畢業(yè)生就業(yè)過程中暴露的心理問題及相應(yīng)調(diào)適

◆張 芳 崔振國 馮海婧

(華北電力大學(xué)科技學(xué)院)

畢業(yè)生就業(yè)過程中暴露的心理問題及相應(yīng)調(diào)適

◆張 芳 崔振國 馮海婧

(華北電力大學(xué)科技學(xué)院)

求職過程中面臨的種種問題，日益增大的就業(yè)壓力，給大學(xué)畢業(yè)生的擇業(yè)心理帶來了不容忽視的影響，并由此暴露出一些心理問題。本文試圖通過對大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)過程中暴露的心理問題的分析，提出相應(yīng)的調(diào)適方法，為提高大學(xué)生在求職過程中綜合素質(zhì)的提高提供有益的借鑒。

就業(yè) 心理 問題 調(diào)適

為了更好地了解畢業(yè)生在就業(yè)過程中存在的心理問題，特根據(jù)已有的研究成果，并結(jié)合獨立學(xué)院學(xué)生獨有的特色進(jìn)行調(diào)查問卷編制。調(diào)查問卷包括了大學(xué)生擇業(yè)價值觀、擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、擇業(yè)的影響因素、就業(yè)心理指導(dǎo)及其他相關(guān)因素等方面，較全面地反映了大學(xué)生就業(yè)所要面對的種種問題，從而對大學(xué)生的就業(yè)心理進(jìn)行分析。問卷采用抽樣調(diào)查的方法，以封閉式問卷的形式進(jìn)行。調(diào)查對象為華北電力大學(xué)科技學(xué)院、河北大學(xué)工商學(xué)院、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)現(xiàn)代科技學(xué)院、河北師范大學(xué)匯華學(xué)院、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院華信學(xué)院五個河北省普通高校的獨立學(xué)院的部分全日制學(xué)生。涉及專業(yè)有測控技術(shù)與儀器、電氣工程及其自動化、電子信息工程、電子信息科學(xué)與技術(shù)、對外漢語、法律、法學(xué)、工程管理、工業(yè)工程、環(huán)境工程、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、機(jī)械工程及其自動化、計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、日語、英語、數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)、水利水電工程、思想政治教育、土木工程、網(wǎng)絡(luò)工程等近30個專業(yè)。

本次調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收931份，其中有效問卷872份，有效回收率87.2%。男生占56.1%，女生占43.9%。三年級學(xué)生占22.1%，四年級學(xué)生占77.9%。文科生占18.1%，理科生占38.8%，工科生占43.1%?，F(xiàn)結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析如下:

1.傳統(tǒng)的力求安穩(wěn)的觀念根深蒂固。很多大學(xué)生仍然喜歡穩(wěn)定、清閑、福利保障好的單位，而不愿意選擇有風(fēng)險、有挑戰(zhàn)的職業(yè)，更不敢自己去創(chuàng)業(yè)。本次調(diào)查顯示，41.7%的大學(xué)生選擇“愿意就業(yè)的單位性質(zhì)是國家機(jī)關(guān)”，排列于“事業(yè)單位(31.6)”、“企業(yè)(26.7%)之前。如果必須在企業(yè)工作的話，59.8%的大學(xué)生愿意選擇國有企業(yè)。而選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生僅占到了3.3%。

2.對去西部、基層就業(yè)的意愿不強(qiáng)烈。在就業(yè)城市的選擇上，選擇中小城市的大學(xué)生占52.4%，選擇大城市的占33.9%，到縣城等其他地方就業(yè)的僅占13%。在就業(yè)的地域選擇上，選擇在京津唐地區(qū)就業(yè)的占62.5%，選擇到珠三角和長三角等沿海地區(qū)就業(yè)的占31.7%，而選擇到西部地區(qū)就業(yè)的僅占5.3%。由于所調(diào)查高校均為省內(nèi)高校且省內(nèi)生源居多，由此也不難看出，河北省本省畢業(yè)生大部分傾向于在省內(nèi)或就近就業(yè)，不愿離家太遠(yuǎn)。

