樂海無涯樂作舟
——愉快音樂教學法嘗試

◆趙建霞

(大同市幼兒師范學校)

樂海無涯樂作舟
——愉快音樂教學法嘗試

◆趙建霞

(大同市幼兒師范學校)

隨著我國對外開放政策及日益頻繁的國際文化交流，世界上較有影響的幾種主要音樂教學體系通過各種傳播媒介傳入我國，這對于我國正在進行的音樂教學改革是有益的。它能開拓我們的改革思路，促進我國的音樂教學改革。當前，國際上較有影響的主要音樂教學體系及教學法是:達爾克洛茲體態律動教學法、柯達依教學法、奧爾夫教學法、鈴木教學法、綜合音樂感教學法。這五種教學法的共同之處是:教學原則都以教育人、培養人為目的;教學對象以兒童為主，一切從兒童的心理特征出發;教學思想以學生為學習的主體;教學方式以音樂實踐活動為主，重視聽覺訓練，重視節奏、旋律、速度、力度、音色、曲式、和聲、調式等音樂表現手段;重視挖掘學生的創造力。

綜合上述五種教學法的優點，結合我校學生的實際情況(入學時學生各方面素質普遍差，尤其對分類較細的師范類音樂課更是一無所知)，經過多年的經驗積累，我總結出一種更適合我們學生的行之有效的音樂教學法——愉快音樂教學法。

所謂愉快音樂教學法，即教師通過創造良好的課堂氣氛，使學生始終在輕松愉快，歡樂活潑的狀態下進行學習，從而達到事半功倍的教學效果。心理學告訴我們:興趣是最好的老師，正如英國戲劇大師莎士比亞所說:“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益”。課堂上，學生能不能集中注意力，專心聽老師講課不打瞌睡，能否樂意地去接受新的知識，并在老師的啟發引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所布置的學習任務，關鍵在于誘發學生的學習興趣。特別是像樂理、幼兒音樂教學法這類理論性強的音樂課，興趣更是學生學習的動力。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素。

一、鼓勵學生參與，享受成功喜悅

在音樂教學過程中，教師創設良好的音樂藝術與教育氛圍，盡可能地激發學生積極主動、全身心地參與音樂實踐活動，在師生互動中尋找快樂，不親身參與到音樂活動之中的學生，是不可能獲得愉悅的體驗的。所以，作為教師的我們，應該盡量把音樂教學過程設計成一個個有利于學生主動參與的音樂活動，同時將有關的音樂知識糅和到音樂活動中。很多學生能夠做到的事情，教師一定要放手讓她們自己干，讓她們在失敗中總結教訓，在成功中享受喜悅。

幼兒音樂教法是一門實踐性很強的音樂課。開學第一周，我沒有講課本上的內容，而是安排學生觀看了一節優秀幼兒園音樂教學課——音樂故事表演《毛毛蟲的故事》(中班)，看完之后請同學們自己說一說你心目中的幼兒園是個什么樣的?老師和幼兒應該如何融洽相處?錄像中的林老師是怎樣安排上這節音樂課的?如果你現在就是一名幼兒教師，你該怎么做?同學們各抒己見，暢談了自己的想法，課堂氣氛由原來的拘束不敢說話，一下子活躍起來，以后每節課在學新內容的同時，我還是安排學生觀看與之相應的優秀幼兒園音樂教學觀摩課。這樣做的目的，當然是為學生能親自登臺講課做準備。起初同學們一聽講課，心理就緊張害怕的不得了，我鼓勵學生放手大膽地上臺，不要有任何的思想包袱，只把他當成是一次很好的鍛煉機會，因為沒有不講課就會教的老師，只有登臺講課，才能發現問題，找出問題，解決問題。一位同學講課完畢，要讓其她同學能給她指出優點、缺點，這樣同學之間可以互相學習，取長補短，共同進步。有的學生講完一個內容后，還希望我安排她在下節課嘗試著講另一個內容的音樂教法課，我都一一滿足了她們的心愿(幼兒園的音樂課包含的內容很多)，在整個音樂活動中，我只是充當了策劃人和欣賞者的角色，而不是裁判員或評委。

德國音樂教育家卡爾奧爾夫特別強調從節奏入手進行音樂教學。他把培養節奏感作為提高學生音樂素質的中心環節。我把他的這種教學法引進了自己的課堂中，即采用拍手、拍腿、跺腳、捻指的“聲勢”練習，對學生進行節奏感的培養。這些動作不僅講究節奏感，同時也是對不同音色的感受，四種動作同時進行，也可先后進行。我也參與到了同學們的行列中，課堂上發出陣陣歡笑聲，從而調動了學生學習的積極性，收到了良好的教學效果。

二、注重審美體驗，緊扣音樂核心

音樂教育應該淡化教育活動中那種赤裸裸的知識傳遞過程，代之以師生雙方主動投入，互相吸引的情感交流活動。羅丹說過:“藝術就是情感”。音樂美，即是一種特殊的情感表達方式。音樂基礎教育的核心在審美。音樂教育作為美育的重要途徑，其特質就是情感審美。音樂必須以情感人，以美育人。所以，教師的備課就顯得尤為重要，要求選擇立意美、情景美、音韻美、曲調美、伴奏美的歌曲或樂曲進行教學。教師要善于發現和挖掘音樂素材，將自己的音樂審美體驗積極地融入到對教材的分析處理中，形成強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，學生必然也會受到同化而主動去體驗審美。

三、擺脫教學程式，不搞形式主義

過去的音樂教學因為存在太多的教學程式，故而就像裹了腳的女人，走起路來特別費勁。學生必須按照那種桌凳橫豎對齊的座位坐;音樂課要么一唱到底，要么一聽到底，要么一講到底;歌曲教學的三部曲是:一視譜二頌詞三唱歌，諸如此類屢見不鮮。愉快音樂教學法就是要求教師擺脫這些程式，打破這些成規。音樂課完全可以像做游戲，把我們的音樂知識和技能技巧巧妙地穿插到游戲活動中。如在欣賞法國作曲家圣桑作于1886年的管弦樂組曲《動物狂歡節》課上，我反復給學生聽第一首小樂曲《引子與獅王進行曲》的主題。要求她們能隨樂曲做動作。學生的動作五花八門，情態各異，有的邊走邊拍手，有的走路堅定有力，有的彎腰模仿動物一搖一擺。歡笑過后，問她們樂曲表現的是一個什么場景?多數學生會說出:樂曲描寫的是一個兇悍的動物走路時的情形。我對同學們的回答表示滿意。接著才簡要概括第一首樂曲:第一部分的主題是由兩架鋼琴伴奏，弦樂器在低音區齊奏出威風凜凜的主題;中間部分運用了在低音區急速進行的半音階，模仿獅子的怒吼聲;最后，以獅王的一聲咆哮結束。你看，這樣安排一節課，是不是要比一聽到底，一講到底的教學效果要好得多呢?

總之，音樂教師應根據教學的具體任務，具體內容及學生的年齡特征，恰當地選擇教學方式和靈活運用各種教學方法，積極創造條件進行音樂教學活動，提高音樂教學質量與教學效益。

我堅信，只要學生有快樂相伴，她們就一定能在廣闊無垠的音樂天空自由翱翔。音樂課也一定會成為她們心中神圣的殿堂。真所謂樂(音樂)海無涯樂(快樂)作舟!