在中學語文教學中實施創新教育的策略研究

◆黃 晉

(東北師范大學文學院2009級中國古代文學博士研究生)

在中學語文教學中實施創新教育的策略研究

◆黃 晉

(東北師范大學文學院2009級中國古代文學博士研究生)

在科技創新突飛猛進的21世紀的今天，創新已幾乎成為所有領域的趨勢和常規，教育也不例外!只有不斷推陳出新，社會才能不斷進步和發展。創新人才已經愈來愈受到親睞和重視。試想，如果沒有創新的教育，又如何能夠培養出創新的人才?如果沒有創新的人才，又如何能夠創新科技呢?實施創新教育已經成為時下廣大教育工作者和社會眾多有識之士的共識。在中學語文教學中實施創新教育，不僅可以提升中學生的創新意識和創新能力，而且還能夠提高中學生的語文素養和中學語文教學質量。分析了當前中學語文教學中存在的弊端，探索出了在中學語文教學中實施創新教育的四種策略:創設民主氛圍、激發創新興趣、鼓勵質疑創新、培養創新能力，并且進行了深入地探討和研究。

中學語文教學 創新教育 策略

教育部制定的新《語文課程標準》明確提出:“語文教學要注重開發學生的創造潛能，促進學生持續發展。”

我國古代偉大的教育家孔子曰:“學而不思則罔，思而不學則殆。”其主張學習要有“多聞闕疑”和“多見闕殆”的精神，主張“毋意、毋必、毋固、毋我”。

正如趙翼在《論詩》中所云:“李杜詩篇萬口傳，至今已覺不新鮮。江山代有人才出，各領風騷數百年。”

換句話說，學習不僅要繼承傳統，而且更要創新。孔子的教育指導思想與當今世界各國教育界所推崇的創新教育理念不謀而合。

然而，當前我國中小學的基礎教育的教學現狀卻令人堪憂，保守教學、機械化教學等現象屢見不鮮，創新教育往往被視為無足輕重而被邊緣化。筆者以中學語文教學為例，來剖析其存在的弊端。

一、當前中學語文教學存在的弊端

據報載，與歐美等發達國家的中小學生相比，當今我國中小學生的基礎知識水平絕不遜色，甚至高人一籌。然而，在創新意識和創新能力方面對比，我國中學生、大學生、碩士研究生和博士研究生卻普遍遜人一籌，這是國人不得不承認的殘酷事實。在科學技術和民族素質競爭日趨激烈的今天，誰缺乏創新意識和創新能力，誰將在殘酷和激烈的競爭中處于劣勢。

我國眾多有識之士指出，歐美國家的中學生、大學生和研究生的創新能力整體水平高于中國，這與歐美國家重視創新教育并且大力推行創新教育有著直接的關系。

我國學生的創新意識和創新能力總體水平稍遜一籌，從側面反映了我國的創新教育還存在一些弊端和不足，這個問題值得作為教育工作者的我們去反思和研究，因為這直接關系到我們能否培養出是否具有突出創新意識和創新能力的接班人，故勿等閑視之。

二、中學語文教學中缺乏創新教育的兩個主要原因

針對上述問題，深入去剖析，中學語文教學缺乏創新教育的原因是多方面的，概括起來，有以下兩個主要因素:

1.受應試教育影響，不敢創新

我國摒棄應試教育大力推行素質已經十余載，取得了頗為顯著的成效。然而，深層次去挖掘和研究，一些問題便浮出了水面。在以考試成績論英雄的今天，雖然全國上上下下都在大談素質教育，但是應試教育還是大行其道，一切教學工作都是圍繞高考、中考的指揮棒走，中學語文教學也不例外，這是所有中學語文教師都甚感棘手和頭痛的問題!

面對中學語文書本上的課文、知識點和考點，很多“優生”可以倒背如流，脫口而出，如數家珍。對于如同“八股文”似的作文范文，學生也是駕車就熟，手到擒來，如同探囊取物一般容易。但是，一旦改頭換面轉換了形式，很多學生乃至“優生”卻一籌莫展，無從下手。

即使部分“優生”僥幸在中考、高考中取得高分，這樣的“優生”也是典型的高分低能，是徹底的“書呆子”。如果其不改變思想和觀念，估計將來也很難有大的作為。

追本溯源，就是應試教育的影響還在!

