基于初中英語(yǔ)校本課程資源開(kāi)發(fā)的探究

◆李香菊

(徐州市東苑中學(xué)〈三中附中〉)

基于初中英語(yǔ)校本課程資源開(kāi)發(fā)的探究

◆李香菊

(徐州市東苑中學(xué)〈三中附中〉)

《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》中強(qiáng)調(diào)，發(fā)揮好校本課程資源的豐富延伸作用，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)用英語(yǔ)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生拓寬知識(shí)視野，提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和使用能力。上述教學(xué)理念告訴我們:(1)多元化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源是學(xué)生獲取知識(shí)技能的重要途徑方法。(2)校本課程資源開(kāi)發(fā)是對(duì)文本教學(xué)資源的優(yōu)化和升級(jí)。(3)對(duì)校本資源采用多元化的形式進(jìn)行開(kāi)發(fā)，是提高學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的有效嘗試。以學(xué)習(xí)資源的優(yōu)化來(lái)豐富學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維過(guò)程，更利于學(xué)生能夠進(jìn)行有效理解記憶和綜合運(yùn)用。

一、突出校本特色，激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

任何課程都是一定知識(shí)領(lǐng)域的集中體現(xiàn)。校本課程能夠彌補(bǔ)文本課程在知識(shí)呈現(xiàn)等方面的不足，從學(xué)生身邊最為普遍的現(xiàn)象入手，鼓勵(lì)學(xué)生能夠由淺入深地予以學(xué)習(xí)和運(yùn)用，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和興趣。這就要求我們找出校本課程的特色，讓學(xué)生能夠始終保持高漲的激情積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

校本課程特色的呈現(xiàn)，則是圍繞課程教學(xué)目標(biāo)任務(wù)要求，找出學(xué)生容易認(rèn)可和關(guān)心的學(xué)習(xí)話題，讓學(xué)生能夠在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)，發(fā)揮校本課程的特色之長(zhǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。在突出校本課程特色中，應(yīng)該緊緊圍繞課程教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的特點(diǎn)，通過(guò)發(fā)揮校本資源特色來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。這樣，圍繞腳本特色來(lái)有效激活學(xué)生的多元化語(yǔ)言學(xué)習(xí)思維，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)信心和潛能，激活他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

從校本課程特色出發(fā)，讓學(xué)生的興趣點(diǎn)能夠圍繞腳本進(jìn)行有效學(xué)習(xí)和運(yùn)用，更是體現(xiàn)人本主義教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠愉悅的學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。我們以《牛津初中英語(yǔ)》(Fun with English)的8AUnit 1Friends的“Reading Best friends”教學(xué)為例進(jìn)行探析，建議學(xué)生能夠就“What’s the character about best friend?”從自己的親身經(jīng)歷和體味進(jìn)行分析探討。建議學(xué)生能夠從搜集有關(guān)朋友友誼等方面的名言警句進(jìn)行綜合分析，并建議學(xué)生能夠與好朋友就發(fā)生過(guò)的有意義事情能夠運(yùn)用情景表演的方式來(lái)予以呈現(xiàn)，以此來(lái)突出“Good friend is very important to everyone．”以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣潛能。

二、優(yōu)化校本活動(dòng)，提高學(xué)生理解感悟

語(yǔ)言教學(xué)本身就是一種動(dòng)態(tài)展示生成過(guò)程。通過(guò)優(yōu)化校本課程教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生更好理解記憶，還能夠讓學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略。在活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)運(yùn)用，更利于加深理解感悟。

校本課程的活動(dòng)優(yōu)化，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的靜態(tài)學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化生成，最大限度激活學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)展示的形式進(jìn)行教學(xué)，能夠幫助學(xué)生加深對(duì)語(yǔ)言文本的理解感悟。在優(yōu)化校本課程活動(dòng)過(guò)程中，應(yīng)該體現(xiàn)“尊重差異，個(gè)個(gè)參與”特點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在和諧的課程活動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，不斷接受和掌握語(yǔ)言知識(shí)，提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力。讓學(xué)生在活動(dòng)探究的過(guò)程中成為學(xué)習(xí)探究的主角，通過(guò)運(yùn)用校園學(xué)習(xí)資源、情景對(duì)話、角色扮演等形式來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生多元展示學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程，以此來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和方法。

圍繞校本課程互動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)，優(yōu)化活動(dòng)，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受變得更為真切和深刻。像在《牛津初中英語(yǔ)》8AUnit2 School life的“Reading School lives”教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)校生活的體驗(yàn)感受，運(yùn)用互動(dòng)的形式進(jìn)行教學(xué)，建議學(xué)生通過(guò)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)“What’s about my school life?”來(lái)與西方學(xué)校生活進(jìn)行比較，以校園的生活環(huán)境進(jìn)行互相對(duì)話，提高學(xué)生的文本理解感悟能力。在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生以“What’s my favourtie school life?”為話題，進(jìn)行綜合表達(dá)運(yùn)用，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用能力。

三、展示學(xué)習(xí)成果，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

校本課程教學(xué)就是將學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和興趣，通過(guò)一定的成果展示方式來(lái)進(jìn)行體現(xiàn)。這樣，一方面，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的載體，滿足學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流發(fā)展的需要;另一方面，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，幫助他們更好學(xué)習(xí)和運(yùn)用文本語(yǔ)言知識(shí)。

在校本教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維變得更為靈活和豐富。這樣的成果展示，主要體現(xiàn)在:首先，為學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)交流提供必要的空間和時(shí)間，讓學(xué)生能夠有話可說(shuō)，有一定的學(xué)習(xí)展示平臺(tái)。其次，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)展示形式，鼓勵(lì)學(xué)生能夠通過(guò)運(yùn)用多種方法來(lái)呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生多樣化的語(yǔ)言學(xué)習(xí)運(yùn)用策略，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展需要心理。最后，教師應(yīng)該多運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能夠更為輕松自如地投入到課程學(xué)習(xí)過(guò)程之中，以此來(lái)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)運(yùn)用體驗(yàn)和信心。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維和語(yǔ)言感知能力，還能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化生成。這樣的學(xué)習(xí)模式也與課程教學(xué)的要求相一致，能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。像在“Reading”教學(xué)中，要求學(xué)生在理解全文表達(dá)主體大意的基礎(chǔ)上，可鼓勵(lì)學(xué)生展示“What do I learn from the article?”以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

如上所述，運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)思維模式來(lái)優(yōu)化校本課程資源，能夠在增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程知識(shí)綜合運(yùn)用的轉(zhuǎn)化，能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。課程資源的優(yōu)化不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化升級(jí)的需要，更是提高課程教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)。

［1］教育部．全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)［M］．北京師范大學(xué)出版社，2001，7(1)．

［2］楊芳．初中英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索［D］．華東師范大學(xué)，2007，7．

［3］丁惠芳．初中英語(yǔ)校本課程開(kāi)發(fā)的實(shí)踐與探索［J］．新課程(中學(xué))，2010，(3)．

［4］郎虹．談初中英語(yǔ)校本課程的開(kāi)發(fā)［J］．新課程研究·基礎(chǔ)教育，2010，(4)．

［5］傅建明．校本課程開(kāi)發(fā)的價(jià)值追求［J］．課程·教材·教法，200，(7)．