3.就業(yè)價值觀不明確，趨利及趨益心理并存。一方面重點關(guān)注個人收入，調(diào)查中61.3%的大學(xué)生認(rèn)為最理想的職業(yè)是“經(jīng)濟(jì)收入高”的，而認(rèn)為能發(fā)揮自己的才能的職業(yè)才是理想職業(yè)的僅占到1.1%。但在擇業(yè)時，大學(xué)生首先考慮的問題，發(fā)揮特長，實現(xiàn)自我價值卻以28.9%的比例高居榜首，排在二、三位的是工作單位性質(zhì)與發(fā)展前景占27.1%，經(jīng)濟(jì)收入占23.1%。

4.就業(yè)心態(tài)不確定，自信與不自信同時并存。面對競爭，48.1%的學(xué)生相信自己可以成功，同時29%的學(xué)生認(rèn)為自己現(xiàn)在走出校門能適應(yīng)社會，有48.7%的學(xué)生認(rèn)為基本能，但是假如在求職中，你遇到一位比自己學(xué)校有名氣的畢業(yè)生與你競爭同一個崗位，對自己被錄用的可能的估計，比較有把握的僅占到23.4%，沒有把握的占到38.3%，另外還有36.4%的學(xué)生無法確定。在對自己的就業(yè)前景上僅31%表示樂觀，64.7%的學(xué)生表示一般或悲觀。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃的缺失。54.1%的受訪大學(xué)生對自己以后的職業(yè)發(fā)展不是很清晰，只有模糊的想法和愿望，另外還有17.5%的大學(xué)生沒有想過，有點兒茫然，不知道自己能做什么。對自己想從事的職業(yè)非常清楚的了解的大學(xué)生僅有12.9%，而有39.2%的大學(xué)生都不太了解或者是一點兒也不了解。目前所學(xué)專業(yè)是自己職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)的比例近40%，而近60%的大學(xué)生認(rèn)為目前所學(xué)專業(yè)不是自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)或者不清楚是否是自己職業(yè)生涯發(fā)展的目標(biāo)。

針對以上問題，在日常的就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃及心理疏導(dǎo)方面我們可以從以下幾個方面入手:

第一，從學(xué)校入手，加強(qiáng)就業(yè)體制建設(shè)。

首先，是抓好思想教育工作。實踐證明，傳統(tǒng)的思想教育工作對于大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀具有重要的作用。高校的思想教育工作，應(yīng)該關(guān)注新形勢下大學(xué)生就業(yè)的新情況、新問題、新矛盾，找出解決問題的新思路、新方法、新對策。形成一個多層次、全方位的工作態(tài)勢，引導(dǎo)大學(xué)生樹立艱苦奮斗精神、助人為樂精神、奉獻(xiàn)精神，引導(dǎo)畢業(yè)生關(guān)注偏遠(yuǎn)城市、關(guān)注西部地區(qū)、關(guān)注冷門職業(yè)。以思想境界的升華帶動心理健康水平的提升。

其次，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)應(yīng)該建立“全程全員就業(yè)”的指導(dǎo)機(jī)制，變就業(yè)指導(dǎo)為職業(yè)規(guī)劃，便畢業(yè)生就業(yè)導(dǎo)向為在校生人生規(guī)劃導(dǎo)向，使職業(yè)規(guī)劃成為貫穿大學(xué)生四年大學(xué)生活的理念。從理論上，加強(qiáng)政策、知識和教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，幫助大學(xué)生掌握個人職業(yè)生涯規(guī)劃的理論，并用于個人規(guī)劃和畢業(yè)求職的過程;從實踐上，通過形式多樣、豐富多彩的活動，向?qū)W生提供實踐機(jī)會，使大學(xué)生通過演練，具備職業(yè)規(guī)劃和求職等方面的操作經(jīng)驗。有32.1%的大學(xué)生在就業(yè)中最需要了解當(dāng)前社會對各種職業(yè)的需求情況。而大學(xué)生們最迫切需要接受的就業(yè)指導(dǎo)排在前三位的分別為:招聘單位的用人標(biāo)準(zhǔn)37.3%，就業(yè)材料的準(zhǔn)備23.1%，面試技巧22.8%。這些調(diào)查結(jié)果為我們就業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃工作的開展找到了基本切入點和側(cè)重點。