因為教師、學生承受了太多來至社會、學校和家庭的壓力，只有高考、中考成績顯著，教師才能“揚名”，學生才能“前程似錦”，才會被社會所認可。

所以，中學語文教師在教學中一切按照考試大綱來“傳導授業解惑”。同時，也要求學生嚴格按照教師的指揮棒按部就班去做，教師在教學中不敢創新，學生在學習中也不敢創新，因為老師害怕由于創新教育而“誤導”學生，更害怕學生在創新學習中“迷失自我”，學生也害怕由于“創新”學習而在考試中鎩羽而歸。

2.受傳統文化和思維影響，不準創新

我國有著五千年的文明史，中華傳統文化博大精深，歷史悠久，源遠流長，是我國的文化瑰寶和重要文化遺產，很多優秀傳統文化至今還大放異彩，影響和教育了一代代的國人。

但是，我們也不能否認，傳統文化既有精華，也有糟粕。受一些傳統文化和定性思維的影響，很多教師不敢創新，所以其教育的學生也不準創新，唯恐破壞了“祖宗留下來的東西”，害怕走錯路走彎路，特別是作文教學時更是按圖索驥，因為擔心不被評卷老師所認同而被評個低分，所以不敢越雷池半步，不準有絲毫創新。

如此陳舊教育理念教育出來的學生如何奢談創新?如何妄談求新求異?無異于癡人說夢!

三、在中學語文教學中實施創新教育的四種舉措

創新教育是素質教育的核心已是不爭的事實。在推進素質教育過程中，如何全面提升中學生的創新意識和創新能力已經成為廣大教育工作者的共識和亟待解決的棘手問題。提升中學生的創新意識和創新能力，對提升其語文素養、綜合素質和其終生發展都具有不可或缺的巨大作用，毋等閑視之。

何為創新教育?簡單地說，創新教育是以培養人的創新意識和創新能力為基本價值取向，啟發學生創造性地學習知識和運用知識，激發和培養學生的創新意識和創新能力，使學生在系統地掌握學科知識的同時發展其創新能力。

在全面深化素質教育的今天，教師應結合創新教育的精神，在中學語文教學中加強對學生創新意識和創新能力的培養。

在當今多元化世界，社會發展一日千里，科技更新日新月異，教師須采取有效措施，使學生學習的性質應當由教授性、繼承性轉變為探索性、創新性。歐美等發達國家從20世紀初就開始探索實施創新教育，經過逾百年的探索和發展，在創新教育方面已經取得了豐碩成果和非常豐富的實踐經驗。

綜上所述，在中學語文教學中實施創新教育甚為重要，并且迫在眉睫。筆者愚以為，在中學語文教學中實施創新教育可以從以下四個方面入手:

1.創設民主和諧的課堂教學氛圍

民主平等和諧的師生關系，可以為師生提供一種心情愉悅、氣氛融洽的心理環境，可以充分調動學生的積極性和主動性，使教師樂教，使學生樂學，教師、學生在和諧快樂的氛圍中樂教樂學，何愁教育教學效果不顯著?

正如我國古代偉大的教育家孔子所云:“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”

從古至今，我國教育界所推崇的師生關系就是長輩與晚輩的“家長式”關系，教師高高在上，學生只能俯首聆聽，這樣既有可能扼殺了學生的自主能動性，也可能使師生關系變得緊張起來。

這種“家長式”的舊模式師生關系，逐漸被教育界的有識之士所鞭策和摒棄。特別是進入本世紀以來，建立一種民主平等和諧的師生關系，才能在教育教學中取得事半功倍的成效，已經逐漸成為教育界有識之士的共識。

