畢業生就業過程中暴露的心理問題及相應調適

◆張 芳 崔振國 馮海婧

(華北電力大學科技學院)

畢業生就業過程中暴露的心理問題及相應調適

◆張 芳 崔振國 馮海婧

(華北電力大學科技學院)

求職過程中面臨的種種問題，日益增大的就業壓力，給大學畢業生的擇業心理帶來了不容忽視的影響，并由此暴露出一些心理問題。本文試圖通過對大學畢業生在就業過程中暴露的心理問題的分析，提出相應的調適方法，為提高大學生在求職過程中綜合素質的提高提供有益的借鑒。

就業 心理 問題 調適

為了更好地了解畢業生在就業過程中存在的心理問題，特根據已有的研究成果，并結合獨立學院學生獨有的特色進行調查問卷編制。調查問卷包括了大學生擇業價值觀、擇業標準、擇業的影響因素、就業心理指導及其他相關因素等方面，較全面地反映了大學生就業所要面對的種種問題，從而對大學生的就業心理進行分析。問卷采用抽樣調查的方法，以封閉式問卷的形式進行。調查對象為華北電力大學科技學院、河北大學工商學院、河北農業大學現代科技學院、河北師范大學匯華學院、石家莊經濟學院華信學院五個河北省普通高校的獨立學院的部分全日制學生。涉及專業有測控技術與儀器、電氣工程及其自動化、電子信息工程、電子信息科學與技術、對外漢語、法律、法學、工程管理、工業工程、環境工程、環境藝術設計、機械工程及其自動化、計算機科學與技術、建筑環境與設備工程、日語、英語、數學與應用數學、水利水電工程、思想政治教育、土木工程、網絡工程等近30個專業。

本次調查共發放問卷1000份，回收931份，其中有效問卷872份，有效回收率87.2%。男生占56.1%，女生占43.9%。三年級學生占22.1%，四年級學生占77.9%。文科生占18.1%，理科生占38.8%，工科生占43.1%。現結合調查結果分析如下:

1.傳統的力求安穩的觀念根深蒂固。很多大學生仍然喜歡穩定、清閑、福利保障好的單位，而不愿意選擇有風險、有挑戰的職業，更不敢自己去創業。本次調查顯示，41.7%的大學生選擇“愿意就業的單位性質是國家機關”，排列于“事業單位(31.6)”、“企業(26.7%)之前。如果必須在企業工作的話，59.8%的大學生愿意選擇國有企業。而選擇自主創業的大學生僅占到了3.3%。

2.對去西部、基層就業的意愿不強烈。在就業城市的選擇上，選擇中小城市的大學生占52.4%，選擇大城市的占33.9%，到縣城等其他地方就業的僅占13%。在就業的地域選擇上，選擇在京津唐地區就業的占62.5%，選擇到珠三角和長三角等沿海地區就業的占31.7%，而選擇到西部地區就業的僅占5.3%。由于所調查高校均為省內高校且省內生源居多，由此也不難看出，河北省本省畢業生大部分傾向于在省內或就近就業，不愿離家太遠。

3.就業價值觀不明確，趨利及趨益心理并存。一方面重點關注個人收入，調查中61.3%的大學生認為最理想的職業是“經濟收入高”的，而認為能發揮自己的才能的職業才是理想職業的僅占到1.1%。但在擇業時，大學生首先考慮的問題，發揮特長，實現自我價值卻以28.9%的比例高居榜首，排在二、三位的是工作單位性質與發展前景占27.1%，經濟收入占23.1%。

4.就業心態不確定，自信與不自信同時并存。面對競爭，48.1%的學生相信自己可以成功，同時29%的學生認為自己現在走出校門能適應社會，有48.7%的學生認為基本能，但是假如在求職中，你遇到一位比自己學校有名氣的畢業生與你競爭同一個崗位，對自己被錄用的可能的估計，比較有把握的僅占到23.4%，沒有把握的占到38.3%，另外還有36.4%的學生無法確定。在對自己的就業前景上僅31%表示樂觀，64.7%的學生表示一般或悲觀。

5.職業生涯規劃的缺失。54.1%的受訪大學生對自己以后的職業發展不是很清晰，只有模糊的想法和愿望，另外還有17.5%的大學生沒有想過，有點兒茫然，不知道自己能做什么。對自己想從事的職業非常清楚的了解的大學生僅有12.9%，而有39.2%的大學生都不太了解或者是一點兒也不了解。目前所學專業是自己職業生涯發展目標的比例近40%，而近60%的大學生認為目前所學專業不是自己的職業生涯發展目標或者不清楚是否是自己職業生涯發展的目標。

