網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新思路與實(shí)踐探索

◆牛春姣

(吉林信息工程學(xué)校)

網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中的創(chuàng)新思路與實(shí)踐探索

◆牛春姣

(吉林信息工程學(xué)校)

“創(chuàng)新是一個(gè)民族和社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力”。在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)特別根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，突出創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力提高，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考、善于思考、獨(dú)立思考，不斷提高其動(dòng)手能力和創(chuàng)新素質(zhì)。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中一定要特別激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，勤學(xué)好問(wèn)。要注意設(shè)置認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生在探索過(guò)程中解決問(wèn)題，以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)作用，讓學(xué)生逐漸進(jìn)入主體角色，能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，自覺(jué)成為知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式中，本門(mén)課程的操作知識(shí)點(diǎn)相對(duì)繁雜零散，學(xué)生對(duì)于每小節(jié)的內(nèi)容掌握較快，但最后無(wú)法形成網(wǎng)頁(yè)制作的整體思路，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及就業(yè)能力。以DREAMWEAVERCS3軟件中的圖層與教學(xué)實(shí)踐為例，要遵循教育教學(xué)的規(guī)律設(shè)計(jì)出針對(duì)性、啟發(fā)性強(qiáng)的問(wèn)題，點(diǎn)燃學(xué)生求異思維的火花。要改變教師“一言堂”，唱“獨(dú)角戲”的老路，還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間，鼓勵(lì)學(xué)生敢標(biāo)新立異，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)，敢于打破常規(guī)。

我校中專(zhuān)電子商務(wù)班的網(wǎng)頁(yè)制作教學(xué)，教材采用了高等教育出版社的《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程》，操作環(huán)境為WINDOWSXP系統(tǒng)，軟件選用最初是由Macromedia公司開(kāi)發(fā)出的“網(wǎng)頁(yè)制作三劍客”。針對(duì)本課程特點(diǎn)、學(xué)校提供環(huán)境及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，因地制宜地實(shí)行“一體化”教學(xué)模式。

一體化教學(xué)是指教師將某門(mén)課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)融為一體，在多功能教室，通過(guò)邊做邊學(xué)、邊實(shí)驗(yàn)邊學(xué)、邊實(shí)訓(xùn)邊學(xué)等實(shí)踐的方式，來(lái)完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。實(shí)踐表明，《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》等計(jì)算機(jī)課程教學(xué)非常適合推廣“一體化”教學(xué)模式的。一方面，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師的理論教學(xué)與實(shí)踐操作能力基本兼?zhèn)洌硪环矫妫娔X硬件的環(huán)境對(duì)周邊教室的干擾與影響程度幾乎沒(méi)有，可以輕松在各個(gè)教室實(shí)行。

采用任務(wù)引領(lǐng)，模塊化教學(xué)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容并進(jìn)行模塊化分割，基于4小節(jié)連上的課時(shí)安排，主要是從班級(jí)網(wǎng)站的制作為主脈絡(luò)入手，將知識(shí)體系中中相對(duì)連貫的理論與操作技巧劃分為一個(gè)個(gè)模塊，通過(guò)布置一些具體學(xué)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐;讓學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主探索。充分利用互聯(lián)局域網(wǎng)機(jī)房及電子教室系統(tǒng)，對(duì)于基礎(chǔ)操作及練習(xí)中出現(xiàn)的共性問(wèn)題統(tǒng)一講解;結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，使用教學(xué)網(wǎng)頁(yè)和操作視頻取代板書(shū)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更加直觀(guān)深刻的認(rèn)識(shí)。力求學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù);以任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，用交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。實(shí)踐表明，這樣的一種教學(xué)模式與教學(xué)方法，可以大大增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，“兩多一少”的現(xiàn)象自然就大大減少。

在具體的教學(xué)過(guò)程中以圖層部分為例。網(wǎng)頁(yè)排版中表格與圖層的相互轉(zhuǎn)換、圖層的應(yīng)用、頁(yè)面元素的精確定位等，是整個(gè)軟件操作中較難理解的部分而且是網(wǎng)頁(yè)制作中應(yīng)用最多的內(nèi)容，學(xué)生通常要做很多練習(xí)實(shí)例才能掌握正確的使用方法且仍有部分無(wú)法將相應(yīng)內(nèi)容串聯(lián)使用。

對(duì)此，我選用了拼圖游戲做為任務(wù)，將上述知識(shí)點(diǎn)在一個(gè)練習(xí)網(wǎng)頁(yè)的制作過(guò)程中加以實(shí)踐，來(lái)解決這一教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。

