淺談?wù)Z言魅力在生物課堂中的作用

◆趙曉玉

(河北省承德縣逸夫中學(xué))

淺談?wù)Z言魅力在生物課堂中的作用

◆趙曉玉

(河北省承德縣逸夫中學(xué))

語言魅力 生物課堂 作用

一、謎語激起求知欲

生物課中,有些內(nèi)容枯燥,學(xué)生聽了很快淡忘。但如果采用相關(guān)的謎語,學(xué)生便能活躍思維,激發(fā)學(xué)生“我要學(xué)”的欲望。

如講《光合作用》一課,要復(fù)習(xí)前邊葉綠體結(jié)構(gòu)與功能。為了激發(fā)學(xué)生打開記憶大門。可把葉綠體特征設(shè)計成這樣一個謎語:“小小綠機器,迎光造氧氣。(一個細(xì)胞結(jié)構(gòu))”學(xué)生大聲猜出是葉綠體,此時老師帶著點神秘的問:“那你知道葉綠體有什么用處嗎?”學(xué)生回答的很快也很干脆“制造氧氣”。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對知識就有了初步的了解,同時也可引導(dǎo)學(xué)生帶著問題愉快地進入新課。

二、比喻淡化難道理

生物教學(xué)中,有些復(fù)雜的內(nèi)容學(xué)生難以理解,怎樣深入淺出講難點?

講細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)時,學(xué)生看不見摸不著,學(xué)起來有一定的困難,上課時除了用掛圖等直觀教學(xué)外,還可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想。教師先把細(xì)胞比喻為一座城堡讓學(xué)生把細(xì)胞膜聯(lián)想成“護城河”,既能流動,還能把物質(zhì)通過三種方式運進“城內(nèi)”。細(xì)胞城內(nèi)有“動力工廠”——線粒體、能量通用貨幣——ATP、蛋白質(zhì)合成機器——核糖體、食品加工廠——高爾基體、生命指揮中心——細(xì)胞核。通過比喻,使學(xué)生通過想象,聯(lián)想,好像自己親身去參觀一樣,印象深刻。

三、舉例激活課堂

生動的例子是生物教學(xué)中活躍課堂,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種必不可少的手段。

在講到《遺傳和變異》時,我舉了這樣一則小故事:一位頭腦簡單的美女在舞會上一廂情愿地對肖伯納說:“如果我們結(jié)婚,生的小孩一定會像我的臉蛋這么漂亮,像你的頭腦那么聰明。”肖伯納風(fēng)趣地說:“如果我們生的小孩像我的樣子,像你的頭腦怎么辦呢?”學(xué)生在笑過之后,更渴望立刻去學(xué)習(xí)遺傳和變異的知識,一個好例子的使用激發(fā)了一節(jié)課的求知欲望,讓整節(jié)課都在愉快的氛圍中進行。

四、激勵樹起自信心

生物教學(xué)中,運用評價激勵,不僅鼓舞學(xué)生積極的投入學(xué)習(xí),也由激勵培養(yǎng)起學(xué)生的自信心。

記得在講《恒溫動物》的時候,我問:恒溫動物的體溫相對恒定,是機體產(chǎn)熱和散熱保持相對平衡的結(jié)果,而這種動態(tài)平衡,是靠完善的體溫調(diào)節(jié)結(jié)果和功能來實現(xiàn)的,請同學(xué)舉例說明恒溫動物在夏天和冬天是通過什么方式調(diào)節(jié)體溫的?一個同學(xué)的回答是這樣的:“夏天一般是通過出汗來調(diào)節(jié)體溫的,同時適量也較冬天少了點,而冬天出汗很少,還通過寒顫、起雞皮疙瘩來御寒。”令一個同學(xué)的回答是:“可以通過增減衣服來調(diào)節(jié)溫度,冬天我們穿羽絨服,夏天我們穿短袖。”他的回答激起了一陣大笑。這個平時很調(diào)皮的同學(xué)臉紅的低下了頭。我走到了他的身邊,對他說:“老師在你的身上看到了一種探索精神,你把咱們生物學(xué)的知識和生活聯(lián)系到了一起,能想出辦法去解決我們的生活中遇到的實際問題。這才是我們學(xué)習(xí)的真正目的,學(xué)是為了用。努力,老師相信你很行。”以后的學(xué)習(xí)中我發(fā)現(xiàn)這個同學(xué)用功了,也更加的愛思考為題了。

簡短的激勵,激發(fā)學(xué)生無窮的潛力。我們不要吝嗇對學(xué)生的表揚,給學(xué)生自信,讓他得到老師的認(rèn)可。語言是有色彩的,語言是有味道的,語言是有溫度的,只有我們用心的應(yīng)用,語言的魅力會讓意想不到的風(fēng)景出現(xiàn)在我們的課堂中、教學(xué)里。