大學(xué)英語視聽說課教學(xué)模式改革的探索

◆張 蘭

(吉林華橋外國語學(xué)院公共外語部)

大學(xué)英語視聽說課教學(xué)模式改革的探索

◆張 蘭

(吉林華橋外國語學(xué)院公共外語部)

本文探討如何利用任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行大學(xué)英語視聽說課教學(xué)模式的改革，對于課程建設(shè)和學(xué)生英語技能的培養(yǎng)具有現(xiàn)實意義。

大學(xué)英語視聽說課 教學(xué)模式 改革

一、大學(xué)英語試聽說改革的必要性

2004年1月國家教育部頒布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》。《要求》指出，“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。”2005年初全國大學(xué)英語四、六級考試委員會和考試改革項目組制定了《全國大學(xué)英語四、六級考試改革方案(試行)》，加大了聽力理解部分的題量，同時將聽力理解部分的比例由原來的20%提高到35%。這兩個文件的頒布和實施，對大學(xué)英語教學(xué)提出了新的要求。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力成為各高校面臨的一個重要問題。

在過去的七年中，在廣大大學(xué)英語教師的共同努力下，大學(xué)英語教學(xué)改革正穩(wěn)步前進(jìn)，取得了一些階段性成果，如教師教學(xué)理念不斷更新;課程體系更加科學(xué)全面;教學(xué)模式更加多樣化;課程評估更加體系化;大學(xué)英語教材與多媒體課件及資源建設(shè)成績顯著;大學(xué)英語教學(xué)管理水平不斷提高等等。在充分肯定成績的同時，廣大大學(xué)英語教師必須清醒的意識到，大學(xué)英語教學(xué)改革與國家社會需求相比，與全面實施素質(zhì)教育的要求相比，與大學(xué)生全面發(fā)展的需要相比，還存在一定差距。在推進(jìn)教學(xué)改革的過程中，某些高校仍存在對大學(xué)英語教學(xué)改革重視程度不夠的問題，教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)手段單一，教學(xué)實效性有待進(jìn)一步增強;教學(xué)改革的理念在一些學(xué)校還沒有得到全面落實，教師的積極性和主動性還沒有得到充分發(fā)揮。因此，我們必須采取一些積極措施，推動大學(xué)英語教學(xué)不斷取得新進(jìn)展新成效。

二、深化大學(xué)英語視聽說教學(xué)模式改革，使用任務(wù)型教學(xué)法，提高授課效果

“任務(wù)型教學(xué)法”(Task－based Language Teaching)是20世紀(jì)80年代二語習(xí)得和外語教學(xué)法的研究者在大量的研究和實踐的基礎(chǔ)上提出的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)是指教師就特定的語言項目和交際目的，設(shè)計出可操作性強的、任務(wù)化的教學(xué)活動，學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的。

筆者以《新世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》為教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)實踐，探討任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語視聽說教學(xué)中的應(yīng)用。這套教材是Susan Stempleski(美)，楊惠中主編，2009版，由上海外語教育出版社出版發(fā)行。該教材把提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力放在首位，圍繞主題安排大量的交際活動，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.在實際教學(xué)中，教師應(yīng)以視聽材料為中心，以提高學(xué)生的語言綜合運用能力為目的，設(shè)計教學(xué)活動。在視聽之前，教師應(yīng)根據(jù)視頻內(nèi)容設(shè)置任務(wù)。例如，在講授《新世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》第一冊第三單元All about you時，要求學(xué)生課前準(zhǔn)備一些有關(guān)休閑活動和體育活動的詞匯，課堂上通過小組競賽讓學(xué)生把這些詞匯列舉出來，不但可以調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以達(dá)到讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容并擴(kuò)充詞匯量的目的。如果涉及到易混淆的詞匯或者學(xué)生不熟悉的詞匯，教師應(yīng)具體講解。通過這樣設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在視聽前就能提前熟悉視聽的重點詞匯，并了解相關(guān)信息。此時，可組織學(xué)生討論自己最喜歡的休閑活動和體育活動及其原因。既可以調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，又可以鍛煉他們獨立思考的能力，提高口語表達(dá)能力。

