巧記英語單詞從漢字入手

許成南

(江蘇省如皋市丁堰初中)

在近些年的初中教學中不難發現，許多學生英語成績差的原因就是單詞記不牢、記不準確、容易忘。因此，許多學生把英語學習簡單地理解為死記硬背，機械地記憶被當成唯一的記單詞的方法，其結果是浪費了寶貴的時間，喪失了學習英語的興趣，失去了學習英語的信心。

巧妙地利用客觀事物自身的特點而達到駕馭客觀事物的目的，才是君子取勝之道。如何巧妙地記憶單詞是許多學生孜孜以求的問題，但他們有一個共同的特點，那就是總是企圖用一種方法來達到記憶成千上萬詞匯的目的，從而陷入了“為了方法而方法”的形而上學的泥潭中。學習漢字的方法，老師利用的就是漢字的拼音、書寫方法和意思，即音、形、義。我們也可利用學生學習漢字的習慣，也從英語單詞的音標、拼寫及意思，巧記那成千上萬的英語詞匯。

1.從英語單詞的“音”入手進行記憶

無論哪種語言，音是入門的開始。英語也是如此，它是拼音文字，英語單詞的拼寫與發音之間有著十分密切的聯系。對于大多數的英語單詞，知道了發音，就可以根據讀音規則正確拼寫出來。

比如：要記住Internation（國際）這個單詞的拼寫，如果機械地按字母背這由13個字母組成的單詞確實是一件不太容易的事情。然而，如果我們能準確地讀出宅的音標，根據發音知道它有4個音節，那么就可以把這個單詞劃分成4個部分，即in-tel-nation。再按讀音試著寫出它的拼寫，就可以準確無誤地、記牢“internation”。這些類似的單詞在初中課本中經常可以見到。同時，經過這樣的啟發性練習，還能幫助學生記住許多字母組合的發音規則。這樣更有利于記住大量的單詞，激發記憶單詞的興趣，形成良性循環，從而得到良好的學習效果。

2.從英語單詞的“形”入手進行記憶

眾所周知，英語單詞是由26個字母按不同的順序進行排列組合得到的，幾個字母拼在一起代表一定的意義。這種組合是遵循一定規律的，是符合人們的習慣和傳統的，其中構詞法便是提示這種規律的重要方法。如果仔細觀察就會發現，許多由一個個字母組成的于巴巴的英語單詞中隱藏著活靈活現的形象。如：單詞tractor(拖拉機)，可以理解成一個演員(actor)坐在拖拉機(tractor)上表演(act)；單詞 snooze（打盹），可以理解成一條蛇(snake)裸體的(naked)在淤泥(ooze)中打盹（snooze）……

引導學生從英語單詞的“形”入手，慢慢地學生就會發現英語單詞中常常會出現相同的字母組合。如：disable,disappointed,unfriendly,repeat，retell，import，export籌，乍一看很難記住。但如果我們知道它們有共同的詞根，即 dis-，un-，re-，im-，并且了解這些單詞中的前綴、后綴的基本含義和作用，再記憶這些單詞的時候就容易多了。

英語單詞中常用的詞根和詞綴大約有300多個，但它們所組成的單詞卻數以萬計。如果能夠在單詞記憶方面啟發、引導學生能夠牢記這些詞根和詞綴，逐漸懂得構詞的方法，那么學生不但能夠輕松地記 住所學單詞，而且還能推倒猜測出沒學過的單詞的意義，并能產生觸 類旁通的效果。不久，學生自己就會發現詞匯量越來越大，閱讀能力越來越強，英語水平越來越高，學習成績越來越好。

3.從英語單詞的“義”入手進行記憶

從英語單詞的“義”，也即單詞的意義出發進行記憶是另一種重要的方法。根據自己已有的知識結構，對需要處理的信息進行分類組合，將信息中較大的單位分解成幾個自己熟悉的有意義的較小單位，變機械記憶為意義記憶，以增強對陌生單詞的記憶，而且將學習新單詞與鞏固、復習相關的原有單詞有機地結合在一起，可謂一舉多得。

初一課本中有幾個單詞很難記憶。如：單詞together，我們就可以從它的“義”人手進行記憶：我們可以將其分解為三個部分，即 to（到）、get（得到）、her(她)。 經過這樣的分解記憶，初一學生對于再難的單詞也能在老師的啟發式講解下把復雜的單詞記牢，從而產生興趣、愛上英語，不至于在初一剛入門就掉隊。

從英語單詞的“義”人手就是通過聯想的方式對英語單詞進行自由組合，從而達到有效地記憶單詞的目的。利用聯想可以將復雜的單詞靈活地分割成幾個有某種意叉的組合進行記憶，方法多種多樣、不拘一格，老師可引導學生針對不同的復雜單詞，充分發揮想象，巧記復雜的生詞匯，作到記過不忘、準確無誤。

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