淺析中職校應用文教學改革

◆劉開顏

(廣西百色市機電工程學校)

淺析中職校應用文教學改革

◆劉開顏

(廣西百色市機電工程學校)

中職校應用文教學改革應重視教材內容的選擇和編排,以及深入了解學生的學習特點和能力,才能取得更大的成效。

應用文教學 教學教改 中職生 寫作興趣

應用文教學是中職語文教學的重要組成部分。2008年修訂的《中等職業學校語文教學大綱》對應用文的文種和寫作要求進行了強化,而且在教學方面做出了較為具體的要求。在全國中職校新課程改革中,許多專家和教師對應用文教學改革進行了探究和實踐,如采用項目式教學、案例式教學、模擬式教學、情境式教學、行為導向教學和任務型教學等,這在提高應用文課堂教學的有效性,增強學生的學習積極性等方面取得良好的效果。但在應用文教學改革中,不應忽視兩個方面的問題:一是教材的編寫;二是了解學生的需要和能力。

首先,談教材的編寫問題。中職應用文教材經過多次的改進,比以往更具時代性和符合職業教育的特點,但仍存在不足之處。一是教材的內容沒有考慮到中職生的應用文寫作能力。雖然初中使用統一的語文教材,但由于各地區中考語文的側重點有所不同,有些中學忽視應用文教學,“中職生不會寫請假條”這一現象不僅是由于有些中職生應用寫作能力差,也存在從未學習的原因。筆者建議將請假條、申請書的寫作等內容放入中職應用文教材中作為選修篇目,以便教師因材施教,從而提高中職生的應用文寫作水平。二是教材的編排沒有考慮到中職生的學習現狀和學習特點。筆者所在的學校采用的教材開篇是日常應用文寫作,包括的內容有簡報、計劃、總結、請示、調查報告、實驗報告、述職報告、會議記錄、廣播稿、演講稿、大事記、訪談錄、讀書札記等,從中可以看出內容安排較混亂。請示屬于公文寫作,簡報、計劃和總結等屬于事務應用文;廣播稿、演講稿等是宣傳應用文;都混雜在一個單元內學習,這給教師備課、教學以及學生學習帶來困難。尤其是簡報、請示的寫作離學生的實際生活較遠,教學內容枯燥,容易打擊學生的學習興趣和積極性,缺乏學習應用文興趣的學生甚至產生厭學、逃學的心理。在對剛結束應用文學習的工科中職生進行的問卷調查中,對“你不喜歡應用寫作的原因是什么”這一問題,有 51人占75%的學生認為是課文內容枯燥;有 14人占20.59%的學生認為是教師講課不生動;認為作業太多從而不喜歡的有 14人,占20.59%;有 35人占51.47%的學生認為是聽不懂;認為“從來都不喜歡”的學生有 7人,占10.29%。從問卷調查結果上看,因為課文內容枯燥和聽不懂而不喜歡應用寫作的學生占一半以上。

《中等職業學校語文教學大綱 (修訂)》建議教材的編寫“充分考慮學生語文學習的現狀,符合學生的認知規律”。為此,筆者建議教材開篇應選用貼近現實生活的應用文體,如便條、單據、啟事等,然后選用適應社會需要的求職信、應聘書、策劃書、說明書、調查報告等應用文體;最后是貼近專業的應用文體,如總結、述職報告、簡報、合同以及公文等。教材的內容在安排上由淺入深、從易到難,從學生熟悉到陌生的,便于學生理解和掌握,有利于逐步提高學生的學習興趣和積極性。此外,建議將手機短信寫作選入教材,與事務應用文中的書信寫作合為一個單元或模塊進行教學。因為隨著手機的普及,發短信成為人們交流信息傳遞感情的重要手段。據調查,中職生的手機擁有率已超過 90%,發短信成為學生之間聯系與溝通的主要方式,而且也將是他們走上社會后人交流交際的重要手段。與此同時,也可以消除短信的不良影響。手機短信由于自身條件的限制,出現逗號、句號等標點符號放在句首的不規范用法,語文基礎差的中職生卻當作標準的寫法,將這一錯誤帶入作文或求職簡歷的寫作中。因此,學習短信寫作既可以鍛煉中職生的語文能力,又可激發他們的學習興趣,有利于綜合素質的培養。

其次,是必須了解中職生的學習需求和能力。美國著名的教育家杜威認為:“教師既須懂得教材,還須懂得學生特有的需要和能力”。這樣才能引發學生的學習興趣和主動性,真正掌握應用文寫作技能。同時也避免課堂變成少數優秀學生表演的舞臺,不利于應用文教學改革的順利進行。

如何更準確、全面地了解中職生的學習需求和能力?筆者建議將問卷法、觀察法和訪談法等多種調查方法相結合。因為采用單一的調查方法不能真實反映中職生的學習需求和能力。例如在一次問卷調查中,對“你上應用寫作課認真聽講嗎”這一問題,回答“認真”的學生占14.71%;有 54人占79.41%的學生認為自己“有時開小差”;只有 4人占5.88%回答“從不認真”。但經過課堂觀察,從不認真上課的學生與調查結果存在較大的差距。又如,中職生抄襲作業的現象較嚴重,但在訪談中只有個別學生承認抄襲。因此,為得到更真實、準確的調查結果,教師應在課堂上仔細觀察,課后積極與學生交流,課程開始一個月后和結束前進行問卷調查,及時掌握學生的學習狀態、學習特點和教學效果,從而有的放矢,逐步提高應用文課堂教學的有效性和學生的應用寫作能力。

激發中職生的學習應用文的興趣,提高他們的應用寫作水平,需要更多的探索和實踐。希望應用文教學改革重視教材的編寫和對學生需求與能力的了解,這樣才能取得更大的成效。

[1]劉曼華.也談職校應用文教學[J].教學研究,2009,(4):96-97.

[2]陳嘯峰.試論中職語文應用文寫作有效教學 [D].華東師范大學,2009.

[3]陳丹輝.職業學校學生學習動力狀況調查報告[M].北京:氣象出版社,2006.

[4]杜威.民主主義與教育[M].北京:人民教育出版社,1984.200.