淺談低年級識字教學

◆劉佰瑩

(吉林省公主嶺市陶家中心校)

淺談低年級識字教學

◆劉佰瑩

(吉林省公主嶺市陶家中心校)

從為學生樹立良好的榜樣、培養學生的識字寫字興趣、教給孩子識字及寫字方法和技巧三個方面，對新課程標準下如何進行低年級識字教學進行探討。

新課程 低年級 識字教學

漢字是我們中華民族傳統文化的重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。我認為，在信息化發達的今天，注重學生的識字教學至關重要，因為識字教學在培養學生良好的學習行為習慣、訓練學生的思維能力、激發學生熱愛祖國語言文字等方面，有著不可低估的作用。

一、為學生樹立良好的榜樣

教師的表率作用對學生有著特殊的影響。

“其身正，不令而行;其身不正，雖令不人。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導，教師平時的課堂教學、課堂板書、作業批改，都應注意漢字的結構，注意字的筆順，展示給學生的應該是一個個端端正正漢字。學生模仿能力很強，教師的一舉一動，都可能成為學生模仿的對象。個別輔導時放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫一寫，無形中把老師變成了一面鏡子，不但可以使學生寫字姿勢、提高寫字水平、養成良好的寫字習慣，而且使學生受到潛移默化的教育。

二、培養學生的識字寫字興趣

寫一手好字并非一朝一夕的事，關鍵要持之以恒。而識字教學也是如此，要讓生性好動的孩子喜歡識字寫字，并養成識字寫字的好習慣，必須重視學生的年齡特點，我采用了以下方法激發興趣，加強識字、寫字教學。

1.生動有趣的故事激勵

小學生愛聽故事，通過生動的故事，不僅可以讓他們明白道理，從而引發他們對識字教學的喜愛。例如，我在教《狼和小羊》一課時，先出示可愛的小羊和兇惡的狼，激發學生的學習興趣，再讀文識字，最后寫字，不僅激發興趣，而且認識了十多個漢字，還能把識過的漢字無誤地書寫出來。

2.形式多樣的競賽激勵

開展競賽活動不但能調動學生識字寫字的積極性，還能培養學生競爭的意識。

(1)小組合作競賽

每節識字課上，以小組為單位，進行識字比賽，獲勝的小組得到一朵小紅花。

(2)個人競賽

每個單元結束后，進行一次識字比賽，前3名學生寫的字展示在光榮榜上。

三、教給孩子識字、寫字的方法和技巧

1.字的結構

漢字的結構特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數量最多，左右偏旁高低不同，寬窄有別，要注意具體分類，如左窄右寬、左寬右窄、左右相等，上下結構、包圍結構、特殊結構字，偏旁的高低、寬窄變化比較多樣，在教學中要提示學生注意。在寫字教學過程中，我都要求學生做到“三到”即:心到、眼到、手到。

2.增加課外閱讀

新課程改革的語文教學，在識字教學方面最突出的變化就是要求“認寫分開，多認少寫”。這樣做的目的，是使小學生及早進入漢字閱讀階段。然而，在低年級識字教學中，我們會發現，要求學生會寫的字，學生掌握得很好，但只認不寫的字卻如“過眼云煙”，記得快，也忘得快。那么，如何讓學生有效地記住所學漢字，完成第一學段“認識常用漢字1600～1800個”的識字目標呢?

我嘗試了“在課外閱讀中鞏固識字”的方法，行之有效。

課外閱讀是提高生字鞏固率，防止生字回生的有效方法。在一本本精美的課外讀物中，漢字不再是一個個孤立的符號，它們組成了一串串生動有趣的句子，連成了一往往篇篇吸引孩子的好故事、好文章，孩子們在閱讀中能夠發展語言、培養語感、啟發思維，同時使所學生字在一次次復現中得到很好的鞏固。因此，應該讓孩子愛上閱讀，逐漸養成閱讀習慣。

3.提前預習并查找字典

在語文教學中“提前預習”，是提高學生自學能力的有效方法。學生在預習過程中，把不懂的詞語或字記憶下來，然后通過工具書把不理解的字或詞語弄明白。這樣做，會收到意想不到的學習效果。

4.基本筆畫

每一個字都是由基本筆畫構成的，因此寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫，而每一個筆畫都經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。例如，一年級教學時，在認識基本筆畫的同時，還應對學生進行嚴格的筆畫指導，讓學生打下扎實的基本功。

5.要強化偏旁教學

漢字大多是形聲字，掌握常用的、組字率較高的象形字以及它作形旁時用于表意的特點，就能形成識字的能力，進而“無師自通”的創造性的學習大量的形聲字。例如，學了“一頂帽子”的“頂”字，并懂得了其中的“頁”表示首，“首”做形旁時就變寫為“頁”。那么，當學到“頸、顏、須”等字時，就會把該字與人頭聯系起來。這樣，學生可以通過一個偏旁認識一連串的字，理解這些字所表示的意義，避免了形近字的錯寫，并形成識字的能力。

6.識字教學要符合字理

(1)象形字教學

中國漢字源于象形字，然后發展到會意字，最后升華為形聲字。教材的識字教學內容也是遵循了漢字自身的發展規律編排的。如“日、月、火、山、石、田”等，就是最簡單的象形字。

(2)會意字教學

在學生掌握了一些象形字的基礎上，通過發揮學生的觀察能力，運用演示法、圖示法，會意字也很容易掌握。如火上燒肉為炙，草生田中為苗，人倚樹為休，眼皮下毛垂為睡等。

(3)形聲字教學

形聲字是由表示意義的形旁和表示讀音或者跟讀音相似的聲旁兩部分組成的，像“江”字，“河”字就是這種字。形聲字可以分為表形表聲兩部分，學生可以在已有的識字基礎上通過形聲字的識字規律來識字。

另外，我覺得識字是一個“溫故而知新”的過程，學生在識字之后，應該經常復習一下已經學過的字，防止“知新忘舊”。

總之，在長期的教學過程中，老師們創造了多種多樣的識字方法，教學時可以博采眾長，選擇適合自己的教學方法來教學。我想，讓學生在愉快的氛圍中快樂學習，認識更多的字，是每位教師的共同心愿。

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