課堂上，首先通過(guò)電子教室系統(tǒng)，展示各組學(xué)生在前面練習(xí)中設(shè)計(jì)優(yōu)秀的班級(jí)網(wǎng)站頁(yè)面，在賞析的過(guò)程中復(fù)習(xí)提問(wèn)FIREWORKS軟件切片功能和操作，以及網(wǎng)頁(yè)的頁(yè)面元素添加和鏈接設(shè)置。然后再啟發(fā)學(xué)生想不想制作一個(gè)同學(xué)的照片作成拼圖游戲放在網(wǎng)頁(yè)呢?同時(shí)將設(shè)計(jì)完成的拼圖網(wǎng)頁(yè)并示范拼圖過(guò)程，點(diǎn)明這是本次課程的練習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

新課環(huán)節(jié)開(kāi)始邊播放教學(xué)視頻邊進(jìn)行解說(shuō)，教給學(xué)生結(jié)合之前所學(xué)的表格、圖片、圖層等知識(shí)，指明網(wǎng)頁(yè)中行為添加操作方法要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確使用表格與圖層的轉(zhuǎn)換方法及行為面板，熟練應(yīng)用行為的添加及修改操作。注意強(qiáng)調(diào)從前所學(xué)各知識(shí)的綜合使用，提高學(xué)生對(duì)軟件提示信息的解讀能力。

布置具體練習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生參照教師講解的汽車(chē)拼圖實(shí)例給班級(jí)網(wǎng)站添加一個(gè)同學(xué)照片拼圖網(wǎng)頁(yè)。同時(shí)將教學(xué)網(wǎng)頁(yè)、學(xué)生照片素材及教學(xué)視頻發(fā)布到學(xué)生機(jī)，讓學(xué)生在練習(xí)中具體實(shí)用的參考。

讓學(xué)生根據(jù)已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng)造性思維的核心。引導(dǎo)學(xué)生的思考信息向多種方向擴(kuò)散，提出各種設(shè)想、多種解答，注重訓(xùn)練發(fā)散思維。在實(shí)踐過(guò)程中對(duì)他們的想法給予分析肯定，并讓他們自己歸納總結(jié)、獲取新知。

在練習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生大膽、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，在遇到問(wèn)題時(shí)先查看老師給的網(wǎng)頁(yè)和視頻，從中尋找解決問(wèn)題的方法，開(kāi)啟學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)解決實(shí)際問(wèn)題與培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有機(jī)統(tǒng)一。

在整個(gè)的教學(xué)中，我主要運(yùn)用啟發(fā)式和分組式、互動(dòng)式、自主探究式教學(xué)方法，由于任務(wù)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造力與想像力，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在這里新舊知識(shí)點(diǎn)被實(shí)際的任務(wù)具體串聯(lián)起來(lái)，教師講解操作步驟，操作要點(diǎn)部分則在教學(xué)網(wǎng)頁(yè)中提問(wèn)并給出提示，引導(dǎo)學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，教師只在共性問(wèn)題或操作竅門(mén)部分加以點(diǎn)撥，學(xué)生在不斷的創(chuàng)造過(guò)程中深化應(yīng)用理解掌握。既節(jié)省教師勞動(dòng)，又加深學(xué)生印象，學(xué)生們喜歡這樣的教學(xué)方式，課堂變得活躍而有氣氛，取得了非常好的教學(xué)效果。

此外，還要利用學(xué)生好勝心強(qiáng)的年齡特征，形成“以賽促教，以賽導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)新理念。堅(jiān)持每年舉辦學(xué)生作品大賽，展示成果、促進(jìn)交流，給學(xué)生搭建了交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和努力方向，明顯強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，激勵(lì)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心。

在今后的教學(xué)活動(dòng)中，作為一名新時(shí)代的計(jì)算機(jī)教師，不論是專(zhuān)業(yè)知識(shí)還是教育教學(xué)，我都要不斷學(xué)習(xí)以充實(shí)完善自我，努力樹(shù)立創(chuàng)新的教育思想和現(xiàn)代化教育觀(guān)念，改進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)，為國(guó)家培養(yǎng)更多人材。

［1］教育部.中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要.

［2］李許芳，鄭金彥.讓學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新.人教網(wǎng)，2009－01－05.

［3］周新楠.中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)理論與技能訓(xùn)練一體化教學(xué)模式的探討［J］.中國(guó)教育創(chuàng)新，2008，(1).

［4］葉鑒深.中職學(xué)校《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作》課堂教學(xué)創(chuàng)新式教學(xué)方法探索.2009－5－12.