教師要徹底摒棄那種“家長式”的教學之態，對待學生要真誠、尊重、關愛，以禮相待，平等交往，雙方建立一種友好、平等、信任、和諧的良好師生關系，要鼓勵和幫助學生發現和挖掘各自的長處和特點，使廣大學生在課堂上上不僅有話可說，有話能說，而且有話敢說，對于教師和其他同學的觀點只要有不同見解，就可以暢所欲言，不吐不快，引導學生敢于創新求異。

譬如，一名男青年教師在教學人教版九年級上冊語文第五單元閱讀17課《智取生辰崗》時，為了創設一個民主和諧輕松的氛圍和提高學生對梁山泊好漢之間深厚的兄弟情義的了解，教師引導學生說:“如果我們都是梁山泊的好漢，大家應該怎么稱呼我啊?”學生的情緒立即被調動起來了，大家紛紛搶著發言:“應該叫你‘哥哥’!”“應該叫你‘軍輝哥哥’(‘軍輝’乃該教師之名)!”“好!這節課大家可以直接稱呼我為‘哥哥’。”教師對學生的稱呼予以首肯，學生拍掌叫好。

由于學生受到了尊重，整節課頃刻變得異常活躍起來，學生學習的積極性、主動性和創新性被完全調動起來了，都認真參與到教學互動中去。在隨后的課堂小測表明，本節課的教學效果也是出奇地好。

究其因，就是教師創設了一個民主和諧的氛圍，充分尊重了學生，使學生站在平等地位的立場來思考問題、分析問題和解決問題，充分調動了學生學習的主動能動性和創新意識，使很多原本比較復雜的問題變得簡單，使很多棘手的難題都能夠迎刃而解。

2.激發學生的創新興趣

諾貝爾獎獲得者美籍華人丁肇中曾經說過:“成為一個杰出科學家最重要的，第一是要對學科有興趣。”也如俗話所說:“興趣是最好的老師。”

推而廣之，如果要在中學語文教學中培養學生的創新能力，語文教師不僅要激發學生熱愛學習語文的興趣，而且要激發學生的創新興趣。否則，一切都是紙上談兵。

教師要在中學語文教學工作中通過課前演講賽、詞語“串燒”賽、故事“接龍”賽、經典誦讀賽、辯論大賽等一些列活動，來豐富語文課堂教學，使之變得妙趣橫生，高潮迭起，激活課堂，吸引學生的眼球，充分激發學生學習語文的興趣，從而達到提高學生的語文素養、綜合能力和創新能力的教學目標。

某中學一名語文教師在教學人教社七年級下冊語文教材第四單元第20課《口技》時，教師剛寫下標題時，便說:“我想為大家表演一段口技，大家是否歡迎?”學生齊聲叫好。教師立即即興表演了吹口哨、學雞叫、學狗鳴等口技，雖然表演技巧極其一般甚至略顯拙劣，但是卻極大地激起了學生的學習興趣，該堂課也變得異常精彩，教學效果也非常理想。

同時，教師可以有意識地組織一些課外拓展活動來磨礪學生的意志，開拓學生視野，指導學生去體驗生活、觀察生活和感悟生活，培養學生的開拓創新意識和創新能力，使學生終生受益。

3.鼓勵學生大膽質疑創新

現在的中學生雖然機械地學習和傳承知識的能力較強，但是卻缺乏創新意識和創新能力。特別是對中國數千年的傳統文化提出質疑和挑戰，不僅僅需要有創新意識，而且更需要有創新勇氣!

培養學生的創新意識和創新能力須先從引導學生大膽質疑開始，敢于對中國數千年的傳統文化提出挑戰，敢于否定已經蓋棺定論的傳統觀點，而提出自己新穎獨特的見解，經過長期培養和訓練，學生自然而然就具有了創新意識和創新能力，一切都潛移默化，水到渠成。

“背井離鄉”這個成語大家已經耳熟能詳，千百年來人們都是持一種否定的態度，一般都認為是家鄉遭遇了水災或旱災或者地震等自然災害或家庭遭遇了重大變故，而無法在家鄉生活下去，被迫拖家帶口，遠走他鄉，這是一種生活悲慘、無奈的寫照，早已深入人心。

中學語文教師在教學過程中能否引導學生對這些陳舊觀點予以質疑和否定呢?