針對以上問題，在日常的就業指導、生涯規劃及心理疏導方面我們可以從以下幾個方面入手:

第一，從學校入手，加強就業體制建設。

首先，是抓好思想教育工作。實踐證明，傳統的思想教育工作對于大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的作用。高校的思想教育工作，應該關注新形勢下大學生就業的新情況、新問題、新矛盾，找出解決問題的新思路、新方法、新對策。形成一個多層次、全方位的工作態勢，引導大學生樹立艱苦奮斗精神、助人為樂精神、奉獻精神，引導畢業生關注偏遠城市、關注西部地區、關注冷門職業。以思想境界的升華帶動心理健康水平的提升。

其次，加強大學生職業指導，引導學生樹立正確的職業觀。高校就業指導機構應該建立“全程全員就業”的指導機制，變就業指導為職業規劃，便畢業生就業導向為在校生人生規劃導向，使職業規劃成為貫穿大學生四年大學生活的理念。從理論上，加強政策、知識和教學方法的學習，幫助大學生掌握個人職業生涯規劃的理論，并用于個人規劃和畢業求職的過程;從實踐上，通過形式多樣、豐富多彩的活動，向學生提供實踐機會，使大學生通過演練，具備職業規劃和求職等方面的操作經驗。有32.1%的大學生在就業中最需要了解當前社會對各種職業的需求情況。而大學生們最迫切需要接受的就業指導排在前三位的分別為:招聘單位的用人標準37.3%，就業材料的準備23.1%，面試技巧22.8%。這些調查結果為我們就業指導、生涯規劃工作的開展找到了基本切入點和側重點。

再次，完善心理咨詢機制。幫助大學生度過就業關鍵期，必須建立完善的心理咨詢機制。使心理咨詢工作和就業工作相結合，主動出擊，通過廣大學生認可的“就業心理沙龍”、“團體輔導”、“個別咨詢”等方式，幫助大學生正確對待擇業過程中遇到的挫折與焦慮，提高大學生的自我調節能力和心理承受能力，協助大學生樹立積極健康的就業心態。在調查中，我們也發現67.4%的大學生認為在就業過程中，就業心理指導必不可少或者比較重要，但同時接受過就業心理指導的大學生僅占26.3%，這就給我們提供了很大的工作空間。

第二，從根本入手，提高大學生個人素質。

首先，端正學習態度，提高自身素質。大學階段，是一個人通過學習提升個人素質的黃金階段。大學生應該樹立積極的學習態度，努力適應當今社會對于人才知識結構廣度和深度的要求，著力培養自身三個方面的知識:一是扎實的基礎知識;二是精深的專業知識;三是現代化的管理和人文社會知識。通過讀書、實踐等活動，不斷提高自己的認識水平，建立正確的人生觀、價值觀、就業觀，增加對社會的了解，從而不斷提高自己的素質和能力。

其次，更新擇業觀念，樹立競爭意識。大學生建立職業生涯的概念，學習職業生涯發展的知識，并用于對自身發展規劃的實踐當中，有目的地經營和發展自我。同時，樹立擇業過程就是競爭過程的觀念，明確有競爭就會有風險和挫折，但有競爭才有更好的機會。

再次，建立個人的“SWOT分析”。SWOT分析最初的提出是作為一種企業內部分析方法，目前這種方法被廣泛借鑒用于個人的發展分析。其中，S代表strength(優勢)，W代表weakness(弱勢)，O代表opportunity(機會)，T代表threat(威脅)，其中，S、W是內部因素，W、T是外部因素。個人可以按照自我發展規劃，在“能夠做的”(即個人的強項和弱項)和“可能做的”(即環境的機會和威脅)之間找到最佳組合。

大學生掌握并使用這種方法進行自我評價、自我定位和分析就業環境，可以清晰地把握全局，分析自己的優勢和劣勢，把握環境提供的機會，正確面對可能存在的政策和競爭風險，對大學畢業生成功就業有非常重要的意義。同時，客觀的自我分析和環境分析，也有助于大學生建立良好的心態，有助于在求職過程中遇到的挫折時進行積極的自我調適。