動，學生沒有全身心地投入到你的課堂教學當中來，你的課不還是對牛彈琴嗎？

作為一名英語教師，你對學生太嚴了，學生太怕你，對你來說未必是好事。因為對你的害怕，會導致學生怕上你的課，會使學生對你的課失去興趣。你對學生太松了，在學生當中失去了威信，課堂上管不住學生，維持不了紀律。一位優秀的英語教師，應當是一位優秀的演員，英語課應當生動活潑，應當能讓所有的學生都成為群眾演員，都有表演的角色。在表演過程中，你能讓他們笑，你能讓他們哭，你能讓全班沸騰，你也能讓全班寂靜無聲。如果你讓學生感到你的英語課是那么的漫長，讓學生盼著下課，那么你的這節英語課就是失敗的；如果你能讓你的這節英語課在不知不覺中過去了，那你的這節課就是成功的。如果你能讓學生既喜歡你，又尊敬你，還害怕你，即你是一個令學生敬畏的英語教師，那你肯定是一位優秀的外語教師。

3.總結

學生的學習興趣直接影響學習質量。教師教育教學的科學性、藝術性和啟發性能有效促進學生的學習興趣，形成動機，而學生對學習的投入和學習的成效促使學生的學習興趣不斷增強。因此，教師在教學過程中應努力著手培養學生的學習興趣，以獲取更佳的教學效果。教師應經常注意學生的學習心理和觀察學生的學習行為，在教育教學中不斷激發和維護學生的學習興趣，采用科學、有效的教學手段，保證學生學有所得、學有所樂，變“要我學”為“我要學”，以最大的熱情投入英語學習之中，從而最大限度地提高教育教學質量。

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