在科技、交通高度發達的今天，世界各國和地區就好像一個地球村一樣，大家來去自由、方便和快捷，大部分的國家與國家之間僅飛行數個小時就可到達，屬于典型的朝發夕至。

時下，世界各國很多優秀學子和成功人士，為了求學或者開拓、壯大自己的事業，不惜千方百計“背井離鄉”到國外去讀大學讀碩士讀博士，或者把公司開到國外去。這是成功人士的一種成功標志，而不再是人們眼中的生活凄涼、無奈的寫照，中學語文教師完全可以引導學生去否定“背井離鄉”所揭示的內涵，賦予其新的內涵。

同樣的道理，其他如“開卷有益”“眾口鑠金”“海納百川”等傳統觀點，都可以求異求新。在新時期下，質疑舊觀點提出新論點，只要有理有據，論證充分，論據合理就可以了，教師就要予以首肯，就要大力表揚。因為這樣的文章，往往會給評卷老師耳目一新的感覺，更容易打動評委，得高分也不足為奇了。

4.努力培養學生的創新能力

在中學語文教學中實施創新教育培養學生的創新能力，首先應該從培養學生具有創新意識開始。要培養學生求新求異的意識，使他們敢于質疑一切人和事，敢于逆向思維，敢于標新立異，不人云亦云，不隨波逐浪。特別是在寫作時，更加要打破傳統，打破常規，敢于向傳統文化和傳統觀念挑戰。

培養學生具有創新意識是培養學生具有突出創新能力的前提和基礎，正如萬丈高樓平地起一樣，沒有扎實的基礎，一切都是白搭。

其次，要培養學生具有正反結合、多向思維的意識。因為世界上的人和事往往都具有多面性，既要看到其積極的一面，又要看到其消極的一面。反之亦然。要多角度多方位甚至從正反面去剖析問題，要看到問題的本質，才能更加全面準確地分析問題和解決問題。

一直以來，人們對“班門弄斧”都是持一種蔑視的態度，嘲笑那些在專家和學者面前顯露自己功夫的人不自量力，不知天高地厚。

而筆者卻以為，要想提高自己的技能，就要敢于挑戰權威，就要大膽地“班門弄斧”。一是可以讓權威專家認識自己，賞識自己，甚至指導自己提升自我;二是可以通過挑戰專家，看到自己存在的差距和不足，不斷努力提升自己能力;三專家也并非完人，也并非完全沒有瑕疵和破綻，可以通過挑戰專家甚至推翻專家觀點，使自己揚名。

敢于“班門弄斧”的人，具有一種積極進取的人生態度，不僅無可厚非，而且還非常值得肯定、褒揚和贊美!這與我們教育界所倡導的創新教育殊途同歸。

正如蘇霍姆林斯基所說:“教學的目的就是發展智力，培養聰明人。”

在中學語文教學中實施創新教育，引導中學生形成愛思考、善質疑、敢批評的創新意識，培養中學生具有求新求異求真的創新能力，敢于挑戰權威、挑戰傳統文化和傳統觀點，敢于發表自己不同的觀點和見解，這對提高中學生的語文素養和分析問題、解決問題的能力都頗有裨益，最終達到把中學生培養成為具有突出創新意識和創新能力的高層次人才的教育教學目標。

［1］中學語文教材.

［2］黃俊.探索中學語文中的創新教育.成才之路，2011，(14).

［3］高小平.淺談語文教學中的創新教育.學苑教育，2011，(10).

［4］汪正軍.淺談語文教學中的創新教育.現代語文(教學研究版)，2011，(07).

［5］周慧蓮.淺談中學語文教學中的創新教育.群文天地，2011，(08).

［6］李輝定.中學語文教學中的創新教育原則.教師，2010，(17).

［7］解郁芬.談語文教學中創新思維的培養.遼寧行政學院學報，2007，(1).