學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓中心的探索與實踐

◆鄭明珠 劉回民 詹冬玲

(吉林農(nóng)業(yè)大學)

學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓中心的探索與實踐

◆鄭明珠 劉回民 詹冬玲

(吉林農(nóng)業(yè)大學)

通過建設大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓中心，建立健全中心運行的規(guī)章制度和機制，充分結(jié)合學校的教學科研資源，為學生提供培養(yǎng)動手實踐能力的平臺，旨在為了培養(yǎng)學生的科研和創(chuàng)新意識，提高學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

就業(yè)實訓 實訓中心 就業(yè)創(chuàng)業(yè)

隨著我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國高等教育迎來了大眾化階段，高校大學畢業(yè)生的數(shù)量逐年猛增，社會、學校和自身等因素使得就業(yè)形勢日益嚴峻。無論是“保持經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展”，還是“實施更加積極的就業(yè)政策”，就業(yè)已成為政府著力保障和改善民生的重要任務。在2010年閉幕的“兩會”上，溫家寶總理提出:“鼓勵自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)等多種形式的靈活就業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。”“改進教學方式，著力培養(yǎng)學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”這表明，解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題已經(jīng)受到我黨和政府的高度關(guān)注。

一、實訓中心成立的基本思路

大學作為培養(yǎng)人才、服務社會的主要陣地，應充分貫徹黨和國家關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的政策精神，全面推進就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的號召，針對大學生就業(yè)難的實際情況，結(jié)合高校自身的科研、教學優(yōu)勢為學生搭建交流、實踐、培訓、發(fā)展的平臺，進一步強化大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，幫助大學生樹立正確的觀念，培養(yǎng)、提升大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)和技能，全力服務于大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)，這是實訓中心成立的初衷和基本思路。

二、實訓中心的運行機制和措施

1.實訓中心的建設和運行

根據(jù)教學的師資情況和實驗條件，依托學校的科研平臺，制定了主要面對大三學生的實訓中心方案，針對不同的專業(yè)的就業(yè)需求，結(jié)合實訓中心教師的科研方向和課題，設立了多個實驗方向，采取學生自愿報名，以主要理論課和實驗課成績作為指標對學生進行考核，學生考核合格后分配方向和指導教師，進行深入的科學研究和儀器培訓學習。

2.實訓中心的經(jīng)費來源

為了支持實訓中心的運行，指導教師利用個人的科研經(jīng)費對學生開展的項目予以試劑、耗材的等方面的支持。

3.實訓中心的管理和考核機制

為了加強實訓中心的管理效率，學院成立了實訓中心社團，由參與受訓的主要學生干部組成，負責報名、學生管理、受訓情況跟蹤等事項，并定期將實訓中心各個平臺的運行情況進行總結(jié)匯報。實訓中心實行指導教師考核制度。指導教師對學生的出勤、實驗情況進行考核和督促。實訓中心在培訓結(jié)束后給學員頒發(fā)證書，并根據(jù)學生的表現(xiàn)給予獎勵。

三、實訓中心的成效

1.通過實訓中心的培訓，學生對所學專業(yè)的研究領(lǐng)域有了直觀的、系統(tǒng)的了解，通過查閱文獻、與指導教師面對面交流等過程，培養(yǎng)了學生自主學習、分析及解決實際問題能力，在完成相關(guān)課題和接受精密儀器培訓時，學生不斷的將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，提高了學生的動手能力，同時還增進了學生的團隊意識和創(chuàng)新意識，增進了學生對所學專業(yè)和相關(guān)產(chǎn)業(yè)前景的了解，這些能力的養(yǎng)成和培養(yǎng)都極大程度的提高了學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.實訓中心共培訓學生78人，達到年級總?cè)藬?shù)的30%，其中參與國家“863”計劃2項，國家自然基金2項，省部級重點課題3項，校級課題5項，參與制定標準10項。同時，實訓中心的部分老師還指導了“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽和“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術(shù)科技作品競賽的參賽作品。

四、實訓中心的進一步發(fā)展

1.加大產(chǎn)學研結(jié)合力度，加強企業(yè)平臺的建設。目前，實訓中心的平臺主要依托科研院所來開展，為了避免學校培養(yǎng)和企業(yè)需求脫節(jié)，了解就業(yè)市場的實際情況，將采取產(chǎn)學研相結(jié)合的道路與企業(yè)共建就業(yè)創(chuàng)業(yè)平臺，強化實踐教學環(huán)節(jié)，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐和創(chuàng)業(yè)實踐能力，著重突出技能培訓，實習實訓等鍛煉和提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力，讓學生通過更多平臺的培訓學習，全方位了解專業(yè)和專業(yè)對口企業(yè)的發(fā)展方向，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高大學生創(chuàng)業(yè)能力。

2.充分調(diào)動學生積極性，進一步擴大“挑戰(zhàn)杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等賽事活動的影響力，以全面提高學生創(chuàng)業(yè)能力為目標，大力宣傳、廣泛動員，積極引導協(xié)助學生參與競賽活動，結(jié)合實訓中心指導教師的課題和研究基礎，鼓勵學生開展獨立科學研究和創(chuàng)業(yè)能力，營造良好的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。

3.充分依托大學生暑期社會實踐活動，積極開展大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)主題實踐活動，使學生在實踐中長知識、增才干，為學生創(chuàng)業(yè)打好基礎。同時，通過成立大學生暑期社會實踐基地，建立大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作長效機制，確保學生全方位、不間斷地開展就業(yè)、創(chuàng)業(yè)相關(guān)實踐活動。

4.舉辦大學生創(chuàng)業(yè)講壇活動，講解創(chuàng)業(yè)政策，分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境，讓學生了解創(chuàng)業(yè)者應具備的基本素質(zhì)和條件，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新能力。此外，還應積極培育、引導和支持創(chuàng)業(yè)社團的工作，普及創(chuàng)業(yè)教育，參考一些高校的經(jīng)驗，設立大學生KAB創(chuàng)業(yè)基礎課程，引入“團隊遴選+課程學習+模擬創(chuàng)業(yè)+實踐培訓+創(chuàng)業(yè)競賽+創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)”的教育培養(yǎng)體系，將其打造成大學校園的創(chuàng)業(yè)人才“孵化基地”。

近年來，我國大學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育已起步并有所發(fā)展，但與很多國家和地區(qū)還存在明顯的差距。高校應結(jié)合自身的實際情況，開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，并積極為學生的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓中心的積極探索和實踐，就是為了充分利用學校—科研單位在教學科研資源上的各自優(yōu)勢，把課堂傳授知識為主的理論教育與以實踐能力、科研實踐的有機結(jié)合，對促進學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)起到積極的推動作用。實訓中心運行中如何形成完善的機制是最為關(guān)鍵的，有效的管理制度是保證實訓基地正常、高效運轉(zhuǎn)的必要條件。本文正是基于這一認識，特別是在整體就業(yè)形勢嚴峻的背景下，加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實訓中心的建設，探尋高校實訓基地制度建設的各種途徑，以保證高校對實訓基地的使用更為方便、有效，為國家培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才發(fā)揮主導作用，服務國家經(jīng)濟發(fā)展需要。

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