2.視聽時，學(xué)生的主要任務(wù)是理解視聽材料，獲取相關(guān)信息并完成相應(yīng)的練習(xí)。在此過程中，教師應(yīng)采取從整體到細(xì)節(jié)再到整體的教學(xué)原則，而不是單純地播放視聽材料，然后簡單的對答案的授課方式。在第一遍播放視聽材料之前，教師應(yīng)根據(jù)視聽內(nèi)容，設(shè)置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握視聽材料的內(nèi)容。視聽材料停止時，請一位學(xué)生回答，如果回答不準(zhǔn)確，再請其他學(xué)生繼續(xù)補充。這樣做不但可以檢驗學(xué)生對視聽材料的理解程度，也可以為學(xué)生降低視聽材料的難度，使之能更好地理解視聽材料的內(nèi)容。在第二遍播放視聽材料的時候應(yīng)采取精聽的方式，讓學(xué)生完成相關(guān)細(xì)節(jié)練習(xí)。完成相關(guān)細(xì)節(jié)練習(xí)后，教師就其中的語言點和知識點進(jìn)行講解，如果涉及到某些地道的表達(dá)方式，教師應(yīng)在講解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行實際操練。然后，教師可再次播放視聽材料，讓學(xué)生查缺補漏，并從整體上把握教學(xué)內(nèi)容，理清思路。此時，教學(xué)內(nèi)容雖然看似完成，可以繼續(xù)下一個教學(xué)環(huán)節(jié)，然而事實并非如此，在試聽材料結(jié)束后，教師可要求學(xué)生就所試聽的語言材料進(jìn)行口頭重復(fù)陳述或作以簡單的總結(jié)。通過這樣的教學(xué)活動，將聽和說這兩者緊密的結(jié)合在一起，為學(xué)生提高口語表達(dá)能力奠定堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生也可以通過復(fù)述活動對比答案，學(xué)生的語言能力通過每一項任務(wù)逐步發(fā)展，逐漸提高。

3.聽說結(jié)合體現(xiàn)的是語言的輸入與輸出的規(guī)律。因此，在大學(xué)英語視聽說教學(xué)實踐中應(yīng)強調(diào)聽說并重，在加強聽力教學(xué)的同時，絕不能忽視對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。在視聽后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排形式多樣的口語活動，通過情景教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。通過設(shè)置各種不同的教學(xué)任務(wù)，給學(xué)生提供練習(xí)口語的機會。常見的教學(xué)活動如對子活動，小組活動，話題討論，角色扮演，觀點辯論，主題演講等都是學(xué)生們非常喜歡參加的教學(xué)活動。在設(shè)置教學(xué)任務(wù)時，教師注意難度的逐漸遞進(jìn)，使學(xué)生容易接受。在教學(xué)過程中，筆者經(jīng)常采的活動形式是對子活動和小組討論。例如，在講授了《新世紀(jì)大學(xué)英語視聽說教程》第一冊第四單元的教學(xué)內(nèi)容之后，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個情景，讓學(xué)生之間互相借一樣?xùn)|西并做出回應(yīng)，目的是讓學(xué)生了解并操練如何提出一項要求并作出肯定和否定回應(yīng)。由于討論內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系緊密，學(xué)生可以將剛看過的內(nèi)容用自己的語言重新組織，表達(dá)出來，完成了視聽到說的過渡，將聽與說有機地結(jié)合起來。在實際教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的熱情，充分發(fā)揮了想象力與創(chuàng)造力，積極參加，課堂氣氛活躍，在輕松愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

三、結(jié)語

大學(xué)英語視聽說課在英語教學(xué)中起著十分重要的作用，對于培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力具有獨特的不可替代的作用。作為教師，不只是要幫助學(xué)生看懂、聽懂，還應(yīng)該通過精心組織將課堂變?yōu)檎Z言實踐的場所，讓學(xué)生在生動活潑、豐富多彩的課堂中充分調(diào)動積極性，完成從語言習(xí)得到實際運用的過程，從而實現(xiàn)大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)的最終目標(biāo)。

［1］教育部高等教育司.大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)［M］.北京:外語教學(xué)與研究出版社，2004，1.

［2］教育部.教育部辦公廳關(guān)于印發(fā)《全國大學(xué)英語四、六級考試改革方案(試行)》的通知［J］.中華人民共和國教育部公報，2005，(6).

［3］程瑜瑜.大學(xué)英語視聽說教學(xué)藝術(shù)初探.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報，2006，(3).

［4］汪鈺.大學(xué)英語課堂“視聽說”教學(xué)研究.法制與社會，2009，12.

［5］劉向虹.再接再厲，深化改革，進(jìn)一步推動大學(xué)英語教學(xué)發(fā)展.外語界，2011，(1).