再次，完善心理咨詢機(jī)制。幫助大學(xué)生度過就業(yè)關(guān)鍵期，必須建立完善的心理咨詢機(jī)制。使心理咨詢工作和就業(yè)工作相結(jié)合，主動出擊，通過廣大學(xué)生認(rèn)可的“就業(yè)心理沙龍”、“團(tuán)體輔導(dǎo)”、“個別咨詢”等方式，幫助大學(xué)生正確對待擇業(yè)過程中遇到的挫折與焦慮，提高大學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力和心理承受能力，協(xié)助大學(xué)生樹立積極健康的就業(yè)心態(tài)。在調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)67.4%的大學(xué)生認(rèn)為在就業(yè)過程中，就業(yè)心理指導(dǎo)必不可少或者比較重要，但同時接受過就業(yè)心理指導(dǎo)的大學(xué)生僅占26.3%，這就給我們提供了很大的工作空間。

第二，從根本入手，提高大學(xué)生個人素質(zhì)。

首先，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身素質(zhì)。大學(xué)階段，是一個人通過學(xué)習(xí)提升個人素質(zhì)的黃金階段。大學(xué)生應(yīng)該樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力適應(yīng)當(dāng)今社會對于人才知識結(jié)構(gòu)廣度和深度的要求，著力培養(yǎng)自身三個方面的知識:一是扎實的基礎(chǔ)知識;二是精深的專業(yè)知識;三是現(xiàn)代化的管理和人文社會知識。通過讀書、實踐等活動，不斷提高自己的認(rèn)識水平，建立正確的人生觀、價值觀、就業(yè)觀，增加對社會的了解，從而不斷提高自己的素質(zhì)和能力。

其次，更新?lián)駱I(yè)觀念，樹立競爭意識。大學(xué)生建立職業(yè)生涯的概念，學(xué)習(xí)職業(yè)生涯發(fā)展的知識，并用于對自身發(fā)展規(guī)劃的實踐當(dāng)中，有目的地經(jīng)營和發(fā)展自我。同時，樹立擇業(yè)過程就是競爭過程的觀念，明確有競爭就會有風(fēng)險和挫折，但有競爭才有更好的機(jī)會。

再次，建立個人的“SWOT分析”。SWOT分析最初的提出是作為一種企業(yè)內(nèi)部分析方法，目前這種方法被廣泛借鑒用于個人的發(fā)展分析。其中，S代表strength(優(yōu)勢)，W代表weakness(弱勢)，O代表opportunity(機(jī)會)，T代表threat(威脅)，其中，S、W是內(nèi)部因素，W、T是外部因素。個人可以按照自我發(fā)展規(guī)劃，在“能夠做的”(即個人的強(qiáng)項和弱項)和“可能做的”(即環(huán)境的機(jī)會和威脅)之間找到最佳組合。

大學(xué)生掌握并使用這種方法進(jìn)行自我評價、自我定位和分析就業(yè)環(huán)境，可以清晰地把握全局，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，把握環(huán)境提供的機(jī)會，正確面對可能存在的政策和競爭風(fēng)險，對大學(xué)畢業(yè)生成功就業(yè)有非常重要的意義。同時，客觀的自我分析和環(huán)境分析，也有助于大學(xué)生建立良好的心態(tài)，有助于在求職過程中遇到的挫折時進(jìn)行積極的自我調(diào)適。