我國當代大學生危機教育的缺失及其必要性

◆陳 斌

(吉林師范大學教育科學學院)

我國當代大學生危機教育的缺失及其必要性

◆陳 斌

(吉林師范大學教育科學學院)

當代大學生在面對危機時缺乏應對力，同時，隨著各種自然、社會危機的增多，因此，我們應該實施危機教育，從而提出危機教育問題。危機的涵義分為五類:自然災害的危機、社會的危機、學校的危機、心理方面的危機。我們看到危機教育的必要性，不僅是面對我國外部環境的要求，而且也有我國內部發展和實現中華民族偉大復興的要求。所以，我們加強大學生危機教育是很有必要和具有重大意義的。

危機 危機教育 大學生

一、問題的提出

恩格斯說過，一個優秀的民族，從危機和錯誤中學到的東西要比平時多很多。大學生危機教育的提出，首先來自對豬流感的理性思考。歷史上，危機和災難從來就沒有間斷過。在公元14世紀，蔓延整個歐洲的“黑死病”奪去了2500萬余人的生命，而今肝炎、“愛滋病”、地震等直到今天仍然威脅著人類的生命和健康。可以說，人類就是在不斷地處理和解決危機之中發展的。然而，相比而言死亡率并不是很高的“豬流感”，卻讓我們經歷了一場刻骨銘心的危機。在這個過程中，作為天之驕子的大學生的表現讓我們不是很滿意。大多學生在經歷了開始的茫然無措后，然后陷入了長時間的恐懼和心理焦慮，情緒波動嚴重;對所謂的流言盲目相信甚至傳播，透過這些表象我們應該看到深層次的東西，我們不得不承認，長期以來，我國大學生危機教育的缺失。另外，“非典”也警示我們，將危機教育納入學校教育體系，在家庭教育和社會教育情境性滲透是非常重要的。現代社會中各種危機的頻繁爆發，則是危機教育問題凸顯的根本原因，如日本3·11地震，前蘇聯核泄露，2008年汶川大地震、玉樹地震、舟曲特大泥石流、美國金融危機、2012世界末日的傳言，等等。

20世紀50年代以來，自然危機和社會危機也越來越多。從1998年的特大洪水到日本大地震，從廣東九江大橋跨塌到黑龍江七臺河煤礦事故，從河南少數愛滋病患者在大街上用愛滋針扎人事件到石家莊特大爆炸案，凡此種種，皆預示著隨著中國社會轉型時期自然危機和社會危機會時常出現。中國社會的發展相對比較滯后的，社會分化和貧富差距、多元文化沖突等矛盾日益突出，轉型期所擁有的經濟、政治、社會文化方面的不穩定都會引發一系列的社會內部危機。此外，中國的快速崛起、大國關系調整過程中存在著種種不確定因素，說明與中國有關的國際上的社會外部危機還很多。因此，危機頻繁暴發和出現已成為平常，對于當代大學生來講危機已不再陌生。就個體而說，當代大學生敏感且活躍，如果得不到正確的引導，容易自覺不自覺得擴大危機;從整體來看，他們又是社會的高素質、高知識的群體，他們面對危機的言行和處理受到公眾和媒體的非常關注，如果大學生沒認識好，又會進一步使危機放大。因此，我國必須加強對在校大學生的危機意識和能力的培養以及如何讓他們從危機意識轉化為處理危機的實踐。這些，日本和以色列的危機教育做得很好。

二、危機的含義

簡單來說，大學生可能面臨的危機大致有四類:一是各種自然災害的危機，如地震、臺風、泥石流等;二是學校的危機事件，如校園暴力、校園騷亂等;三是社會的危機，如戰爭、恐怖活動、社會動亂、金融危機，等等。四是大學生心理方面存在的危機，如自殺等心理問題，大學生同一性和價值觀的缺失的凸顯等。

三、加強大學生危機教育的意義

1.從當前我國所處的外部環境的要求，根據經濟學專家的推斷，如果一個國家和地區的人均GDP處于500美元至3000美元的發展階段時，往往對應的不僅是人口問題、資源問題、環境問題、效率問題、公平問題等各種社會矛盾制約的最嚴重的時期，而且也是“經濟發展容易失調、社會容易失衡、心理容易偏差、社會倫理缺失”的關鍵期，我國的經濟與社會發展正步入這樣一個危機多發時期。我們應該清醒地認識到，在我國推進社會主義現代化和社會轉型的過程中，原有的風險沒有減少，再有的風險還在增加:一是一些穩定型的風險依然存在，如地震、洪水、海嘯等自然災害以及像艾滋病、SARS、手足口病等疫病;二是在社會轉型中新爆發的風險在增多，如單位制解體、下崗失業、流動人口的增加、信任危機、社會倫理道德滑坡和缺失等;三是一些與現代社會伴隨性的風險在更加顯現，如社會和自然的生態危機、恐怖主義、高科技風險、人口結構變化等。所有的這些，都說明我國正在進入一個風險高和危機多的社會。我們必須清醒地看到，目前我國依然處在內憂外患之中。面對“內憂外患”，我們必須居安思危，重視危機的預防和不良意識的滲透，對高素質的大學生群體實施危機教育。

2.國家內部發展對大學生的要求。當代大學生是跨世紀的一代，他們肩負著實現中華民族偉大復興的歷史使命。這就要求當代大學生具備良好的素質和處理危機。從理論方面來說，當代大學生，生活在改革開放大力發展的時期，多元文化的思潮空前活躍，網絡的發展普及，使青年大學生信息獲得的渠道更加暢通，思維敏捷程度大大加強。但同時，他們尚未完全成熟，教育性強。尤其是大一大二的大學生，對社會的認識往往沒有正確的價值評價標準，認識態度易敏感化。正因為當代大學生具有這樣的特點，我們在當前復雜的國際國內形勢下對大學生加強危機教育的必要性。從實踐方面來說，在我國的愛國主義教育中忽視危機教育，一味宣傳曾經的光榮和驕傲，而對面臨的困難和問題，講的比較的片面，不僅不能激起大學生的愛國主義情感，還會帶來很多負面影響。目前，我國正處在機遇與挑戰并存時期，危機并不可怕，但缺乏危機意識和應對危機的方式才是可怕的。大學生是社會主義事業的接班人和構建者，他們缺乏危機意識，安于現狀，只享受家庭、學校、社會所給予的，這將會使中國的發展滯后。我們應該將大學生淺層的愛國主義情感內化成深層的愛國主義意識，將感性的危機意識轉化為理性的危機意識，然后再將理性的危機意識轉化為處理危機的實際行動。這才真正地從理論方面和實踐方面達到了對大學生實施危機教育的重要性。

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