形成性評估在大學英語寫作課的應用研究

◆張 薇

(遼寧工程技術大學基礎教學部)

形成性評估在大學英語寫作課的應用研究

◆張 薇

(遼寧工程技術大學基礎教學部)

本文在對形成性評估基本理論的闡述基礎上,分析了目前的英語寫作課現狀,著重闡述英語寫作中形成性評估方法的使用原則,以期構建起一個科學合理、有效公正的寫作評價體系。

形成性評估 大學英語 寫作能力

形成性評估是語言教學的重要組成部分。我國的形成性評估正式引入大學英語教學始于2007年教育部頒發的《大學英語課程教學要求》。文中指出:形成性評估包括學生自我評估,學生間相互評估,教師對學生的評估,教務部門對學生的評估等。通過課堂活動和課外活動的記錄、網上自學記錄、學習檔案記錄、訪談和座談等形式對學生學習過程進行觀察、評估和監督,促進學生有效地學習。

一、形成性評估的基本特點

形成性評估是由美國教育家斯克里芬在1967年提出,指的是教學過程中通過及時、有效的反饋促進語言教學健康發展的評估手段,具有形成性、開放性與靈活性的特點。

1.評估目的

形成性評估關注的是即時教學效果和學生的能力發展。評估為教師提供有效的信息反饋,激發他們在教學過程中反思,及時調整教學計劃,亦為學生清晰呈現學習進展,使之認清自己的學習情況,繼續保持好的學習態勢,促進學習系統的形成。

2.評估側重點

形成性評估強調教學過程,教師關注的焦點是學生在學習過程中所做出的努力,并對他們的態度、努力程度和進步幅度作詳盡的記錄。它著眼于學生潛力的發展,從多維角度,用發展的眼光去評估學生的整體表現,如知識、技能、學習策略和態度,激勵了學生的批判性思維和主觀能動性。

3.評估方式

形成性評估的方式比較多元化,評價不再是教師一言堂,通過訪談、日記、學生檔案等多種方式,師生共同合作,將學生的業績水平和行為表現融合在一起,這樣能夠較全面地反映學生的技能水平。

4.對教學的影響

形成性評估是診斷性的,基本上是積極的作用。它對于提高學生的自主學習能力,自我評價判斷能力,自信心等都起到較好的作用。

二、大學英語寫作課現狀

英文寫作作為最能夠體現學習者英語綜合運用能力的手段之一,一直令眾多師生頭疼,寫作教學也一直都是外語教學的難點之一。寫作是寫作者對所學知識全盤掌握之后將其內化,在邏輯思維、文字感悟力、社會認知等多種能力的配合之下才能完成的一個過程。它易于受到情緒、文化背景、理解能力等多因素影響。

傳統寫作課的教學,教師的主要作用是評估,學生被動地完成寫作任務,老師會從語言、結構、措辭等幾個方面來評估學生的寫作成果,一兩篇文章決定了學生的整個學習過程。這種自上而下的寫作教學方式已經受到師生的抵觸,寫作課急需一種自覺、主動、以發揮學生自主學習能力為目標的新形式,寫作主體在寫作任務過程中的作用需要逐漸得到凸顯。

因此,一套與注重寫作過程、寫作者學習熱情、學習者自主學習能力相適合的寫作評估體系迫在眉睫。形成性評估應運而生,它能夠給出寫作者形成性的、發展性的、連貫的評價,獨特的交互性和靈活性實現了以評促學,以考帶教。

三、構建英語寫作課堂的形成性評估體系

1.評估實施者

形成性評估中,評估的實施者呈多元化態勢,既包括教師評估,也包括學生評估。

(1)教師。教師評估在形成性評估中起著指導示范、管理、監查的作用。教師評估應該有效監督學生的自我及同伴評估。教師應該仔細評閱學生的作文及其評價表,對學生的整個寫作過程的表現做出客觀、公正的評價,并記錄在教師評價表上,然后及時將評價意見反饋給學生,指導學生對作文進行再次修改。

(2)學生。學生評估大致分兩種:自我評估和同伴評估。在自我評估中,學生對自己在學習過程中的表現和結果進行評估。高效的自我評估實際上就是學生主動自我反思過程,既能夠正面鼓勵學生的學習熱情,又能夠使學生自己意識到應該改進的地方。

同伴評估是指同伴之間進行評估。同伴可以就彼此在討論構思等方面的合作表現進行評估。同伴評估更能培養學生的溝通技能和合作技能,讓學生在交流中互相學習,取長補短。

2.評估對象

在英語寫作教學中,形成性評估的評估對象包括兩大方面:行為表現和寫作結果。

(1)行為表現評估。這反映了形成性評估的形成性和發展性點。教師和學生可以針對學生在某項寫作任務的實施過程中具體的行為進行評估,如課堂上的表現、在小組活動中的積極性、主動性和參與度等。行為表現評估評價的是學生在寫作活動中所展示的能力以及為此付出的相應努力。

(2)寫作結果評估。形成性評估也包括對寫作結果的評估。例如,對學生習作的內容組織和寫作水平進行評估。

3.評估時間

(1)課前檢測。以學生實際的英語水平的檢測為依據,建立學生檔案,并將前測的結果作為學生學習的初始數據,分析學生的優勢和弱勢,總結每個學生學習的總體方向。

(2)課堂教學。教師充分利用各種條件、設置情境、分派任務、采取小組、對子或者集體辯論的形式分析和講解作文命題,介紹寫作方法和技巧,輔導和糾正學生遇到的困難和問題,客觀評價學生課堂的學習行為,并記錄在學生檔案中。

(3)課后活動。形成性評估的特點之一就是學生課后自評和同伴評估。學生規律性的總結學習心得,寫學習筆記,保留作文初稿、改稿和定稿等,文字整理課堂上討論的作文綱要,寫作技巧等,并放入學生檔案袋中。

4.評估結果體現形式

(1)學生檔案袋。學生檔案里包括評估表、學生日記、學習心得、學習計劃、學習目標、學習進度等。評估表將評估標準以圖表的形式進行量化,有助于學生了解自己的學習情況和效果。學生定期總結自己在一段時間內所學內容、取得的進步、以及遇到的問題,積極反思學習表現,分析困難,及時調整自己的學習策略。

(2)教師觀察袋。袋中包括教師日常觀察記錄和學生評估表兩個部分。日常記錄是教師對學生在學習活動中的行為表現所作的記錄,包括學生的信息、日期以及具體的行為表現。教師可以通過日常記錄及時發現某些學生的問題,并針對他們制訂定相應的教學計劃。

(3)考試成績袋。階段考試和最終考試能夠量化學生的寫作水平,直觀清晰的顯示出學生的寫作提高程度。雖然不應該一張考卷定終生,但是它的參考價值和意義是不容忽視的。

四、結束語

評估是教學過程中的重要環節。形成性評估關注學生的語言知識結構、語言知識的實踐應用、語言技能方面的發展程度、學習中的情感因素、學習策略的采用、語言交際力的水準等等。科學高效的利用形成性評估,必能夠大力促進我國的英語教學。

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