夯實(shí)基礎(chǔ)，輕松識(shí)字

◆包緒蓮

(吉林省通化市東昌區(qū)東風(fēng)小學(xué))

夯實(shí)基礎(chǔ)，輕松識(shí)字

◆包緒蓮

(吉林省通化市東昌區(qū)東風(fēng)小學(xué))

興趣是最好的老師。如果孩子能對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣就要從孩子的內(nèi)心入手。然后，在教學(xué)中，教師要授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。

識(shí)字教學(xué) 識(shí)字興趣 學(xué)生

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)。然而，識(shí)字過程又是一件十分枯燥的工作，特別是新課改以來(lái)，低年級(jí)的識(shí)字量明顯增多。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年來(lái)，我認(rèn)真研究新教材，琢磨新的教學(xué)，參加實(shí)驗(yàn)課程改革培訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)提高孩子們識(shí)字的效率最有效的方法是:激發(fā)識(shí)字興趣，總結(jié)識(shí)字方法。

一、激發(fā)孩子識(shí)字興趣

興趣是最好的老師。如果孩子能對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，而激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣就要從孩子的內(nèi)心入手。

1.感受識(shí)字的快樂，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力

剛?cè)雽W(xué)的孩子年齡小，對(duì)識(shí)字不感興趣，這很正常。如果我們教師強(qiáng)逼硬壓孩子們識(shí)字，就會(huì)使孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，我們要變強(qiáng)制為引導(dǎo)，采取一些有效的方法，讓學(xué)生感受到掌握漢字的成就感，體會(huì)到學(xué)習(xí)漢字的快樂。這樣，學(xué)生們就會(huì)對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣。例如，學(xué)生剛剛進(jìn)入一年級(jí)的時(shí)候，我就會(huì)對(duì)孩子們說(shuō)“我們班要選一名發(fā)作業(yè)的小老師，你們誰(shuí)想做呀?”孩子們都爭(zhēng)先恐后地回答“我想，我想!”這時(shí)，我會(huì)裝作非常為難地說(shuō):“都想呀，那怎么辦呢?”每每提到這個(gè)問題，可愛的孩子們總是能自己得出答案，那就是“誰(shuí)認(rèn)得字多，誰(shuí)就來(lái)當(dāng)小老師”。當(dāng)然，我的用意不僅僅是要讓那個(gè)認(rèn)字最多的孩子體會(huì)到成功的喜悅，更要激發(fā)全班同學(xué)內(nèi)心的那種“我要識(shí)字”的愿望。于是，我便規(guī)定在三個(gè)星期后開展“識(shí)字擂臺(tái)賽”，選出認(rèn)字最多的學(xué)生擔(dān)任“小老師”的工作。就這樣，此后的三個(gè)星期里孩子們上課在老師的帶領(lǐng)下“認(rèn)漢字”;下課幾個(gè)同學(xué)圍在一起“比識(shí)字”;甚至有幾次在街上看到孩子們的時(shí)候，他們還在問“媽媽那個(gè)是什么字?什么意思呀……”這三個(gè)星期中，不但孩子們認(rèn)字的數(shù)量有了很大的提高，為課堂上的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而且在識(shí)字的過程中建立了同學(xué)間的友誼，體會(huì)到的識(shí)字的快樂。這就是變要我識(shí)字為我要識(shí)字。有了這樣一種發(fā)自內(nèi)心的力量，識(shí)字效率得到大幅提高。

2.創(chuàng)設(shè)情景，提高識(shí)字興趣

低年級(jí)的孩子由于年齡比較小，注意力保持的時(shí)間短，一堂課認(rèn)字太多學(xué)生的注意力就要分散，識(shí)字效率就難以保證。為解決這一問題，在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，要注意采用一些生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)吸引孩子們的注意力，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。例如，我在講《四季》一課時(shí)，在識(shí)字環(huán)節(jié)我采用的是隨文識(shí)字的方法降低學(xué)生識(shí)字的難度。又采用了生動(dòng)有趣的形式吸引學(xué)生。當(dāng)講到第四節(jié)時(shí)，我首先出示了雪人的圖片。然后問“孩子們，這是誰(shuí)呀?”孩子們興奮地說(shuō)“雪人”。然后，我趁勢(shì)引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)了“雪”字。然后，又創(chuàng)設(shè)情景說(shuō):“你們見了雪人高興嗎?”“高興”!孩子們回答。這時(shí)，我趕緊說(shuō):“可雪人一點(diǎn)也不高興，因?yàn)樗趤?lái)得路上弄丟了四個(gè)生字寶寶，你們?cè)敢鈳脱┤藦恼n文中把他們四個(gè)小淘氣找出來(lái)嗎?”孩子們異口同聲地回答:“愿意!”

……

3.自編有趣的游戲，鞏固識(shí)字的成果

我經(jīng)常采用游戲的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí)。例如，我把漢字中結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的合體字分成幾個(gè)部件做成小卡片，讓孩子們自己拿著。然后，我說(shuō)出一個(gè)新學(xué)的合體字，讓孩子們找出組成這些字的各個(gè)部件。比如，我說(shuō)胳膊的“膊”，孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個(gè)部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。我們還可以自編順口溜、降低識(shí)字難度。在集中的歸類識(shí)字中，單純地結(jié)構(gòu)分析是孩子們很難接受的，為了激發(fā)孩子識(shí)字興趣、降低識(shí)字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識(shí)記。如為了讓學(xué)生能分清“幸”和“辛”，我也了編一個(gè)順口溜“一點(diǎn)辛苦，十分幸福”既上面帶“十字”的是“幸福的幸”，上面帶點(diǎn)的是“辛苦的辛”。這樣，孩子們就能輕松記住了。

二、教給學(xué)生識(shí)字方法

漢字本身有一定的規(guī)律可循，在學(xué)生識(shí)字過程中，可依據(jù)漢字構(gòu)成規(guī)律和兒童認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。教學(xué)中，教師授之以“漁”，抓住漢字音、形、義的聯(lián)系，教給學(xué)生識(shí)字的方法及規(guī)律，使學(xué)生具有分析字形、自主識(shí)字的能力。

1.形聲字記字法

漢字是屬于表意文字，其中百分之九十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字地教學(xué)過程中，我十分注重分析形聲字形旁的表意功能。如在“江、河、湖、海”，“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”，“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中，我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”“示字旁”等形旁的表意功能。我告訴孩子們“三點(diǎn)水旁”表示與水有關(guān)的意義，“兩點(diǎn)水旁”表示與寒冷有關(guān)的意義;“衣字旁”表示與衣著有關(guān)的意義，“示字旁”表示與禮儀有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。

2.編故事記字法

引導(dǎo)學(xué)生看字形編故事，幫助記憶文中的生字，不僅生動(dòng)有趣，而且會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象。如學(xué)習(xí)“伴”字，有個(gè)學(xué)生編了有趣的故事:有一個(gè)人去上學(xué)，走到半路不小心摔了個(gè)四腳朝天。雖然孩子們有時(shí)候編的故事與字的意思相差很遠(yuǎn)，但是神奇的是，孩子們卻在津津有味地聽故事時(shí)不知不覺把“伴”給記住了。因此，愛聽故事，愛編故事是低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，而利用編故事的方法學(xué)習(xí)生字不失為一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。

總之，通過各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥な俏覀冊(cè)诘湍昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)過程中設(shè)立的主要目標(biāo)。